Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
130
result(s) for
"الذكاءات المتعددة دراسة وتعليم"
Sort by:
الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لطلاب كلية التربية الرياضية جامعة السويس في مقرر تكنولوجيا التعليم في التربية الرياضية \1\
هدف البحث إلى التعرف على الذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لطلاب كلية التربية الرياضية جامعة السويس في مقرر تكنولوجيا التعليم في التربية الرياضية. عرض البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على الذكاءات المتعددة، التنبؤ، التحصيل الدراسي. مستخدما المنهج الوصفي. تمثلت أداة البحث في مقياس الذكاءات المتعددة. طبقت الأداة على عينة قوامها (18) طالب وطالبة من طلاب المستوى الثاني بكلية التربية الرياضية، جامعة السويس والمقيدون بسجلات الكلية للعام الجامعي (2021-2022م). أسفرت النتائج عن وجود ارتباط بين الذكاءات المتعددة والتحصيل الدراسي، ووجود فروق بين طلاب المرحلة المتوسطة والجامعية في الذكاءات الجسمية واللغوية والمكانية والموسيقية والطبيعية، بينما لم توجد فروق بينهم في كل من الذكاء المنطقي والذاتي والاجتماعي. اختتم البحث بتوصية مفادها الاهتمام بالذكاءات المتعددة لدى طلبة الجامعات والعمل على تنميتها لديهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023
Journal Article
نظرية الذكاءات المتعددة وتطبيقاتها في تدريس الفيزياء
يتناول هذا الكتاب نظرية الذكاءات المتعددة التي أحدثت منذ ظهورها ثورةً في مجال الممارسة التربوية والتعليمية وبوجود ذكاءات متعددة ومتنوعة ومستقلة لدى المتعلم يمكن صقلها وشحذها عن طريق التشجيع والتحفيز والتعليم والتدريب وتنمية المواهب والعبقريات والمبادرات ؛ فإنها تعطي الطالب روح جديدة وفاعلية مطلوبة للتعلم، بمعنى أن نظرية الذكاءات المتعددة تؤمن بعبقرية المتعلم وقدرته على العطاء والإنتاج والابتكار والإبداع وحل المشاكل الصعبة ومواجهة الوضعيات المعقدة وقد سبر الباحث الدكتور عيسى محمد علي الشمول غور هذه النظرية، فقدم مادة نظرية تفيد الباحثين في التعرف على مسلمات النظرية وأصولها وأنواع الذكاءات وطرق تنمية كل ذكاء ودور المعلم والمتعلم في التعلم القائم على توظيف هذه النظرية وكذلك فقد تم تصميم دروس في مادة الفيزياء بشكل يتم فيه إبراز التطبيق العملي لهذه النظرية في تعليم الفيزياء.
Book
نمذجة العلاقات بين الميول المهنية والذكاءات المتعددة والتحصيل الدراسي لدى عينة من طالبات الثانوية بالقصيم
هدف البحث إلى الكشف عن نوع الذكاءات المتعددة ونوع الميول المهنية الأكثر شيوعًا لدى طالبات الثانوية، والفروق في الذكاءات المتعددة والميول المهنية باختلاف المسارات الدراسية، ومدى إمكانية الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي. استخدمت الباحثة مقياس الذكاءات المتعددة لماكنزي وكذلك مقياس الميول المهنية إعداد الباحثة (2023) على عينة من(125) طالبة في الصف الثاني ثانوي - نظام المسارات - وكانت الذكاءات الأكثر شيوعًا بالترتيب: الذكاء الشخصي ثم الطبيعي ثم المنطقي ثم المكاني ثم الوجودي ثم الجسمي ثم الاجتماعي وأخيرًا اللغوي. وكانت الميول الأكثر شيوعًا بالترتيب: ميول إدارة الأعمال ثم الصحة والحياة ثم الهندسة وعلوم الحاسب ثم الشريعة. وكذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين المسار العام وبقية المسارات في جميع أنواع الذكاءات المتعددة - عدا مسار إدارة الأعمال - في الذكاء الوجودي ولم توجد فروق دالة احصائيا بينه وبين المسار العام، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في ميول الشريعة باختلاف المسارات، بينما وجدت فروق دالة احصائيا في ميول الصحة والحياة وميول إدارة الأعمال وميول الهندسة والحاسب باختلاف المسارات وأظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية من الذكاءات المتعددة ومن الميول المهنية على التحصيل الدراسي وبذلك أمكن الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي.
Journal Article
أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في التحصيل لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمقرر العلوم
أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في التحصيل لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمقرر العلوم. إجراءات الدراسة: تم استخدام المنهج التجريبي؛ بتصميم الشبه تجريبي على عينة الدراسة، وقد تكونت العينة من (79) طالبة يدرسن بالصف الأول المتوسط، موزعات على مجموعتين (تجريبية، وضابطة)، وتكونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي وفق مستويات التفكير الثلاثة ل \" TIMSS \" وهي (المعرفة، والاستدلال، والتطبيق)؛ حيث تم اختيار المجموعتين بالطريقة العنقودية العشوائية، منهن (39) طالبة للمجموعة الضابطة تم تدريسهن بالطريقة التقليدية، بجانب (40) طالبة للمجموعة التجريبية درسن بطريقة استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة، وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي (القبلي، والبعدي) على المجموعتين التجريبية والضابطة. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: * أظهرت نتائج الدراسة أن الذكاء الشخصي الذي هو الأكثر شيوعا لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمقرر العلوم، يليه الذكاء اللفظي واللغوي، وبالمرتبة الثالثة يأتي الذكاء التصوري المكاني، ثم الذكاء الاجتماعي، وبالمرتبة الخامسة بين الذكاءات السائدة لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مقرر العلوم يأتي الذكاء المنطقي، في حين أن أقل تلك الذكاءات السائدة كان الذكاء الطبيعي. * أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≥0.05) في متوسط درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة بالاختبار البعدي عند مستويات التفكير الثلاثة ل- (TIMSS المعرفة، الاستدلال، التطبيق (، وذلك لصالح الطالبات بالمجموعة التجريبية؛ مما يدل علي وجود أثر لاستراتيجيات الذكاءات المتعددة على تحصيل الطلبة في المستويات الثلاثة (المعرفة، الاستدلال، التطبيق). * هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≥0.05) في الدرجة الكلية للتحصيل الدراسي بالمجموعتين التجريبية والضابطة بالاختبار البعدي، وذلك لصالح الطالبات بالمجموعة التجريبية؛ مما يدل على وجود أثر لاستراتيجيات الذكاءات المتعددة على تحصيل الطلبة. توصيات الدراسة: في ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أبرزها: تدريب المشرفين التربويين والمعلمين على كيفية تطبيق استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس مقرر العلوم للصف الأول المتوسط عن طريق الدورات التدريبية وورش العمل، وتهيئة غرفة الصف بمواد ومصادر تعليمية وأساليب تقنية حديثة تتيح للمعلمات استخدام أنشطة واستراتيجيات الذكاءات المتعددة في تعليم مقرر العلوم، بجانب ضرورة تضمين محتوى مقرر العلوم أنشطة الذكاءات المتعددة في مختلف الموضوعات بما يتناسب مع الطالبات في المراحل التعليمية المختلفة.
Journal Article
أثر استخدام استراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة
هدف البحث: التعرف على أثر استخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة. عينة البحث: اقتصرت مجموعة البحث على مجموعة مكونة من (٤٠) طفلا وطفلة من أطفال المستوى الثاني من الروضة (Kg2) التابعة لوزارة التربية والتعليم بروضة مجمعة بنى مر الصباحية في الفصل الدراسي الثاني 2020/ 2021. منهج البحث: أعتمد هذا البحث على المنهج \"التجريبي\" ذي التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي؛ ليلائم متغيرات البحث متمثلة في: المتغير المستقل وهو إستراتيجية الاكتشاف الموجه، والمتغير التابع وهو مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة. أدوات ومواد البحث: ١- قائمة بمهارات ما وراء المعرفة المناسب تنميتها لطفل الروضة. (إعداد الباحثة) ٢- دليل المعلمة لاستخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة. (إعداد الباحثة) ٣- كتيب أنشطة طفل الروضة لاستخدام استراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة. (إعداد الباحثة) ٤- بطاقة ملاحظة لقياس أداء أطفال الروضة لمهارات ما وراء المعرفة. (إعداد الباحثة) نتائج البحث: ١- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأطفال مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة مهارات ما وراء المعرفة لصالح التطبيق البعدي. ٢- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأطفال مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي على مهارة «التخطيط» لصالح التطبيق البعدي. ٣- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأطفال مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي على مهارة «المراقبة والتحكم» لصالح التطبيق البعدي. 4- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأطفال مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي على «مهارة التقييم» لصالح التطبيق البعدي. 5- توجد فاعلية لاستخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لطفل الروضة.
Journal Article
فاعلية استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية اتجاهات تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية
هدف البحث إلى تعرف فاعلية استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية اتجاهات تلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية في مدينة دمشق، اعتمد البحث المنهج التجريبي، وتكونت أداة البحث من مقياس الاتجاهات المعد من قبل الباحثة، وتكون مجتمع البحث من تلامذة الصف الرابع الأساسي في مدينة دمشق والمكون من (177854) تلميذا، بلغت عينة البحث (72) تلميذا وتلميذة، قسمت إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية تكونت من (34) تلميذا وتلميذة من مدرسة صفية القرشية تعلمت وفق استراتيجية الذكاءات المتعددة، ومجموعة ضابطة تكونت من (38) تلميذا وتلميذة من نفس المدرسة تعلمت بالطريقة المتبعة، وأشارت نتائج البحث إلى الآتي: -فاعلية استراتيجية الذكاءات المتعددة في تنمية اتجاهات إيجابية لتلامذة الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاهات تعنى لاستراتيجية التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات تلامذة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات تعزى لاستراتيجية التدريس وفق نظرية الذكاءات المتعددة. ويقترح إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية تتناول مراحل عمرية مختلفة ومواد دراسية أخرى.
Journal Article