Explore the vast range of titles available.

أحاول من خلال هذا المقال تطبيق مفهوم المقولة والنموذج في المعاجم المدرسية وأستعين بنموذج المعجم الفرنسي لوروبار للصغار Le Robert Benjamin))، والمعجم المصور لجوزيف إلياس \"المجاني\"، حيث نبين مفهوم المقولة والنموذج في الصورة التوضيحية، باعتبار أن الطفل يقوم بعمليات المقولة في مرحلة مبكرة استنادا إلى نظرية روش. وقد تعرضت لمفهوم المقولة عند روش (Rosch)، والتصنيفات التي انتهجتها، واستنادا إلى هذه النظرية، حللت كيفية استثمار المعاجم المدرسية لهذه النظرية، فيما يتعلق بمقولة الحيوان، وتوصلت إلى ثغرات في تطبيقها؛ حيث حقق \"لوروبار للصغار\" هذا التقسيم مع بعض الهفوات في التصنيف، أما في معجم المجاني المصور العربي فنجد أخطاء في مقولة الحيوان التي تظهر في الصورة، ما يؤثر على اكتساب الطفل للغة، عندما يقرن الدال بمدلول خاطئ.

فهذه مداخلة موجهة للملتقى الدولي عن بعد في موضوع: \"المعجم العربي الحديث - قضاياه وآفاقه-\" فهذا البحث يهدف في تسليط الضوء على (علم المعجم بين القديم والجديد وبيان مظاهر التجديد)، وعليه فالمعجم له مكانة سامية عند جميع الأمم، لا سيما أنه الوسيلة المثلى التي تحافظ بها على لغتها وتراثها من الزوال، وعلاوة على ذلك فهو يعبر عن هوية كل أمة، إذ يعتد به أغلب الباحثين والدارسين ويلجؤون إليه أثناء استخدامهم اللغة، وقد كان للعرب جهوداً كبيرة في مجال الصناعة المعجمية، وأهم فيه مؤلفات جليلة اتسمت بالدقة والجودة في الجمع والترتيب، ثم جاء العصر الحديث وازدادت الحاجات وتقدمت العلوم بأضعاف مضاعفة حتى نعت هذا العصر بعصر الانفجار المعرفي، فحاول المعجم العربي الحديث أن يركب هذا كله ويستوعب ما أصاب العربية في ألفاظها وتراكيبها من تطور خاصة ما طرأ عليها من مفردات، أن أبين وأعطي أبعاداً للتطور المعجمي في ظل العولمة والدرس اللغوي الحديث سالكاً بذلك رؤية تأصيلية لعلم المعجم، غلب عليه المنهج الموازن بين المعاجم القديمة والحديثة وذلك من خلال بعض النماذج.

المعجم والمعجمية وصناعة المعاجم والصناعة المعجمية من المصطلحات الحديثة التي تعارف العام والخاص عليها على أنها العلم أو الفن الذي يهتم بجمع المادة اللغوية من حيث مفرداتها ومعانيها اللغوية والمعرفية، واستعمالاتها، في لغة واحدة أو عدة لغات، بطرق تعارف عليها المختصون في صناعة المعجم، وقراءات مفتوحة في الصناعة المعجمية، وكل قراءة منها تناولت جانب من جوانب المادة المعجمية وصناعتها، وأهملت جوانب أخرى، مما قدح في ممارستها، ولكن لو وزعت جوانبها في تخصصاتها المنوطة بها، كما هو الحال في علوم اللغة المشابهة لها، لحلت إشكالاتها، وتفتقت مباحثها، وهذا ما سنحاول الوقوف عليه في هذه الورقة البحثية، ولكن ضمن تقسيم جديد، اقترحناه، لتوجيه البحث في العجمية، حتى نتمكن من تحديد وظيفة المعجمي، فلا تختلط بوظيفة المصطلحي والمترجم، ونبين ما هو علم آلة يستعان به في صناعة المعجم، وما هو داخل في ماهية الصناعة المعجمية.

من منظور الأهمية الحضارية للمعجم، ومن منظور فوائده العلمية والتاريخية، وكذا الثقافية وحتى الاقتصادية، كانت عناية الأمم به بالغة. ولما كانت صناعة المعجم عملاً ليس بالهين ولا البسيط في إحاطتها بألفاظ ومصطلحات اللغة، تطورت الدراسات المعجمية تنظيراً وتطبيقاً، وأصبحت تتسم بالعلمية من خلال صياغة آليات معيارية لصناعة معجم اللغة، ومنها؛ الترجمة، التعريب، التوليد، الاشتقاق، توجيه الاقتراض الطبيعي للغات وغيرها، وكل هذا يؤسس مادة معجمية حضارية. في هذا السياق، وباستخدام منهجي الوصف والتحليل، يعمد الباحثان إلى إسقاط تلك الأسس على المعجمية العربية ومستقبل المعجم العربي، وعلى مدى مواكبته الحضارة وتوفيقه بين النهل من التراث وتدوين مستجداتها، وقد توصلت الدراسة إلى أن المعجم العربي معجم عريق بإرثه وجهود القدامى في الاشتغال عليه، لكنه يحتاج إلى تكثيف الجهد وربما استثمار آليات وجديدة، خاصة الرقمنة في تدوين ألفاظ ومصطلحات الحضارة.

تتناول هذه الدراسة مفهوم الصيغ المتماثلة (Homonymous Templates) من حيث كونها مظهرا من مظاهر المشترك القواعدي (Grammatical Homonyms) الذي يقوم على تعدد الدلالات القواعدية، وهي ظاهرة متميزة عن المشترك اللفظي الذي تتعدد فيه الدلالة المعجمية، والذي هيمن على المباحث المتعلقة بالاشتراك في اللفظ، المسمى Homonymy أو الاشتراك في المعنى، المسمى Polysemy في الأدبيات اللسانية، في الوقت الذي أهمل فيه الجانب القواعدي الذي لا يقل أهمية عن قسيمه في قضايا الاشتراك وتسعى الدراسة إلى إبراز أثر هذه الظاهرة في الصناعة المعجمية من خلال التطرق إلى منهجية معجم الدوحة التاريخي في معالجة المداخل المتكونة من الصيغ المشتركة، منطلقة من إطار صرفي معجمي. وتتعرض الدراسة لبعض المفاهيم التي نرى ضرورة إعادة النظر فيها، كالفرق بين الصيغة والوزن، كما تنظر في الضوابط والمعايير التي يمكن الاستعانة بها في التفريق بين الصيغ المتماثلة والمتعددة (Polysemous) والكشف عن مدى التزام معجم الدوحة بمعاييرها.

تعرف العديد من العلوم اهتماماً بالغاً بدراسة المصطلح، الذي يعتبر موضوعها بالإضافة إلى ما يتعامل به العلم ذاته من مصطلحات تميزه عن غيره من العلوم وهي: علم صناعة المعجم، علم المفردات، علم المصطلح. وقد بذلت في هذه العلوم الثلاثة جهود كبيرة في وضع المصطلحات ونشرها وتحييدها. ومع تطور العلوم وازدياد التواصل الإنساني وحاجة الإنسان إلى الترجمة الفورية عند عقد المؤتمرات والملتقيات العلمية الدولية، ومع اتساع آفاق التواصل الإنساني اشتدت حاجة المصطلحيين إلى وضع المصطلحات الجديدة وترجمتها، واشتدت الحاجة العربية عند علماء العربية لضبط المصطلحات الجديدة ومتابعة ما يستجد من إنشائها وتعميمها وذلك بالمعتمد من علوم اللغة: كالاشتقاق، والنحت والتعريب ... فضلاً عن متطلبات التقييس والعالمية. ويأتي هذا البحث لمعالجة موضوع \"المصطلح العلمي\" والبحث في مفهوم المصطلح ونشأته والإشكالات التي تعترض دلالات وضعه واستحداثه، وعليه فإن الإشكالية لا تخرج عن حدود الأسئلة الآتية: ما المقصود بالمصطلح؟ وما الذي يميزه عن مفردات اللغة في الصناعة المعجمية؟ وما هي الإشكالات الدلالية التي تعترض وضع المصطلح وإعداده؟

أحدثت لسانيات المدونات ثورة في مجال صناعة المعاجم، من خلال تغيير بعض النظريات والممارسات المعجمية، وتطبيق مجموعة من المناهج والمقاربات المستخدمة في تحليل ودراسة البيانات اللغوية. يهدف هذا البحث إلى إبراز علاقة لسانيات المدونات بمجالات من قبيل الصناعة المعجمية، واللسانيات الحاسوبية، والتعليم. ويركز البحث على كيفية استثمار لسانيات المدونات في المجال التعليمي من خلال صناعة معاجم مدرسية تواكب المقررات التعليمية، وتضم المفردات والمصطلحات المستعملة في الكتب الدراسية. ويقدم البحث نموذجا عن كيفية بناء مدونة المعجم المدرسي انطلاقا من الكتب الدراسية المقررة عبر مراحل مختلفة، وبمساعدة أدوات تقوم على المعالجة الآلية للغات الطبيعية. ويظهر البحث أن لسانيات المدونات منهجية فعالة في تطوير صناعة معاجم مدرسية تلبي احتياجات الطلاب وتساعدهم على تنمية رصيدهم اللغوي والمعرفي وتطويره وتحسين مهاراتهم اللغوية.

تستهدف هذه الورقة؛ صناعة المعجم المدرسي في الجزائر، وجملة المفاهيم التي تقدمها اللسانيات والمعجميات في وضع المعاجم، وتصنيفها، وصوغ مضامينها، وإشكالية هذه المداخلة، تظهر في الحقل الاستفهامي الآتي: - هل حققت صناعة المعجم المدرسي في الجزائر معجمية اللسانيات الحديثة، وما مدى تمثل المعجم المدرسي في الجزائر للنص المعجمي بتطبيقاته الصوتية، والصرفية، والنحوية، والبلاغية والأسلوبية؟ وهل ساهم التعريف في إيضاح المعاني المختلفة الواردة في قائمته، وتبيان دلالتها؟ وهل تحصن المعجم المدرسي في الجزائر بمزية الشاهد كإضافة حيوية تبعث حرارة دينامية في المدخل المعجمي. وهي قراءة في أول مؤشرات المحاورة، والأسس التي لا يمكن تصور معجما بغيرها لجملة من القواميس واسعة الاستعمال في المدرسة الجزائرية، وموسومة بالقاموس المدرسي، ومتداولة بكثرة في السوق.

لكل لغة نظام يختص بها ويميّزها عن غيرها من اللغات، واللغة العربية كما غيرها من اللغات نظام لغوي خاص وأصول وصفات خاصة تعرف بها من غيرها، فهي متكونة من أصوات منتظمة في كلمات منتظمة في جمل دالة على معاني مختلفة، لهذا ظهر جليا عجز الإنسان عم الإحاطة بما يفترض أن يستعمله في نشاطاته اللغوية المختلفة من عناصر، وعلى حاجته الماسة إلى مراجع تمده بما قد تفتقر إليه حصيلته اللغوية من هذه العناصر؛ فحاجة الإنسان للمعجم تظل ضرورية كونه يحقّق للغة الحفظ والصون من عوائل الزمن، ذلك أن الذاكرة البشرية لا قتوي على حمل كل مفردات اللغة. وهو ما وقفنا عليه في (المعجم الوسيط).