Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية نموذج التعلم البنائي (7E's) في تنمية مهارات التفكير المنظومي ومهارات التميز الرياضي لدى طالبات الصف السابع الأساسي بمحافظة غزة. تم استخدام التصميم شبه التجريبي، وشملت أدوات الدراسة: دليل المعلم، واختبار التفكير المنظومي، واختبار التميز الرياضي في مادة الهندسة. وتكونت عينة الدراسة من (94) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي في مديرية التربية والتعليم شرق غزة، تم تقسيمها إلى مجموعتين متساويتين: تجريبية وضابطة، قوام كل منهما (47) طالبة، حيث تعلمت طالبات المجموعة التجريبية مادة الهندسة باستخدام نموذج التعلم البنائي (7E's)، أما طالبات المجموعة الضابطة فقد تعلمنها بالطريقة العادية. وأبرزت نتائج الدراسة فرقا ذا دلالة إحصائية لصالح طالبات المجموعة التجريبية، واللاتي استخدمن نموذج التعلم البنائي (7E's) في مادة الهندسة، كما أبرزت فاعلية للنموذج المذكور في تنمية كل من التفكير المنظومي والتميز الرياضي. كما أظهرت الدراسة حجم تأثير كبير للنموذج في تنمية هاتين المهارتين لدى الطالبات في وحدة الهندسة والقياس، وعلاقة ارتباطية إيجابية وقوية بين التفكير المنظومي والتميز الرياضي للطالبات اللاتي استخدمن النموذج المذكور.

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار فاعلية استراتيجية المحطات العلمية في تحصيل طالبات الصف السابع الأساسي للإملاء بسلطنة عمان، ولتحقيق ذلك أعد الباحثان اختبارا تحصيليا في الإملاء، ودليلا إرشاديا لتنفيذ استراتيجية المحطات العلمية، ثم عرضا على المحكمين المختصين؛ للتأكد من صدقهما، وحسب ثبات الاختبار بمعامل ألفا كروم باخ الذي بلغ 0.84 وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين؛ تجريبية بلغ عددها 24 طالبة، درسن الإملاء باستراتيجية المحطات العلمية، ومجموعة ضابطة بلغ عددها 18 طالبة، درسن الإملاء بالطريقة المعتادة، وبعد انتهاء التجربة طبق اختبار تحصيلي في الإملاء على المجموعتين. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لطريقة التدريس. وبناء على هذه النتيجة أوصى الباحثان بالاستفادة من استراتيجية المحطات العلمية من خلال تدريب المعلمات على استخدامها في تدريس الإملاء، وفي تدريس فروع اللغة العربية الأخرى.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية توظيف الحديقة المدرسية في مستوى التحصيل الدراسي وتصورات طلبة الصف السابع الأساسي نحو الزراعة، واستخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (52) طالباً من طلاب الصف السابع بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان، وقد وزعت العينة إلى مجموعة تجريبية وعدد طلابها (26) طالباً تم تدريسهم في الحديقة المدرسية، وضابطة وعدد طلابها (26) طالباً تم تدريسهم بالطريقة السائدة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد دليل معلم بحيث يتناسب مع العمل في الحديقة المدرسية وقد تحقق من صلاحيته عن طريق عرضه على عدد من المحكمين المتخصصين. أما أدوات الدراسة فتمثلت في اختبار التحصيل الدراسي وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على عدد من المحكمين وثباته بطريقة إعادة التطبيق ومن ثم استخدام معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين وقد بلغ (0.84)، ومقياس تصورات طلاب الصف السابع الأساسي نحو الزراعة وقد تكون من 36 عبارة وقد تم التحقق من صدقه بعرضه على عدد من المحكمين وثباته بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغ معامل ألفا له (0.76). أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) في التحصيل الدراسي لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج إلى فاعلية الحديقة المدرسية في تعديل بعض التصورات الخاطئة وتعزيز التصورات الصحيحة لدى الطلبة عن الزراعة. وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات من أجل توظيف الحديقة المدرسية بشكل فاعل في تدريس العلوم.

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجيتين مقترحتين قائمتين على النظرية البنائية والبنيوية؛ لتنمية التحصيل النحوي في كتاب لغتنا الجميلة لتلاميذ الصف السابع الأساسي بمحافظة جنين. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي في هذه الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من ست مدارس، وقام الباحث باختيار العينة بطريقة عشوائية، حيث وقع الاختيار على مدرسة ذكور جنين الأساسية (وكالة الغوث)، وبلغ حجم عينتها (75) تلميذا من تلاميذ الصف السابع الأساسي، وقام الباحث بتطبيق الدراسة على هذه العينة في الفصل الدراسي الثاني لعام (2017)، وأما الأداة المستخدمة فهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث، تم التحقق من صدقه بعرضه على محكمين متخصصين وبحساب الاتساق الداخلي له، وقام الباحث بحساب ثبات الاختبار بطريقة (كرومباخ ألفا)، وبطريقة التجزئة النصفية، ومعادلة كودر ريتشاردسون 21، وفي التحليل الإحصائي استخدم الباحث برنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي لصالح المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (البنائية والبنيوية) مقارنة بالمجموعة الضابطة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (البنائية والبنيوية) لصالح المجموعة الأولى (البنائية) على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على اختبار التحصيل النحوي في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية الأولى البنائية مقارنة بالمجموعة التجريبية (البنيوية) والمجموعة الضابطة. ويوصي الباحث ضرورة توعية المعلمين بصفة عامة قبل الخدمة، وأثناء الخدمة بأهمية تنويع أساليب التعلم ونماذجه واستراتيجياته بما يتناسب مع الظروف والمتغيرات التي تحكم كل موقف تعليمي.

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية برنامج محوسب في التربية الإسلامية في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي في المدارس الأردنية. تكونت عينة الدراسة من (116) طالبا وطالبة في الصف السابع الأساسي، للعام الدراسي 2005/2006م. قسموا إلى ثلاث مجموعات: مجموعة ضابطة (18 طالبا، و22 طالبة) درست مادة الفقه بالطريقة العادية. ومجموعتان تجريبيتان: تكونت أولاهما من (17 طالبا و21 طالبة) ودرست مادة الفقه بطريقة التعلم التعاوني المحوسب. وتكونت ثانيهما من (15 طالبا و 23 طالبة) ودرست المادة التعليمية ذاتها بطريقة التعلم الفردي المحوسب. وقد استخدم تحليل التباين الثنائي واختبار شافيه للمقارنة بين متوسطات نتائج المجموعات الثلاث. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في التفكير الإبداعي لدى عينة الدراسة تعزى إلى طريقة التعلم التعاوني المحوسب وطريقة التعلم الفردي المحوسب مقارنة بطريقة التعلم العادية. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الدراسة الثلاث تعود إلى الجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. ولا فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة الذين تعلموا بطريقة التعلم التعاوني المحوسب والطلبة الذين تعلموا بطريقة التعلم الفردي المحوسب. وقد اقترح الباحث في ضوء نتائج الدراسة ضرورة تدريب معلمي التربية الإسلامية على تصميم واستخدام البرامج التعليمية المحوسبة في التدريس، وأن تتضمن هذه البرامج الأنشطة التي تنمي التفكير الإبداعي.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية توظيف الخرائط الذهنية الإلكترونية في التحصيل الأكاديمي لطلبة السابع في الرياضيات في العاصمة عمان، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وللإجابة عن أسئلة الدراسة اعتمدت على أداة الاختبار التحصيلي، وذلك من بعد التأكد من صدقه وثباته، حيث تكونت عينة الدراسة من (٦٢) طالبة من طلبة الصف السابع الأساسي، تم تقسيمهن إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة) قوام كل مجموعة (۳۱) طالبة، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية (المجموعة التجريبية) مقارنة بالطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، كما أظهرت الدراسة وجود فروق تعزى للتحصيل السابق، كما وأوصت الدراسة بضرورة عقد ورش عمل حول كيفية إعداد وتطبيق تقنية الخرائط الذهنية الإلكترونية وحث معلمي الرياضيات على حضور ورش العمل هذه وتدريبهم على كيفية استخدامها في تدريس مستويات مختلفة من الطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر برمجية تعليمية لمادة العلوم في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي بالجمهورية اليمنية. ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بتصميم برمجية تعليمية لوحدتي: تركيب المادة؛ المواد من حولنا، من كتاب العلوم للصف السابع الأساسي. وأعد الباحث اختبارا تحصيلياً مكوناً من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تم التأكد من ثباته بطريقة الاختبار - إعادة الاختبار، كما تم حساب معامل الارتباط باستخدام معادلة بيرسون بلغت قيمته (0.81) وهي قيمة مقبولة لأغراض هذه الدراسة. تكونت عينة الدراسة من (43) طالبا وطالبة من طلبة الصف السابع الأساسي في مدرسة الملاك الأهلية النموذجية بمحافظة ذمار بالجمهورية اليمنية خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2007 / 2008م، تم توزيع عينة الدراسة عشوائياً في مجموعتين: ضابطة تضم (22) طالبا وطالبة (12 طالبا و 10 طالبات)، درست بالطريقة الاعتيادية، وتجريبية تضم (21) طالبا وطالبة (12 طالبا و9 طالبات)، درست عن طريق البرمجيات التعليمية المحوسبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية (0.05) في تحصيل الطلبة تعزى إلى الطريقة، ولصالح المجموعة التجريبية، التي درست عن طريق البرمجية التعليمية المحوسبة. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05) تعزي إلي متغير الجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصى الباحث بإجراء مزيد من الدراسات لمعرفة مدى فاعلية استخدام الحاسوب وبرمجياته التعليمية كوسيلة مساعدة في تدريس المواد العلمية والنظرية الأخرى في جميع المراحل التعليمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى القبعات الست في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى طلبة السابع الأساسي في الأردن، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة مكونة من (60) طالبا وطالبة تم توزيعها عشوائيا إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، طبق الباحث اختبار التحصيل بعديا وقبليا على مجموعتي الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية، مما يعني فاعلية استخدام القبعات الست في رفع مستوى التحصيل لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مادة اللغة العربية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وفي ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات لتفعيل طريقة قبعات التفكير الست في التدريس لطلبة الصف السابع وفي جميع المراحل والصفوف الدراسية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي مقترح لتنمية التفكير الرياضي في التحصيل المباشر والمؤجل (الاحتفاظ) في الرياضيات لدى طلبة الـصف الـسابع الأساسي. ولتحقيق هذا الغرض، تكونت عينة الدراسة من (182) طالبا وطالبة مـن طلبة الصف السابع الأساسي والموزعين على أربع شعب. شعبتان للـذكور إحـداهما تمثل المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة، وشعبتان للإنـاث إحـداهما تجريبية والأخرى ضابطة، حيث درست المجموعات التجريبية البرنامج التدريبي الذي هدف إلى تنمية أنماط ومهارات التفكير الرياضـي الآتيـة. الاسـتقراء، الاسـتنتاج، البرهان الرياضي، التفكير المنطقي، التعليـل والتبريـر (الـسببية)، وحـل المـسألة الرياضية الكلامية. بينما درست المجموعات الضابطة الكتـاب المدرسـي بالطريقـة التقليدية. وتكونت أداة القياس من اختبار تحصيلي في الرياضيات، والذي تم استخدامه لقياس تحصيل الطلبة بعد تنفيذ الدراسة مباشرة (التحصيل المباشـر)، وبعـد أربعـة أسابيع من تنفيذها (التحصيل المؤجل). وللإجابـة عـن أسـئلة الدراسـة واختبـار فرضياتها، تم استخدام تحليل التباين الثنائي (Tow-Way Analysis of Variance) عنـد مستوى الدلالة (α = 05.0)، حيث أشارت النتائج إلـى الأثـر الإيجـابي للبرنـامج التدريبي المقترح لتنمية التفكير الرياضي في تحسين التحـصيل المباشـر والمؤجـل(الاحتفاظ) ف ي الرياضيات وذلك لدى كل من الطلبة الذكور والإناث، وتفوقه في ذلـك على الطريقة التقليدية في التدريس.

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم والنوع في تنمية الدافعية للتعلم لدى طلبة الصف السابع الأساسي في مديرية التربية والتعليم بمحافظة عجلون في العام الدراسي 2019-2020، تكونت عينة الدراسة من (57) طالبا وطالبة. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي واعتمد مقياس الدافعية للتعلم لقياس أثر متغير وسائل تكنولوجيا التعليم والنوع. تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين متكافئتين (ضابطة تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية وتجريبية تم تدريسها باستخدام الحاسب الآلي والإنترنت والداتا شو) لكلا النوعين. وتم أخذ إجابات قبلية وبعدية للطلبة على مقياس الدافعية للتعلم. أظهرت النتائج وجود أثر لاستخدام تكنولوجيا التعليم لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية التعلم ككل تبعا لمتغير النوع ولصالح الإناث، في حين لم تظهر النتائج أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع على مقياس الدافعية.