Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
2,763
result(s) for
"الرياضيات مناهج"
Sort by:
منهج الرياضيات للدراسة ما قبل الجامعية
هذا الكتاب \"منهج الرياضيات للدراسة ما قبل الجامعية\" تضمن تنظيم منهج جديد لمادة الرياضيات وفق المعايير الرياضية حيث تناول المؤلف هذا الكتاب حميد مجيد المولى في إصداره هذا مفاهيم جديدة في تدريس الرياضيات كالتواصل الرياضي والحساب الذهني والحس العددي والاستدلال بنوعيه الاستقرائي والاستنتاجي مع تركيز خاص على حل المشكلات وأتخاذ القرار.
Book
تقويم منهاج الرياضيات المطور للصف العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين في محافظة البلقاء
هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم منهاج الرياضيات المطور للصف العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين في محافظة البلقاء، واعتمدت الدراسة المنهج المسحي الوصفي لتطوير أدوات الدراسة، وتكونت أداة الدراسة من (47) فقرة موزعة على خمس مجالات وهي (الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، الأنشطة، التقويم)، وقد تم التحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة طبقية عشوائية وبحجم (253) معلم ومعلمة رياضيات للصف العاشر في محافظة البلقاء، وبنسبة 41.3% من مجتمع الدراسة، ووزعت الاستبانة بالطريقة العشوائية، واستخدمت الدراسة المتوسطات الحسابية واختبار (ت)، واختبار تحليل التباين، حيث أظهرت النتائج أن القيمة التقديرية للمجالات الخمسة أغلبها بدرجات مرتفعة، كما أظهرت النتائج فرق ذو دلالة إحصائية في القيمة التقديرية لأداة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، ولم تظهر فرقا لمتغير المؤهل العلمي والخبرة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث المتخصصة حول المناهج المطورة والعمل على تطويرها وتقييمها باستمرار، وبناء وتطوير برامج تدريبية تفاعلية لتدريب معلمي الرياضيات على استراتيجيات التدريس والتقويم والأنشطة الحديثة لمنهاج Collins المطور.
Journal Article
توظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية لدى طلاب وطالبات التعليم العالي
هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج مقترح لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية لدى طلاب وطالبات التعليم العالي، وتوضيح كيفية تطبيقه في مناهج الرياضيات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج التحليلي، المنهج الوصفي المسحي. واستخدم استبيان لمسح آراء خبراء المناهج وطرق التدريس حول مبررات بناء النموذج، مصادر اشتقاق الأهداف القيمية، الشروط والمعايير اللازم توافرها في عناصر المنهج والتي تساهم في تعزيز المنظومة القيمية من خلال المنهج الخفي، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة عشوائية من المختصين في المناهج وطرق التدريس وعددهم (110). وأظهرت النتائج أن بناء نموذج لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز القيم يساعد على احتواء آثاره السلبية على سلوك الطلاب وتعزيز آثاره الإيجابية، وأن الممارسات التدريسية وطريقة تناول المعرفة والكتاب الجامعي بما يحويه من رسائل أو رسوم أو أشكال تعتبر من أهم المصادر التي يمكن من خلالها اشتقاق الأهداف القيمية المراد تحقيقها بواسطة المنهج الخفي، كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من المعايير والشروط التي يجب توافرها في عناصر المنهج حتى تساهم في تعزيز المنظومة القيمية من خلال المنهج الخفي، واقترحت الدراسة نموذجا لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية، وبينت كيفية تطبيقه في مناهج الرياضيات.
Journal Article
منهج الرياضيات المعاصر : محتواه وأساليب تدريسه
هذا الكتاب يحمل بين طياته دعوة صريحة لتطوير مناهج وأساليب تعليم وتعلم الرياضيات. فحركة التطوير المتلاحقة في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، من أهداف، ومحتوى، وطرق تدريس، وأساليب تقويم، تتطلب بالضرورة إعادة النظر في إعداد معلم الرياضيات ليلاحق هذا التطور، ومن هنا جاءت أهمية هذا الكتاب فهو خطوة على بادئة الطريق، فهو يتطرق إلى سبع قضايا حيوية وجوهرية هي: أهداف التعليم وتعلم الرياضيات، أهمية تنوع طرق تعليم وتعلم الرياضيات، أساليب تعليم وتعلم الرياضيات، واقع تعليم وتعلم الرياضيات، التجديد التربوي في بحوث تعليم وتعلم الرياضيات، تطوير مناهج تعليمهم وتعلم الرياضيات، الاتجاهات الحديثة في تعليم وتعلم الرياضيات. وجدير بالذكر أن القضايا السبع تدور حول أساليب تدريس منهج الرياضيات وفق نهج معاصر والتي تم تناولها بالدراسة والتحليل من منظور شامل.
Book
أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على المعايير المهنية للمعلمين في تنمية الممارسات التدريسية والتأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية
هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على المعايير المهنية للمعلمين في تنمية الممارسات التدريسية والتأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، ولتحقيق ذلك اتبع المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكون البرنامج من (10) جلسات تدريبية، وصممت له أداتان هما: بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية ومقياس الممارسات التأملية، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، تكونت العينة من (25) معلما من معلمي الرياضيات بالمدارس الابتدائية في منطقة مكة المكرمة، طبقت الأدوات قبليا، ثم نفذ البرنامج التدريبي لمدة (5) أيام، تلتها تطبيق الأدوات بعديا، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) لصالح القياس البعدي في كل من الممارسات التدريسية والتأملية، إضافة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بينهما بعد البرنامج، مع دلالة قوة الأثر الكبير للبرنامج التدريبي القائم على المعايير المهنية للمعلمين، وبناء على النتائج قدمت عدة توصيات عملية لتفعيل المعايير المهنية في تحسين ممارسات معلمي الرياضيات.
Journal Article