Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقصي آراء معلمي مدارس الدمج في قرار دمج ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام رقم (252) لسنة (2017)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي ومنهج المسح الاجتماعي لمناسبته لهدف الدراسة، أعدت الدراسة استبيان للتعرف على آراء معلمي الدمج في قرار دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بشأن قبول التلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة بمدارس التعليم العام؛ طبقت الدراسة على عينة تكونت من (100) معلم ومعلمة متخصص وغير متخصص تربية خاصة بمدارس الدمج بمحافظة الإسماعيلية، وتوصلت الدراسة بالإجماع على أن قرار الدمج (252) لسنة (2017) لم يكن مستوفيا لكل الشروط المطلوبة لعملية الدمج من وجهة نظر المعلمين، وفيما يتعلق بآراء المعلمين حول عملية دمج ذوى الإعاقة البسيطة فقد اتجهت غالبية الآراء نحو الموافقة على دمج ذوى الإعاقة البسيطة بمدارس التعليم العام، وتوفير الفريق التكاملي متعدد التخصصات للأطفال ذوى الإعاقة؛ كما اتجهت غالبية الآراء على رفض النزول بسن الالتحاق إلى خمس سنوات ونصف للطفل المعاق، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء معلمي الدمج المتخصصين وغير المتخصصين في التربية الخاصة، كما تناول البحث متطلبات الدمج في ظل قرار 252 لسنة 2017 وأبرزها أن يوفر قرار الدمج جميع السبل والإمكانيات والتجهيزات التي تيسر العملية التعليمية قبل تنفيذه، وتوفير التمويل والمناهج الخاصة، فضلا عن إبراز إيجابيات وسلبيات قرار الدمج.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى مهارات الحياة اليومية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة، وكيفية تدريبهم من وجهة نظر أولياء أمورهم بالكويت. تم تطبيق هذه الدراسة على عينة بلغت 126 من أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة في الفصل الأول للعام الدراسي (2020/2021)، تم اختيارهم بطريقة قصدية، وطلب منهم الإجابة على المقياس الذي أعده الباحث، المكون من 49 فقرة موزعة على ثمانية أبعاد، وتم ذلك بعد التحقق من دلالات صدقه وثباته، ومن ثم قام الباحث بإجراء المقابلات مع 11 ولي أمر من ضمن العينة، وتم استخدام التصميم المزجي التتابعي التفسيري في هذه الدراسة، وتوصلت النتائج الكمية إلى أن مستوى مهارات الحياة اليومية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة جاء بدرجة متوسطة، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى جنس الطفل، وعمره، وتلقي ولي الأمر دورة تدريبية، وتوصلت النتائج النوعية إلى 6 أمور يقوم بها أولياء الأمور المتدربون في تدريب أطفالهم ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة منها التكرار والتعزيز.

عبر التعليم بشكل عام عالميا ومحليا في المملكة العربية السعودية بتحولات صعبة وظروف قهرية منذ بداية جائحة كورونا (كوفيد-١٩) منتقلا إلى التعليم عن بعد بشكل كلي ثم تدرج في العودة إلى التعليم المدمج وثم العودة الحضورية الكاملة. وقد واجه الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية ومعلميهم الكثير من الصعوبات والعقبات التي تستحق الدراسة والتحليل. وبالتالي، هدفت الدراسة إلى التعرف على تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية أثناء جائحة كورونا من خبرات معلميهم وفهم عميق للمراحل الثلاث التي مر عليها تعليم الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية منذ بدأ جائحة كورونا وتشمل التعليم عن بعد، التعليم المدمج، والتعليم الحضوري. وشارك في البحث سبعة معلمين للتربية الفكرية في إجراء مقابلات فردية وجها لوجه. وقد تبنى الباحث المنهج النوعي للدراسة مستخدم أسلوب دراسة الظواهر لمعرفة الخبرات واستخلاصها. واستخدم الباحث برنامج تحليل البيانات النوعية DEDOOSE للمساعدة على تصنيف الرموز والمحاور والموضوعات. وأشارت النتائج إلى أثر التحول المفاجئ في بداية الجائحة والتحديات التقنية ومشاركة الأسرة في تعليم أبناءهم ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم عن بعد. وكذلك أوضحت النتائج عن تشتت الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مرحلة التعليم المدمج وصعوبة التوفيق بين التعليم الافتراضي والتعليم الحضوري. وقدمت التحليل للمقابلات قلقا لدى معلمي التربية الفكرية حول الأثار الأكاديمية والسلوكية التي ظهرت بعد فترة الانقطاع إلى الدراسة الحضورية. أيضا أشارت النتائج إلى أفضلية مطلقة للتعليم الحضوري في مجال التربية الفكرية بحسب خبرات المعلمين.