Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
354
result(s) for
"الرياضيات دراسة وتعليم (ثانوي)"
Sort by:
درجة ممارسة مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات
هدف البحث تعرف درجة ممارسة مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في محافظة دمشق لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات في صفوفهم المدرسية، وكذلك معرفة الفروق في درجة ممارسة المدرسين لهذه المهارات وفقاً لمتغيري المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة التدريسية، حيث تكونت عينة البحث من (160) مدرساً ومدرسة من مدرسي الرياضيات للمرحلة الثانوية، وأشارت النتائج إلى ما يلي: 1- وجود درجة ضعيفة عامة لدى مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات. أما درجة ممارسة المدرسين المهارات التفكير العلمي الفرعية في تعليم مادة الرياضيات فكانت على النحو الآتي: - درجة مرتفعة لدى المدرسين في ممارستهم المهارة التفكير العلمي والمتعلقة بـ - (جمع المعلومات). درجة متوسطة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي والمتعلقة بـ التركيز - التذكر - التنظيم - التحليل). درجة ضعيفة لدى المدرسين في ممارستهم لمهارات التفكير العلمي والمتعلقة بـ التوليد -التكامل - التقييم). 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات وفقاً لمتغير المؤهل العلمي. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات مدرسي الرياضيات في مرحلة التعليم الثانوي في درجة ممارستهم المهارات التفكير العلمي في تعليم مادة الرياضيات على مجالات الاستبانة وفقاً لمتغير عدد سنوات الخبرة التدريسية باستثناء مجال التنظيم.
Journal Article
درجة توافر المعايير الأساسية المشتركة للرياضيات بمحتوى مقررات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة توافر المعايير الأساسية المشتركة للرياضيات بمحتوى مقررات المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، وتكون مجتمع الدراسة وعينته من كتب الرياضيات في نظام المقررات (الأول _ السادس)، واستخدما الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وأظهرت نتائج الدراسة أن تكرارات المعايير والنسب المئوية لمحاور مجال الجبر متوافرة وبدرجة عالية جدا وبنسبة 96.1%، كما أظهرت أن تكرارات المعايير والنسب المئوية لمحاور مجال الدوال متوافرة وبدرجة عالية وبنسبة 67.6%، كما قدمت الدراسة بعض المقترحات المتضمنة إجراء المزيد من الدراسات في المجالات الأخرى من المعايير الأساسية المشتركة للرياضيات CCSSM بمحتوى مقررات الرياضيات للمرحلة الثانوية.
Journal Article
كتاب الرياضيات للصف الأول ثانوي بجميع فروعه
يتناول (كتاب الرياضيات للصف الأول ثانوي بجميع فروعه) والذي قام بشرح مادته (حسن ثامر) في حوالي (158) صفحة من القطع المتوسط موضوع (الرياضيات) حيث يعتبر هذا الكتاب موجهه لطلبة الصف الأول الثانوي ويوجد به شرح مفصل للمادة ككل وأيضا يساعد الطلبة على الفهم السريع للمادة ويحتوي أيضا على الكثير من التمارين الرياضية وحلها.
Book
فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي في مادة الرياضيات
هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي في مادة الرياضيات، واستخدم البحث المنهجين: شبه التجريبي، والوصفي الارتباطي، وطبق البحث على عينة قصدية تكونت من (50) طالبة، قسمن إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة، درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية الدعائم التعليمية والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وفي نهاية التجربة خضعن إلى اختبار تحصيلي ومقياس التفكير الناقد المعد مسبقا، وتوصل البحث إلى عدد من النتائج، أهمها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين: التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين: القبلي، والبعدي للاختبار التحصيلي ومقياس التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي لكل منهما، وقد بلغ حجم الأثر مربع إيتا (ɳ2) في التحصيل الدراسي (0.15)، بينما بلغ حجم الأثر مربع إيتا (ɳ2) في التفكير الناقد (0.16) مما يشير إلى أثر كبير لاستراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل الدراسي والتفكير الناقد، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة متوسطة دالة إحصائيا عند مستوى (α≤ 0.05) بين مستوى التحصيل الدراسي ومستوى التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني الثانوي في مادة الرياضيات؛ إذ بلغت قيمة معامل الارتباط (0.547). وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحثان عددا من التوصيات من أهمها: أن تتضمن برامج التنمية المهنية للمعلمات التعريف باستراتيجية الدعائم التعليمية، ونماذجها المتعددة ومميزاتها، وخطوات تدريسها، واهتمام واضعي المناهج بتوفير الدعائم المختلفة، والإشارة إليها في دليل المعلم.
Journal Article
تقويم تعلم الرياضيات بالمشروعات للمرحلة الثانوية
هدف البحث إلى تقويم تعلم الرياضيات بالمشروعات للمرحلة الثانوية. وذلك باستخدام المنهج الوصفي على عينة الدراسة المكونة من ثلاث فئات، كما يلي: عينة من معلمات الرياضيات للمرحلة الثانوية في مدينة بريدة عددها (70) معلمة، عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة عددها (80) طالبة، عينة من مشروعات الرياضيات المنتجة من طالبات المرحلة الثانوية في بريدة عددها (15) مشروعا. وتم إعداد ثلاث أدوات لتحقيق أهداف الدراسة، هي: استبانة موجهة لمعلمات الرياضيات في المرحلة الثانوية بهدف التعرف على واقع استخدام المعلمات للمشروعات في تعليم الرياضيات وواقع ومعوقات استخدام طالباتهن لها، بطاقة مقابلة مع طالبات المرحلة الثانوية وذلك للتعرف على واقع ومعوقات القيام بالمشروعات في تعلم الرياضيات، بطاقة تقويم لمشروعات الرياضيات التي أعدتها طالبات المرحلة الثانوية بهدف التعرف على واقع مشروعات الرياضيات المنتجة من طالبات المرحلة الثانوية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - ظهر استخدام المعلمات للتعلم بالمشروعات في الرياضيات للمرحلة الثانوية متوسطا، وجاءت مرحلة تقويم المشروع هي الأقل بين مراحل المشروع. - ظهر استخدام تعلم الرياضيات بالمشروعات لدى طالبات المرحلة الثانوية متوسطا، وجاءت مرحلة تقويم المشروع هي الأقل بين مراحل المشروع. - تواجه كل من المعلمة والطالبة معوقات لتعلم الرياضيات بالمشروعات كان من أبرزها من وجهة نظر المعلمات \"كثافة المقرر الدراسي\" ثم \"صعوبة في تقييم المشروعات\" ثم \"التدريب على التعلم بالمشروعات غير كاف\"، ومن وجهة نظر الطالبات صعوبة في اختيار المشروع. - ظهرت مشروعات الرياضيات المنتجة من طالبات المرحلة الثانوية متدنية. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت عددا من التوصيات والدراسات المقترحة.
Journal Article