Explore the vast range of titles available.

قدمت الدراسة فحصا تحليليا ونقديا للخرائط التشاركية، وناقشت خصائصها، ومجالاها، والتغيرات التي حدثت فيها، والعديد من التقنيات الجغرافية المكانية التي تساعد في عملية مشاركة المجتمع. فمنذ التسعينيات، ساعدت التطورات في نظم المعلومات الجغرافية في تبني فكرة استخدام مفهوم المكان لدعم قرارات استخدام الأراضي بشكل أفضل، مما ساهم في ظهور الخرائط التشاركية كأسلوب هادف لتحقيق مفهوم المكان. ولأهمية ذلك، ركز هذا البحث على التحليل والفحص النقدي لفكرة ومجالات الخرائط التشاركية، وكذلك التغييرات التي حدثت في الخرائط والتقنيات الجيومكانية التي يمكن الوصول إليها بسهولة عبر الإنترنت. تم استخدام الأسلوب التحليلي الموضوعي لوصف تاريخ الخرائط التشاركية ولمناقشة أنواع مختلفة من البيانات التشاركية. أظهرت نتائج الدراسة أهمية الخرائط التشاركية ودورها في المستقبل، واقترح البحث التركيز على التغييرات التقنية لتوفير نهج تشاركي وتشجيع التحضر في المجتمعات والمساعدة في صنع القرار بشكل أفضل.

استهدف البحث الحالي تصميم بيئة تعلم مدمج سحابي قائمة على التشارك في استراتيجية الخرائط الذهنية والتعرف على أثرها على التحصيل الفوري والمرجأ والعبء المعرفي لدى طلاب الفرق الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية جامعة عين شمس حيث تألفت عينة البحث من (30) طالبا وطالبه، وأسفرت النتائج أنه: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (التشارك في الخرائط الذهنية) في التطبيقين القبلي والبعدي في الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي لصالح البعدي، ولا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والمرجأ في الاختبار التحصيلي. ويوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية لمقياس العبء المعرفي قبل وبعد التجربة\"

هدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية بيئة تدريب تشاركي باستخدام تطبيقات جوجل إيرث ونظم المعلومات الجغرافية على تنمية مهارات تصميم الخرائط الجغرافية، واستخدم البحث أدوات القياس متمثلة في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات قراءة وتحليل الخرائط الجغرافية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات تصميم الخرائط الجغرافية، وبطاقة تقييم منتج، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبة التجريبي، كما تم اختيار مجموعة البحث مكونة من (۳۰ معلم/ معلمة الجغرافيا بالمرحلة الثانوية بإدارة شرق الزقازيق التعليمية)، كما تم تصميم بيئة التدريب التشاركي طبقا لنموذج نبيل جاد عزمي، الذي دمج فيه بين النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE ونموذج الجودة لديمنج PDCA، وقد تم إجراء تجربة البحث الاستطلاعية لحساب الصدق والثبات، وبعدها تم تطبيق أدوات البحث قبليا، وإجراء التجربة الأساسية، ثم تطبيق أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث، وبعدها تم رصد النتائج ومعالجتها إحصائيا وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية بيئة التدريب التشاركي باستخدام تطبيقات جوجل إيرث ونظم المعلومات الجغرافية لتصميم الخرائط الجغرافية.

هدف البحث الكشف عن أثر التفاعل بين نمط التكليفات (الفردي) في بيئة التعلم التفاعلية والأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي على تنمية مهارات خرائط التدفق بجانبيها المعرفي والتطبيقي، ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم معالجتين تجريبتان وفقا للتصميم التجريبي المقترح، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي موضوعي، وبطاقة لملاحظة الأداء وتكونت عينة الدراسة من (40 تلميذا) بالمرحلة الإعدادية تم تقسيمها إلى مجموعتان تجريبتان متساوية قوام كل مجموعة (20 تلميذا)، وبعد إجراء التصميم التعليمي للمعالجات، وتطبيق التجربة الأساسية للبحث تمت معالجة النتائج باستخدام اختبار مان ويتني لحساب دلالة الفرق بين متوسطي الرتب لأفراد المجموعات التجريبية والكشف عن أثر التفاعل لمتغيري البحث في تنمية مهارات البرمجة، وتم استخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه للكشف عن أثر التفاعل بين متغيري البحث بدلالة الفروق بين المتوسطات، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دال إحصائيا بين المجموعات التجريبية التي تعرضت لأنماط التكليفات في تنمية مهارات خرائط التدفق، كما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق دال إحصائيا بين المجموعات التجريبية ترجع إلى أثر التفاعل الأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي لأفراد مجموعات البحث في مهارات خرائط التدفق. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود أثر دال للتفاعل بين نمط التكليفات في بيئة التعلم التفاعلية (الفردي)، والأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي على تنمية خرائط التدفق، وأوصى البحث بأهمية تفعيل التعلم التشاركي في البيئات التفاعلية.