Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الخصائص السيكومترية لمقياس خصائص الشخصية الإيجابية للمراهقين. واعتمدت الدراسة على المنهج الإحصائي. وتكونت مجموعة الدراسة من 20 مراهق. وتمثلت أداة الدراسة في مقياس الثقة بالنفس للمراهقين، ويتكون المقياس من عدة أبعاد، هي على النحو التالي، البعد الأول: التفاعل الاجتماعي، البعد الثاني: المظهر الجسمي، البعد الثالث: التحدث مع الآخرين، البعد الرابع: الإيجابية والتفاؤل، البعد الخامس: الآداء الأكاديمي. وتم قياس صدق المقياس من خلال استخدام الصدق التمييزي وصدق البناء التكويني، وتم قياس ثبات المقياس من خلال استخدام طريقة ألفا كرو نباح، وطريقة التجزئة النصفية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن المقياس يتمتع بصدق الاتساق الداخلي والمقارنة الطرفية وثبات مقبول على المراهقين يمكن إستخدامه في الدراسات والبحوث التربوية والنفسية التي تتناول قياس تدعيم بعض جوانب الشخصية الإيجابية لتقديم الخدمات النفسية الإرشادية والعلاجية من أجل تحقيق الصحة والنفسية والتوافق الاجتماعي لديهم. وأوصت الدراسة بضرورة توفير قاعدة معلومات حديثة وشاملة ودقيقة عن مناطق المقابر للاستفادة منها في وضع الخطط والبرامج لمواجهه الظاهرة، وضرورة اتجاه الصندوق الاجتماعي للتنمية إلى متلقي الخدمة في هذه المناطق والبحث عن المشروعات الملائمة لقدرات الأفراد لتوفير دخل مناسب وزيادة حجم مساهمات الأفراد في سداد تكلفة الوحدات السكنية الجديدة التي لا تتاح في أغلب الحالات بالمجان. كما أوصت بضرورة الاهتمام بالمراهقين المقابر الملتحقين بالمدارس لخفض الضغوط النفسية وإنشاء نوادي اجتماعية وتحفيزهم للمشاركة في الأنشطة الاجتماعية والترفيهية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الى معرفة فعالية برنامج إرشادي في تنمية مواطن القوة الإيجابية في شخصية الطالب الجامعي، تكونت عينة البحث الاستطلاعية من (٥٠) طالب أجريت عليها الخصائص السيكومترية لأدوات البحث، بينما تكونت العينة الأساسية للبحث من (٣٠) طالبا من طلاب المستوى السادس والسابع (بكالوريوس التعليم الابتدائي)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (١٥) طالبا، والأخرى ضابطة (١٥) طالبا، تراوحت أعمارهم ما بين (٢١-٢٢) سنة، بمتوسط عمري قدره (21.5) وبانحراف معياري قدره (0.516)، واستخدم الباحثان مقياس مواطن القوة الإيجابية للطالب الجامعي من إعدادهما، واختبار الذكاء اللفظي للمرحلة الثانوية والجامعية من إعداد (جابر، وعمر، ٢٠٠٧)، وبرنامج ارشادي من اعداد الباحثين، وبعد تحليل البيانات احصائيا باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) الإصدار (٢٢)، لتحليل البيانات وفقا لمشكلة البحث وتساؤلاته، ومن هذه الأساليب الإحصائية معامل ارتباط بيرسون Pearson Correlation للتأكد من الاتساق الداخلي، والفا كرونباخ للتأكد من ثبات الاختبار، واختبار مان - ويتني Mann-Whitney U لمعرفة دلالة الفروق بين عينتين مستقلتين، واختبار ويلككسونWilcoxon Signed Ranks Test لمعرفة مدى دلالة الفروق بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري، ومعادلة حجم التأثير لمعرفة حجم تأثير المتغير المستقل على المتغير التابع، أظهرت نتائج البحث، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس مواطن القوة الايجابية وفي كل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس مواطن القوة الايجابية وفي كل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعى للمجموعة التجريبية على أبعاد مواطن القوة الايجابية. وخلص البحث الى مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى معرفة طبيعة العلاقة بين الرفق بالذات والأسى النفسي وبعض سمات الشخصية، ومعرفة إلى أي مدى يمكن التنبؤ بالرفق بالذات من خلال الأسى النفسي وبعض سمات الشخصية الإيجابية، تكونت عينة الدراسة من 23 من المرضى المشخصين بالإضافة بمتلازمة شوغون (9 ذكور، و14 إناث)، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، تكونت أدوات الدراسة من: مقياس الرفق بالذات (إعداد Neff, 2013، ترجمة زهير النواجحة 2019م)، مقياس الأسى النفسي، ومقياس سمات الشخصية الإيجابية (إعداد الباحث 2020)، تم التأكد من الخصائص السيكومترية للمقاييس من صدق وثبات. أشارت نتائج الدراسة أن متغير الرفق بالذات يلعب دور الوسيط في العلاقة بين الأسى النفسي وبعض سمات الشخصية الإيجابية.

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على دور المدرسة الثانوية في تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلابها من وجهة نظر المشرفين والمشرفات في ضوء التربية الإسلامية، من خلال التعرف على أدوار كل من المعلم والمقررات الدراسية والأنشطة الطلابية، كما استهدفت الدراسة الكشف عن المعوقات التي تضعف قيام المدرسة الثانوية بدورها في تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلابها في ضوء التربية الإسلامية. وعلى ضوء ذلك تم بناء استبانة مكونة من (٤٨) مفردة مقسمة على خمسة محاور، وطبقت على عينة مكونة من (۱۳٦) من المشرفين والمشرفات بإدارة التعليم بمحافظتي وادي الدواسر والسليل. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عديدة، من أهمها: أن المشرفين والمشرفات الذين شاركوا في الدراسة يرون أن المدرسة الثانوية تقوم بدورها في تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلابها في ضوء التربية الإسلامية بدرجة عالية من خلال المعلم حيث يقوم بدوره في تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلابه بدرجة عالية، كما يرون أن المقررات الدراسية والأنشطة الطلابية الحالية تعزز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلاب المرحلة الثانوية بدرجة عالية. كما كشفت الدراسة عن وجود بعض المعوقات التي تحد من تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى الطلاب بدرجة متوسطة، كما قدمت الدراسة مجموعة مقترحات التي من شأنها أن تسهم في تفعيل دور المدرسة الثانوية في تعزيز قيم الشخصية الإيجابية لدى طلابها في ضوء التربية الإسلامية، ومنها ما يلي: توفير الجو الاجتماعي المناسب من خلال تشجيع العلاقة الإيجابية بين المدرسة والمجتمع، توطيد العلاقة بين المدرسة ومؤسسات المجتمع التربوية كالأسرة والمسجد والإعلام لتعزيز قيم الإيجابية.

تناولت هذه الدراسة تأثير الإعلام الاجتماعي على الوعي الديني لدى الشباب بالمجتمع السعودي، وهدفت إلى التعرف على مدى اهتمام الشباب السعودي بقنوات الإعلام الاجتماعي، ومدى تعرضهم لها، ورصد بعض قنوات الإعلام الاجتماعي الأكثر تأثيرا في الشباب السعودي، كما هدفت إلى الكشف عن العلاقة بين المسؤولية الاجتماعية وقنوات الإعلام الاجتماعي وتأثير تلك العلاقة على الوعي الديني، وهدفت إلى قياس الوعي الديني لدى الشباب السعودي من خلال تعرضهم لقنوات الإعلام الاجتماعي، كما هدفت إلى التعرف على مقترحات الشباب السعودي نحو وسائل الإعلام الاجتماعي في تطوير أدائها نحو الوعي الديني، والتعرف على درجة المسؤولية الاجتماعية لقنوات الإعلام الاجتماعي في الالتزام بالقيم والثقافة الإسلامية من وجهة نظر الشباب، وتم سحب عينة عمدية بلغت ٤٠٠ طالب طالبة من جامعة أم القرى، للحصول على تمثيل مجتمعي لدى الشباب. واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وجمع البيانات من العينة عن طريق أداة الاستبانة، واتكأت الدراسة على نظرية المسؤولية الاجتماعية. وبينت نتائج الدراسة: أن نسبة 77% من أفراد العينة يستخدمون شبكات التواصل الاجتماعي على الإنترنت، ونسبة 10.8% منهم يستخدمون مواقع وسائل الإعلام، ونسبة ٧.٥ % منهم يستخدمون محركات البحث، ونسبة ٥٤ % من أفراد العينة الذكور يقضوا من 5 ساعات فأكثر على الإنترنت يوميا، ونسبة ٢٩,٥ % منهم يقضوا من ٢ ساعات لأقل من 5 ساعات، ونسبة ١٦,٥ % منهم يقضوا من ساعة لأقل من ٣ ساعات، ونسبة ٤٩ % من أفراد العينة الإناث يقضوا من ٥ ساعات فأكثر على الإنترنت يوميا، ونسبة ٢٨ % منهم يقضوا من 3 ساعات لأقل من ٥ ساعات، وأوضحت النتائج أن مصادر الشباب السعودي في الحصول على المعلومات الدينية كانت بنسبة ٣٣,٥ % من أفراد العينة يتابعون ما ينشر من قضايا وموضوعات دينية عبر قنوات الإعلام الاجتماعي، ونسبة ٥٤,٢ % منهم يتابعونها إلى حد ما، ونسبة ١٢,٢ % منهم لا يتابعون ما ينشر من قضايا وموضوعات دينية عبر قنوات الإعلام الاجتماعي، وكشفت الدراسة أن نسبة ٧٥ % ممن يرون أن أهم قنوات الإعلام الاجتماعي التي يعتمدوا عليها غالبا هي مواقع التواصل الاجتماعي، كما أوضحت نتائج الدراسة أن نسبة 24 % من أفراد العينة يروا أن الموضوعات الدينية المنشورة في قنوات الإعلام الاجتماعي تساهم في التثقيف الديني حيث توضح لي الكثير من الأحكام الدينية في أمور الحياة، ونسبة ١٢,٢% منهم يروا أنها تشرح مواقف وسير الصحابة والتابعين، ونسبة ٩,٨ منهم يروا أنها تشرح وتفصل الإشكاليات الدينية التي تتباين حولها الآراء، والنسبة الأكبر وقد بلغت ٥٤ % فأنهم يرون أنها كل ما سبق، وكشفت الدراسة أن نسبة ٤٤,٣% من أفراد العينة يقترحوا تطوير قنوات الإعلام الاجتماعي ودورها في نشر الوعي الديني والابتعاد عن زرع بذور التعصب والعنصرية، ونسبة ٤٧,٥ % منهم يقترحون التنويع في عرض أشكال الثقافة الدينية (أحاديث-مواعظ -قصص دينية-فتاوى)، ونسبة ٤١ % منهم يقترحوا توعية الشباب بأهمية قنوات الإعلام الاجتماعي ودورها المؤثر في التوعية الدينية، وأثبتت نتائج الدراسة أن المتوسط العام لدرجة المسؤولية الاجتماعية لقنوات الإعلام الاجتماعي في الالتزام بالقيم والثقافة الإسلامية من وجهة نظر الشباب قد بلغ ٣,٦١ والانحراف المعياري ٠,٥٨ وهذا يعني موافقة أفراد العينة على المسؤولية الاجتماعية لقنوات الإعلام الاجتماعي في الالتزام بالقيم والثقافة الإسلامية، كما تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين أفراد العينة في أكثر المواقع التي تستخدم عبر الإنترنت، وأسباب استطاعة وعدم استطاعة أفراد العينة الاستغناء عن قنوات الإعلام الاجتماعي، كذلك مدى متابعة ما ينشر من موضوعات دينية، وأهم قنوات الإعلام الاجتماعي التي يعتمدون عليها. كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في متوسط الساعات التي يتم قضائها على الإنترنت يوميا، ودرجة الحرص على متابعة قنوات الإعلام الاجتماعي، وأشكال التفاعل مع الموضوعات الدينية التي تطرح عبر قنوات الإعلام الاجتماعي، وعمل قنوات الإعلام الاجتماعي لخدمة الشباب ومصالحة العامة، والمسؤولية الاجتماعية لقنوات الإعلام الاجتماعي في الالتزام بالقيم والثقافة الإسلامي.

يسعى هذا البحث إلى التعرف على بعض سمات الشخصية الإيجابية وتشمل (صورة الذات الإيجابية، الالتزام الذاتي التوجه نحو الآخرين، التوحد الثقافي) وانعكاسها على السلوك التنظيمي الإيجابي وأبعاده (الأداء، الرضا الوظيفي، الالتزام التنظيمي)، وكذلك معرفة تأثير بعض المتغيرات الديموغرافية الخاصة بالموظفين على سمات الشخصية الإيجابية من جانب، والسلوك التنظيمي الإيجابي من جانب آخر مثل (الجنس، العمر، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المركز الوظيفي). ولتحقيق هذا الغرض اختارت الباحثتان عينة متكونة من الموظفين العاملين بالجامعة الأسمرية بلغ قوامها (89)، كما استخدمت مقياس سمات الشخصية الإيجابية ومقياس السلوك التنظيمي الإيجابي واستخدمت المنهج الوصفي الارتباطي كونه المنهج المناسب لتحقيق أهداف هذا البحث. وقد توصل النتائج إلى أن مستوى سمات الشخصية الإيجابية (صورة الذات الإيجابية، والالتزام الذاتي، والتوجه نحو الحياة، والتوجه الثقافي) لدى عينة الموظفين كان مرتفعا على الدرجة الكلية للمقياس، وأن مستوى السلوك التنظيمي لدى عينة الموظفين مرضية بشكل عام، كما يتضح من خلال النسبة المئوية للدرجة الكلية للمقياس البالغة (58.79%) وقد بلغ مستوى الأداء الوظيفي تحديدا (82%) وهي نسبة عالية، وأن توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين كل من سمات الشخصية الإيجابية والسلوك التنظيمي عند أفراد العينة وعدم وجود فروق دالة إحصائيا على مقياسي سمات الشخصية الإيجابية، والالتزام التنظيمي وفقا لمتغيرات العمر- العلمي الخبرة). وأوصت الباحثتان بتقديم برامج تدريبية وورش عمل للموظفين العاملين بالكليات لتنمية السلوك التنظيمي، ونشر ثقافة السلوك التنظيمي، وتبصيرهم بأهميته في الحياة المهنية. وتقديم برامج إرشادية تدريبية تستهدف الموظفين في كليات الجامعة لتطوير مهاراتهم النفسية الإيجابية لتعزيز قدرتهم على التعامل مع مختلف المواقف والظروف في مجال العمل وتكثيف برامج تطوير وهندسة الذات تستهدف الموظفين والإداريين داخل الجامعة وتنمية جوانب القصور في جوانب الشخصية التي أظهرتها نتائج البحث.

هدف البحث الحالي التعرف إلى العلاقة بين التفاؤل الأكاديمي والتوجه نحو المستقبل، وقد استعملت الباحثة أداتين هما: مقياس التفاؤل الأكاديمي والتوجه نحو المستقبل ومن أجل تحقق أهداف البحث الحالي قامت بأعداد مقياس التفاؤل الأكاديمي على وفق نظرية (نظرية هوي وولفول) وتبني مقياس التوجه نحو المستقبل لـ (فضل ۲۰۲۰) حيث أوجدت الباحثة الخصائص السيكومترياته من مؤشرات الصدق والثبات للمقياسين. إذ استخدمت الباحثة الحقيبة الإحصائية لاستخراج النتائج، وقد أشارت النتائج إلى: تمتع العينة بدرجة عالية من التفاؤل الاكاديمي، وأشارت أيضا نتائج الهدف الثاني إلى أن عينة البحث لديهم توجه نحو المستقبل، وأشارت نتائج الهدف الثالث إلى وجود علاقة ارتباطية طردية موجبة بين متغيرات البحث التفاؤل الاكاديمي ومتغير التوجه نحو المستقبل، كما أشارت نتائج الهدف الرابع إلى عدم وجود فروق في العلاقة بين التفاؤل الاكاديمي والتوجه نحو المستقبل تبعا للجنس (ذكور- إناث) وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية على تعرف ماهية التفكير الإيجابي وأهميته بالنسبة لمعلمات رياض الأطفال وقد وضحت الدراسة أهمية التفكير الإيجابي وأنواع التفكير الإيجابي كما تعرضت لعدد من نظريات التفكير الإيجابي.