Explore the vast range of titles available.

صممت هذه الدراسة لمعرفة الفروق في الذاكرة العاملة (اللفظية - وغير اللفظية) بين التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم في الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعلم الأساسي من خلال مقارنة متوسطات درجات مجموعتين من التلاميذ : ضمت المجموعة الأولى (109) من التلاميذ العاديين، بينما ضمت المجموعة الثانية (97) من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، تتراوح أعمارهم بين (6-8) سنوات، وتم استخدام \"مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة\"، حيث توصلت النتائج إلى إثبات قدرة الفروق في الذاكرة العاملة (اللفظية وغير اللفظية) على التمييز بين المجموعتين من خلال وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين على الاختبارات الفرعية في مجال الذاكرة العاملة تبعاً لمتغيرات البحث (الجنس، الفئة العمرية، الصف الدراسي)، ترجع إلى التفاوت في قدرات الذاكرة العاملة (اللفظية - وغير اللفظية) لديهم.

Le PTSD est associé à un profil particulier de dysfonctionnements mnésiques dont le principal s'exprime par des difficultés à rappeler le souvenir de l'événement traumatique de façon cohérente. De manière surprenante, le PTSD apparaît comme étant à la fois accompagné par une augmentation (ou hypermnésie) et une diminution de la mémorisation de différents aspects du souvenir de l'événement traumatique. Plus précisément, la vivacité du souvenir traumatique, exprimée au travers des flashbacks et des cauchemars, contraste avec la faible capacité des patients souffrant qui en souffrent à rappeler de façon volontaire et consciente les détails de l'événement traumatique Le présent article propose une revue de littérature des connaissances actuelles sur les dysfonctionnements mnésiques dans le PTSD

استهدف البحث إلى التعرف على الخصائص السيكومتريه لمقياس الذاكرة العاملة اللفظية لأطفال ما قبل المدرسة المتأخرين لغويا، ولإيجاد معامل الصدق والثبات لمقياس الذاكرة العاملة اللفظية للأطفال المتأخرين لغويا تم الحصول على الاستجابات الخاصة بمفردات المقياس من أفراد العينة البالغة (٣٥) طفلا وطفله ممن تتراوح أعمارهم (٤-٦) سنوات، وتم رصد درجات الأطفال على المقياس وحساب الخصائص السيكومتريه للمقياس، وبعد حساب صدق وثبات المقياس أتضح أن المقياس يتمتع بدرجه عالية من الصدق والثبات.

The subject of this study revolves around the phonological disorders recorded at a 5-and a half-year-old- child suffering from an uncommon type of agenesis of the corpus callosum. The results of the general clinical linguistic profile of this child show the various difficulties faced by this case in three types of phonological choices. Indeed, the results of the study show that pronunciation is characterized by the phonological deletion of the initial syllables of words, which reflect a defect in the cognitive and analytical skills of the different types of phonological elements, and the absence of maturity of the phonological representations that the child is gradually demonstrating. The findings of these studies also confirm what previous studies provided about the slow speed of cognitive information processing in children with agenesis of the corpus callosum.

هدفت الدراسة للتعرف على فعالية برنامج تدريبي في خفض اضطراب الطلاقة اللفظية لدى أطفال الروضة ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة وأثره على ذاكرتهم اللفظية، تكونت العينة من (٤) أطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة برياض الأطفال، أعمارهم بين (50-60) شهرا، ودرجة ذكاء ما بين (56-66) درجة لديهم اضطراب في الطلاقة اللفظية والذاكرة اللفظية، واشتملت أدوات الدراسة على قائمة الطلاقة اللفظية والذاكرة اللفظية وبرنامج تدريبي وجميعهم من إعداد الباحث ومقياس مقياس ستانفورد بينية للذكاء (الصورة الرابعة).(تقنين حنوره، ٢٠٠٣)، وأسفرت نتائج الدراسة عن خفض اضطراب الطلاقة اللفظية، والذاكرة اللفظية، واستمر الأثر الإيجابي للبرنامج على المجموعة التجريبية خلال فترة المتابعة.

يعاني مرضى الفصام ومرضى الاضطراب الوجداني ثنائي القطب من ضعف معرفي عصبي، ينعكس في عديد من الوظائف المعرفية كالانتباه والوظائف التنفيذية والسرعة النفسحركية. ويعد ضعف الذاكرة من بين أكثر الوظائف المعرفية تأثرا بالحالة المرضية؛ لذا هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم أوجه التشابه والاختلاف بين هاتين المجموعتين المرضيتين على الذاكرة اللفظية والبصرية. واشتملت عينة الدراسة على (15) مريضا بالفصام و(15) مريضا بالاضطراب الوجداني ثنائي القطب و(15) فردا سويا كمجموعة مقارنة. وتم تقييم هاتين الذاكرتين باستخدام اختبار راي للتعلم اللفظي السمعي واختبار الشكل المعقد لراي. وبينت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا على كل القياسات الفرعية لكلا الاختيارين لدى مجموعة الفصام ومجموعة الاضطراب الوجداني ثنائي القطب مقارنة بالأسوياء، وبين مجموعة الفصام ومجموعة الاضطراب الوجداني ثنائي القطب على الاستدعاء الفوري والاستدعاء المؤجل اللفظي والبصري، في حين لا توجد فروق دالة إحصائيا بين هاتين المجموعتين على الدرجة الكلية للتعلم والتعرف في الذاكرة اللفظية، ومحاولة النسخ ومحاولة التعرف في الذاكرة البصرية، وبشكل عام، أظهر مرضى الفصام انخفاضا أكبر في الدرجات من مرضى الاضطراب الوجداني ثنائي القطب.

هدفت الدراسة إلى بناء اختبار للدلالات السلوكية للذاكرة العاملة اللفظية للمصاب بمتلازمة سافنت، والتحقق من البناء العامل للاختبار باستخدام التحليل العامل. اعتمد الباحثان على مدخل (1980) Geweke & Singleton لانتقاء عينة الدراسة. تكونت العينة من ٣٢ مصاب بمتلازمة سافنت. أعد الباحثان اختبار الذاكرة العاملة اللفظية وتم تطبيقه بصورة إلكترونية عن طريق الاستعانة بأربعة من الزملاء في مجال التربية الخاصة. استمرت إجراءات التطبيق تسعة أشهر. وتوصلت النتائج إلى تشبع مفردات الاختبار على عامل عام في ضوء التحليل العامل الاستكشافي. وتوصلت نتائج التحليل التوكيدي إلى مصداقية البنية الثلاثية من الرتبة الأولى، وإمكانية تشبع العوامل الثلاث على عامل عام من الرتبة الأولى.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى إسهام سرعة التجهيز البصري (اللفظي، غير اللفظي) والذاكرة العاملة اللفظية (الدائرة الفونولوجية، المنفذ المركزي) في التنبؤ بتعرف وطلاقة تعرف الكلمة لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعرف الكلمة بالصفين الثاني والثالث الابتدائي بإدارة تعليم عسير. وتكونت عينة الدراسة من (63) تلميذاً من ذوي صعوبات تعرف الكلمة بمتوسط عمري (7.83) سنة، وانحراف معياري (0.49). واستخدمت الدراسة اختباري سرعة تسمية الأرقام والتماثل البصري لقياس سرعة التجهيز البصري (إعداد: الباحث) واختباري مدى الكلمات والمدى السمعي للجمل لقياس الذاكرة العاملة اللفظية (حسين، 2011) واختبار تعرف الكلمة (إعداد: الباحث). وباستخدام تحليل الانحدار المتعدد التدريجي، أظهرت نتائج الدراسة أن سرعة التجهيز البصري (اللفظي، غير اللفظي) والذاكرة العاملة اللفظية (الدائرة الفونولوجية، المنفذ المركزي) تتنبأ بشكل دال إحصائياً بتعرف الكلمة بنسبة إسهام (48.5) وبطلاقة تعرف الكلمة بنسبة إسهام (46.8) لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعرف الكلمة.

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية ألعاب تعليمية إلكترونية في تنمية الذاكرة العاملة اللفظية في وحدة الغذاء لدى الأطفال زارعي القوقعة في مرحلة رياض الأطفال بمدينة جدة واتبعت الباحثة في هذا البحث المنهج شبه التجريبي حيث تم تصميم وإعداد ألعاب تعليمية إلكترونية لتنمية الذاكرة العاملة اللفظية، بالإضافة إلى بناء اختبار الذاكرة العاملة اللفظية المصور (قبلي وبعدي)، وتكونت عينة البحث من مجموعة واحدة عددها (6) أطفال زارعين للقوقعة في مرحلة رياض الأطفال، ولاختبار صحة الفروض تم استخدام (اختبار Wilcoxon أو ما يسمى باختبار إشارات الرتب Sign-rank وهو يعد بديلا لابارمتريا لاختبار T لعينتين مرتبطتين)، تمت المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج المعالجة الإحصائية SPSS، وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05= α) بين متوسط درجات الأطفال زارعي القوقعة في اختبار الذاكرة العاملة اللفظية المصور القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي.

هدفت الدراسة إلى بحث الفروق بين عينتين من الأطفال ذوي عسر القراءة والعاديين في الوعي الفونولوجي (النمط السمعي، النمط البصري) وعلاقته بالذاكرة العاملة اللفظية. تكونت عينة الدراسة من (49) تلميذا مستوى سنة رابعة ابتدائي، (19) من ذوي عسر القراءة و(30) من العاديين تتراوح أعمارهم الزمنية (9) و(10) سنوات. تم استخدام الأدوات التالية: اختبار \"رافن\" الملون \"لقياس الذكاء، اختبار قراءة الكلمات (الكلمات المتداولة، الغير متداولة، شبه الكلمات)، اختبار الوعي الفونولوجي السمعي، اختبار الوعي الفونولوجي البصري، واختبار الذاكرة العاملة اللفظية. تم استخدام اختبار \"ت\" لدلالة الفروق بين المجموعتين باستعمال الحزمة الإحصائية SPSS (النسخة 22) توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ ذوي عسر القراءة والقراء العاديين في اختبارات الوعي الفونولوجي النمط السمعي والبصري في مهام (الحذف والإبدال الصوتي) لصالح القراء العاديين. تشير النتائج إلى أن اضطراب الوعي الفونولوجي لدى الأطفال ذوي عسر القراءة ليس سمعي النمط بل هو بصري النمط كذلك حيث أنه من المحتمل أن يكون قصور واضح في التمثيل الصوتي عند الأطفال ذوي عسر القراءة. تمت مناقشة هذه النتائج في ضوء فرضية التمثيل الفونولوجي في القراءة.