Explore the vast range of titles available.

(1)- بعد هذا العرض السريع لدراسة الاحتمالات، وتطبيق مثال على مستوى تكتيكي، يتضح لنا بان تطبيق نظرية الاحتمالات واستخدام العقول الإلكترونية -أو الآلات الحاسبة الإلكترونية الأقل تعقيدا -في القضايا العسكرية، ليس سوى وسيلة للتوصل إلى رؤية أبعاد المعركة وآفاقها أثناء القتال (ويمكن حساب وتصور المعركة قبل حدوثها في حالات الدفاع أو الهجوم)، وبالتالي فان استخدام هذه الآلات يتحدد على عاتق القائد وضباط أركانه. إن مستوى الاستخدام يمكن أن يبدأ من الفرقة والفيلق، إلى الجيش ومجموعة الجيوش في جبهة محددة. (٢)- نظرا لتعدد أسلحة اللواء في تشكيله الحديث، وخاصة عند تزويده بأسلحة التدمير الشامل التكتيكية، ووسائط تجنبها، يمكن والحالة هذه استخدام العقل الإلكتروني في حل المسائل العسكرية التي يواجهها اللواء في حالتي الدفاع والهجوم، إلا أن مستوى تزويد اللواء بالعقل الإلكتروني لم يتحقق حتى في جيوش الدول المتقدمة، حيث اقتصر تزويد اللواء بآلات حاسبة إلكترونية تساعد على اختصار الزمن في اتخاذ القرار، وخاصة عند حساب رمايات المدفعية، وحل القضايا التموينية والشؤون الإدارية بشكل خاص. (٣)- لم يكتشف حتى الآن حل أو حساب القضايا النفسية والاجتماعية التي تلعب دورا هاما في الوضع المعنوي للمقاتلين، وأن ادعت بعض الدول الأوروبية وأمريكا أنها تمكنت من تسخير واستخدام العقول الإلكترونية في هذا المجال أن المعارك تجري دوما بين مجموعات بشرية، وتبدو هنا مسألة الصياغة الرياضية على قدر من الصعوبة، بل وتكون غير ممكنة أحيانا، إلا أنه من المتوقع مستقبلا التوصل لصياغة الوظائف والنشاطات العقلية الصورية بصيغ رياضية، بعد مرحلة معينة، سيما وأن بعض الأعمال عرضة للتكرار في غالب الأحيان. (٤)- أننا نواجه عدوا متقدما في مختلف المجالات الاقتصادية والسياسية والعسكرية والعلمية وغيرها، ونحن مرغمين للدخول معه في سباق، وخاصة في إنشاء قوات مسلحة حديثة تتمتع جميع قياداتها وكوادرها بسعة الاطلاع والعلم والمعرفة. من هنا، كان لزاما على كل قائد سياسي أو عسكري، أن ينمي ثقافته باستمرار، وهو بحاجة قصوى للتزود بالعلوم الحديثة، وبصورة خاصة استخدام الآلات الإلكترونية في حساباته. إذا أراد أن يوصله قراره إلى الهدف المحدد، في المكان والزمان المناسبين. وخاصة بعد أن ثبت بان الفشل أو النجاح يتوقف على قراراته أثناء تنفيذ العمل. أي نجاحه في القيادة، في الظروف المتغيرة للعمل.

هدفت الدراسة إلى تحديد القيم الحاكمة للتقدم العلمي اللازم تنميتها لدى طلاب التعليم العام في دول الخليج العربي، وتعرف القيم الحاكمة للتقدم العلمي المتضمنة في مؤلفات أحمد زويل، ورصد القيم الحاكمة للتقدم العلمي في الأهداف للتعليم وأهداف المراحل الدراسية وأهداف المواد الدراسية بمراحل التعليم العام في دول الخليج العربي. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها؛ نالت (10) قيم علمية اهتمام الأهداف العامة للمرحلة الابتدائية لدول الخليج بينما لم تحظ (12‏) قيمة علمية بأي درجة من درجات هذا الاهتمام. ونالت (7‏) قيم علمية اهتمام الأهداف العامة للمرحلة المتوسطة، بينما لم تحظ (15‏) قيمة علمية بأي درجة من درجات هذا الاهتمام. ونالت (6‏) قيم علمية اهتمام الأهداف العامة للمرحلة الثانوية بينما لم تحظ بقية القيم (16) بأي درجة من درجات هذا الاهتمام. وغاب التكامل والشمول بين المناهج عند تضمين القيم الحاكمة للتقدم العلمي وربط بعضها ببعض.