Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
399
result(s) for
"الخرائط المفاهيمية"
Sort by:
الخريطة الذهنية : (التقليدية-الإلكترونية-الفائقة)
تناول هذا الكتاب الخريطة الذهنية من حيث انتمائها ومفهومها وحقيقة تصميمها وتاريخها وفوائدها واستخداماتها وكيفية بنائها وعلاقتها بالتفكير واللغة، وكذلك أنماطها: تقليدية وإلكترونية وفائقة، والفرق بين الخرائط التقليدية والإلكترونية، ثم الانتقال إلى معنى الخرائط الذهنية الفائقة وأهم مميزاتها، والفرق بين الإلكترونية والفائقة، وأهم ما تمتاز به الخرائط الفائقة، ودور الروابط في الإثراء ونماء في العديد من العمليات العقلية.
BOOK
برنامج قائم على إستراتيجية الخرائط المفاهيمية لتنمية معارف ومهارات طفل الروضة المرتبطة بالغذاء الصحي
هدف البحث الحالي إلى استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية لتنمية معارف ومهارات طفل الروضة المرتبطة بالغذاء الصحي، حيث تم استخدام المنهج التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الغذاء الصحي المصور (إعداد/ الباحثة)، والبرنامج التجريبي (إعداد/ الباحثة)، وقد تكونت عينة البحث من (60) طفلاً وطفلة من الذكور والإناث من أطفال المستوى الأول والثاني، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لأطفال المستوى الأول في التطبيق البعدي لمقياس الغذاء الصحي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لأطفال المستوى الثاني في التطبيق البعدي لمقياس الغذاء الصحي لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين لأطفال المستوى الأول والثاني في التطبيق البعدي لمقياس الغذاء الصحي لصالح أطفال المستوى الثاني، كما أظهرت النتائج فعالية استخدام الخرائط المفاهيمية لتنمية معارف ومهارات طفل الروضة المرتبطة بالغذاء الصحي.
Journal Article
التعلم باستخدام الخرائط المفاهيمية
يقسم الكتاب إلى أربعة فصول توزع على الشكل التالي يتناول الفصل الأول \"الخرائط المفاهيمية، مفاهيم وخصائص وخطوات ومعايير\"، ويتناول الفصل الثاني \"تقنيات وخرائط المفاهيم\"، ويتناول الفصل الثالث \"طرائق رسم الخرائط المفاهيمية\"، ويتناول الفصل الرابع \"التطبيقات العملية للخرائط المفاهيمية\" وشهدت بداية الألفية الثالثة حركة نشطة لتحديث مناهج العلوم في مختلف المراحل الدراسية، وقد جاءت هذه الحركة كضرورة ملحة للتقدم العلمي والتقني وما نجم عن ذلك من إنفجار معرفي هائل في المعارف العلمية بأنواعها.
BOOK
أثر استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الهندسية والمرونة المعرفية لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن
هدفت الدراسة تقصي آثر استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الهندسية والمرونة المعرفية، تشكل أفراد الدراسة من (٦٩) طالبا من طلبة الصف المادح الأساسي في الأردن، في العام الدراسي 2015/ 2016، قسموا عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تدرس وحدة (الهندسة) باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم، عدد أفرادها ( ٣٤) طالبا، ومجموعة ضابطة تدرس الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، عدد أفرادها (٣٥) طالبا، تم إعداد اختبار للمفاهيم الهندسية؛ ومقياس للمرونة المعرفية؛ ودليل المعلم للتدريس وفق الاستراتيجية، وأظهرت النتائج المتعلقة بالمفاهيم الهندسية بشكل عام، وكل مفهوم على حدة (الزاوية؛ الزوايا المتجاورة؛ الزوايا المتقابلة بالرأس؛ الزوايا المتتامة؛ الزوايا المتكاملة؛ التعامد؛ التوازي؛ الزوايا المتبادلة؛ الزوايا المتناظرة؛ الزوايا المتحالفة؛ المثلث؛ المثلث متساوي الأضلاع؛ المثلث متساوي الضلعين؛ المثلث مختلف الأضلاع؛ المثلث حاد الزوايا؛ المثلث قائم الزاوية؛ المثلث منفرج الزاوية) تفوق الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم على الطلاب الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وأن الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج كانت المرونة المعرفية لديهم أكثر من طلاب المجموعة الضابطة.
Journal Article
اتقان الخرائط الذهنية : الدليل الكامل لتعليم أداة التفكير الكثر فاعلية في العالم واستخدامها
ستكتشف في هذا الكتاب كيف يمكن أن يساعدك رسم الخرائط الذهنية على الوصول إلى الذكاءات المتعددة وتحقيق قدراتك الحقيقية والتدريبات العملية في هذا الكتاب مصممة من أجل تدريبك على هذا النوع المتوسع من طريقة التفكير كما ستكتشف القصص الحقيقية لأشخاص آخرين يتضمنون كبار المتخصصين في رسم الخرائط الذهنية وخبراء عالميين وروادا في مجالاتهم الذين تغيرت حياتهم بشكل جذري بفضل رسم الخرائط الذهنية.
Book
أثر استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية الرقمية على إثارة دافعية المتعلمين على التعلم النشط
تهدف هذه الورقة البحثية إلى التقصي عن أثر استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية الرقمية على إثارة دافعية المتعلمين على التعلم النشط، حيث يعد نمطاً من أنماط التدريس يعتمد على النشاط الذاتي والمشاركة الإيجابية للمتعلم، ويركز على تطوير المهارات الأساسية لدى المتعلمين وتنميتها، كما يزيد من دافعيتهم، وتزويدهم بالتغذية الراجعة الفورية لمستوى تعليمهم، لذلك فهو يكتسي من الأهمية ما يجعلنا نتماشى والتغيرات الحضارية والتكنولوجية لمسايرة ما يحدث اليوم من تغيرات، وكذا يهدف إلى وضع رؤية مستقبلية لتنمية التعليم عن طريق استعمال وسيلة تكنولوجية فعالة لاختزال ما أمكن من الجهد والوقت، وبالتالي فتح الآفاق لتطبيق دراسات مماثلة واعتمادها في إيصال المعرفة للأجيال القادمة.
Journal Article
أثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تنمية مهارات الفهم القرائي الإبداعي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية
حاولت الدراسة تقصي أثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم على تنمية مهارات فهم المقروء بالمستوى الإبداعي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي في المملكة العربية السعودية من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين أداء طلاب الصف السادس الابتدائي على اختبار مهارات فهم المقروء بالمستوى الإبداعي تعزي إلى طريقة التدريس (الخرائط المفاهيمية/ الطريقة الاعتيادية)؟\" هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين أداء طلاب الصف السادس الابتدائي في مهارات المستوى الإبداعي (التوسع، الأصالة، المرونة، الطلاقة) لفهم المقروء؟ حيث تكونت عينة الدراسة من (60) تلميذة في مدينة حائل من الصف السادس الابتدائي موزعين على مجموعتين بواقع (30) تلميذة للمجموعة الضابطة، (30) تلميذة للمجموعة التجريبية. وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي، تم بناء أداة الدراسة والمتمثلة باختبار تحصيلي وتم التأكد من صدق الاختبار عن طريق صدق المحكمين، ومن ثم تم حساب معامل ثبات الاختبار بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا وقد بلغ معامل الثبات الكلي (0.85). أظهرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين أداء طلاب الصف السادس الأساسي على اختبار مهارات فهم المقروء بالمستوى الإبداعي تعزى إلى طريقة تدريس الخرائط المفاهيمية ولصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعتي الدراسة لمهارات المستوى الإبداعي لفهم المقروء تبعا لطريقة التدريس لكل من التوسع، والطلاقة، والاصالة، والمرونة ولصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام الخرائط المفاهيمية. ومن أهم التوصيات التي توصلت لها الدراسة التأكيد على القائمين على تأليف الكتب المدرسية والقائمين على إعداد المناهج لمختلف المقررات الدراسية ببنائها وفق أسس إبداعية تتضمن مهارات المستوى الإبداعي في هذه المناهج من خلال أنشطة مصممة لهذه الغاية.
Journal Article
أثر استخدام خرائط المفاهيم على التحصيل الدراسي لطلاب الصف السادس الابتدائي في مادة التربية الاجتماعية والوطنية
هدف البحث إلى الكشف عن\" أثر استخدام خرائط المفاهيم على التحصيل الدراسي لطلاب الصف السادس الابتدائي في مادة التربية الاجتماعية والوطنية\". واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (46) طالب من طلاب الصف السادس الابتدائي في مدينة تبوك لعام 1435ه/ 1436ه للفصل الدراسي الثاني. وتمثلت أدوات البحث في استخدام (الاختبار التحصيلي) لقياس تحصيل الطلاب في الوحدة السادسة من مقرر التربية الاجتماعية للصف السادس الابتدائي. وتناول البحث عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: أهمية خرائط المفاهيم. ثانياً: خطوات بناء خرائط المفاهيم. ثالثاً: مكونات خريطة المفاهيم. رابعاً: أشكال خرائط المفاهيم. خامساً: توظيف الحاسوب في تصميم الخرائط المفاهيمية. سادساً: خصائص خرائط المفاهيم. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن لطريقة التدريس المستخدمة تأثير ذو دلالة إحصائية على درجة التحصيل عند مستوي التذكر وذلك لمصلحة طريقة الخرائط المفاهيمية. كما أكدت على أن الفروق في درجة التحصيل البعدي الكلي يختلف باختلاف طريقة التدريس المتبعة. وأوصي البحث بضرورة تزويد المعلمين في المدارس بدليل إرشادي يوضح ماهية خرائط المفاهيم وكيفية استخدامها في التدريس، وكيفية بنائها وتدريب الطلاب عليها. وعقد دورات وورش تدريبية للمعلمين حول كيفية استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس مقرر التربية الاجتماعية والوطنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article