Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر إحصائي المطابقة وأقصى معلومات والخطأ المعياري في تقدير الصعوبة باستخدام النموذج الثلاثي المعلم (3PLM) على الأداء التفاضلي للفقرة، باستخدام طريقة نسبة الأرجحية (Likelihood Ratio) في نظرية الاستجابة للفقرة، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي الارتباطي، على عينة تكونت من (2245) طالبا وطالبة بالمرحلة الثانوية في محافظة ذمار، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، على اختبار كاتل للذكاء المقياس الثالث الصورة (أ)\"، تم التحقق من افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة، وتم استخراج معالم الفقرات بالنموذج الثلاثي (3PLM) لمتغيرات الدراسة المقاسة ببرنامج xcalibre، وإحصائي الأداء التفاضلي (DIF Statistic) بطريقة نسبة الأرجحية (Likelihood Ratio) باستخدام برنامج (IRTLRDIF)، وتم استخدام معامل ارتباط إيتا (Eta)، والانحدار اللوجستي الثنائي (Binary Logistic)، باستخدام برنامج (SPSS.V24)، وقد توصلت الدراسة إلى أنه توجد علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (0.05 & 0.01) بين ظهور مؤشر الأداء التفاضلي للفقرة ومتغيرات الدراسة باستخدام النموذج الثلاثي المعلم (3PLM)، إذ بلغت (0.201 - 0.351- 0.316) بالترتيب، وهي معاملات ارتباط طردية ضعيفة ومتوسطة، توجد قدرة تنبؤية لمتغير أقصى معلومات للفقرة، فيما لا توجد قدرة تنبؤية المتغيري إحصائي المطابقة والخطأ المعياري في تقدير صعوبة الفقرة، بالأداء التفاضلي للفقرة بطريقة نسبة الأرجحية (Likelihood Ratio) في نظرية الاستجابة للفقرة.

لتحقيق الغرض من هذه الدراسة التي تسعى إلى الكشف عن التغيرات التي تطرأ على تقدير الخطأ المعياري لمعلمتي صعوبة الفقرات وقدرة الأفراد بتغير نسب فقد الاستجابات في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة، ولتحقيق الغرض من الدراسة تم توليد استجابات (500) فرد على اختبار طوله (50) فقرة ثنائية الاستجابة، وفق النموذج اللوجستي أحادي المعلمة (نموذج راش) من خلال برنامج V3)-Wingen)، وباستخدام برنامج (Winsteps) تم التأكد من أحادية البعد للاستجابات باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، ثم الحصول على نسب فقد مختلفة (5%، 10%، 15%، 20%،30%) باستخدام برنامج (SPSS)، وبعدها تم تقدير صعوبة الفقرات والأفراد والأخطاء المعيارية لكل منهما، باستخدام برنامج (Bilog mg3)، حيث أظهرت النتائج أن مقدار الخطأ المعياري يتغير بتغير نسب الفقد.

هدفت الدراسة الحالية إلى مقارنة فاعلية ثلاث طرق إحصائية لمعادلة درجات الاختبارات - طريقة ليفين للعلامات المشاهدة، وطريقة تكر الخطية، وطريقة المئينيات غير الممهدة- تحت ظروف تجريبية مختلفة من حيث طريقة المعادلة وحجم العينة وتوزيع القدرة. وقد بلغت العينة الفرعية، صغيرة (500)، متوسطة (1000)، وكبيرة (1500)، كما أجريت على مستوى توزيعي القدرة الطبيعي والمنتظم. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: تختلف معدلات الخطأ المعياري باختلاف طريقة معادلة الدرجات، وتبعا تختلف طرق معادلة الدرجات باختلاف التفاعل الثنائي بين طريقة المعادلة وتوزيع القدرة، وتختلف طرق معادلة الدرجات في التفاعل الثنائي بين طريقة المعادلة وحجم العينة، وتبعا تختلف طرق معادلة التفاعل الثلاثي بين طريقة المعادلة وتوزيع القدرة وحجم العينة وعليه فإن الباحث يوصي بما يلي: 1. عدم الاقتصار في معادلة درجات الاختبارات على طريقة محددة؛ لعدم وجود طريقة هي الأفضل في كل الحالات. 2. تدريب المهتمين على استخدام البرمجيات التي تسهل إجراء المعادلة بين درجات النماذج الاختبارية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر حجم العينة على تقدير دالة المعلومات للاختبار والخطأ المعياري في تقديرها باستخدام النظرية الحديثة في القياس، ولأغراض الدراسة تم استخدام استجابات (7500) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي، تم اختيارهم عشوائياً موزعين على خمس مجموعات بواقع (500 طالب وطالبة للعينة الأولى، 1000 طالب و طالبة للعينة الثانية ، 1500 طالب و طالبة للعينة الثالثة ، 2000 طالب و طالبة للعينة الرابعة ،2500 طالب وطالبة للعينة الخامسة) على الاختبار الوطني لضبط نوعية التعليم لمادة الرياضيات، والمكون من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. وباستخدام برنامج Bilog-mg3 لتحليل استجابات الأفراد والبرنامج الإحصائي spss، تم إيجاد معالم الفقرات بالاعتماد على النظرية الحديثة في القياس حسب النموذج الثلاثي وتقدير دالة المعلومات والخطأ المعياري في تقدير دالة المعلومات لخمسة نماذج من الاختبار. وقد أظهرت النتائج أن مقدار تقديرات دالة المعلومات يتغير بتغير حجم العينة، إذ يزداد بزيادة حجم العينة، كما اظهرت النتائج ان الخطأ المعياري في تقدير دالة المعلومات يتغير بتغيير حجم العينة، إذ يتناقص بزيادة حجم العينة.