Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
157
result(s) for
"العمل الجماعي في التعليم"
Sort by:
مجموعات التركيز = Focus groups : التدريب على مهارات التدريس الفعال : دليل المشرف والطالب المعلم : منظور جديد في التدريس المصغر
هذا الكتاب يقدم منظورا جديدا لرفع جودة التدريب على مهارات التدريس في مقرر (التدريس المصغر) ببرامج إعداد المعلم وبرامج تدريب (المعلم حديث الخبرة) بمراكز التدريب ويساعد على تكوين اتجاهات إيجابية نجو التدريس لدى المتدربين وذلك في سياق فلسفة التدريب في إطار (المجموعة المصغرة) وفق ظوابط (مجموعات التركيز) كأسلوب تربوي يستند إلى المناقشات المنظمة.
Book
استخدام برنامج إرشادي في طريقة العمل مع الجماعات لخفض إدمان تطبيقات الهاتف المحمول لطلاب المرحلة الثانوية
على الرغم من أن الهواتف المحمولة تجعل الحياة أسهل، ويبدو أنها تجعل المستخدمين يشعرون بالسعادة، ولكن قد تتحول السلوكيات الراضية والمتكررة إلى إدمان سلوكي بمرور الوقت، وهدف هذا البحث إلى اختبار فعالية ممارسة برنامج إرشادي في طريقة العمل مع الجماعات لخفض إدمان تطبيقات الهاتف المحمول لطلاب المرحلة الثانوية، وينتمي هذا البحث إلى الدراسات شبه التجريبية، واعتمد على المنهج التجريبي حيث التطبيق على جماعتين أحدهما ضابطة والأخرى تجريبية وبلغ عدد كل جماعة (12) مفردة، وطبق البرنامج بمدرسة ناصر الثانوية العسكرية بأسيوط، وتوصلت نتائج البحث إلى صحة جميع فروض البحث.
Journal Article
التعلم التشاركي في ضوء تقنيات الثورة الصناعية الرابعة
يتناول كتاب \"التعلم التشاركي في ضوء تقنيات الثورة الصناعية الرابعة\" للدكتورة منال فتحي أحمد علي دراسة متعمقة لأساليب التعلم الحديثة القائمة على التفاعل والتعاون بين المتعلمين، مستفيدا من التقنيات المتقدمة التي أتاحتها الثورة الصناعية الرابعة، مثل الذكاء الاصطناعي، وإنترنت الأشياء، والتعلم الآلي، والواقع الافتراضي والمعزز. يوضح الكتاب كيف تسهم هذه التقنيات في دعم بيئات تعليمية ديناميكية قائمة على تبادل المعرفة والخبرات، وتطوير مهارات التفكير النقدي والعمل الجماعي. كما يستعرض نماذج لتطبيقات التعلم التشاركي في مؤسسات التعليم، مع التركيز على أدوار المعلمين والمتعلمين في هذا السياق، وبيان التحديات والفرص المرتبطة بدمج هذه الأساليب في الأنظمة التعليمية الحديثة.
BOOK
دور أساتذة الجامعات في تنمية قيم الانتماء والمواطنة لدى الطلبة في ضوء المستجدات العالمية
تسعى هذه الدراسة إلى التعرف على ما دور أساتذة الجامعات في تنمية قيم الانتماء والمواطنة لدى الطلبة في ضوء المستجدات العالمية (جامعة الشرقية وجامعة صحار أنموذجا). -ومن نتائج الدراسة يتضحان دور أساتذة الجامعات في تنمية قيم الانتماء والمواطنة لدى الطلبة في ضوء المستجدات العالمية جاء بدرجة منخفضة بشكل عام ويظهر الحاجة إلى تفعيل أكبر لدور الجامعة وأساتذة الجامعة في تنمية العلاقات الاجتماعية لدى الطلبة والاهتمام بتنمية روح العمل كفريق وتشجيعهم على الحوار والنقاش وأبدا الراي وكذلك ضرورة قيام الجامعة وأساتذة الجامعة بالعمل على تنمية المسؤولية الوطنية للطلبة من خلال تنمية الاعتزاز بالتاريخ الوطني وزيارة المواقع التاريخية والعمل على تعزيز حب العمل الجماعي وقيمة التعاون في تنفيذ أنشطة المنهج وأيضا يتبين الحاجة إلى ترسيخ القيم الوطنية والسياسية بشكل اكبر (الديمقراطية، الولاء للوطن، العدالة، الافتخار بالشخصيات الوطنية).، -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بتقدير الطلبة حول دور أساتذة الجامعات في تنمية قيم الانتماء والمواطنة، تبعا لمتغير الجامعة، مما يدل على توافق أفراد العينة دون تأثير على استجاباتهم مهما اختلفت الجامعة.
Journal Article
وضع الدرجات والعمل الجماعي : كيف أقوم التعلم الفردي عندما يعمل الطلاب معا ؟
العمل الجماعي اتجاه متزايد في المدارس، حيث يبحث المعلمون عن مهمات تقويم أكثر تعقيدا وأكثر حقيقية ويعينون مشاريع وعروضا للطلاب ليعملوا عليها معا. تقتضي المعايير الأساسية المشتركة مزيدا من التآزر من جانب الطلاب في المواد الدراسية المختلفة، ويعتبر التآزر إحدى مهارات القرن الواحد والعشرين التي يحتاج الطلاب لأن يتقنوها لكي يحققوا النجاح في المدرسة وخارجها. ومع ذلك، فإن العديد من المعلمين لا يرتاحون لإعطاء الطلاب درجات جماعية، والتي قد تعكس أو لا تعكس التعلم الفعلي للطالب. ما هي الطريقة الأخرى لمتابعة ذلك ؟ تقدم خبيرة التقويم Susan Brookhart نصائح عملية واستراتيجيات وأمثلة لمساعدة المعلمين على فهم ما يلي : \"الفرق بين المشاريع الجماعية والتعلم التعاوني. \"كيفية الإبلاغ عن (لكن لا تضع درجة) مهارات التعلم ومهارات التفاعل الجماعي\". \"كيفية تقويم ورصد درجات تحقيق الفرد للأهداف التعلمية بعد انتهاء المشاريع الجماعية\". \"لماذا يعتبر جعـل الطـلاب يعملون معـا شيئـا جيـدا - لكـن إعطـاء الدرجـات الجماعيـة ليس كذلك\"
BOOK
استخدام المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات في تنمية المهارات المهنية لطالبات الخدمة الاجتماعية
يمثل طلاب جامعة الأزهر شريحة من شرائح المجتمع والتي تتأثر إيجابيا وسلبيا بالمؤثرات الموجودة بالمجتمع، ومن هنا يعد التعليم الجامعي الأزهري بعد تطويره صورة لمزج روح العصر الحديث بروح التعاليم الإسلامية الأصيلة، ومن أجل ذلك أنشئت العديد من الكليات التطبيقية والإنسانية والتربوية، ومن بين هذه الكليات، كليات التربية بجامعة الأزهر، والتي تحتوي على العديد من الأقسام العلمية المهمة والتي في مقدمتها أقسام الخدمة الاجتماعية وتنمية المجتمع. حيث هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات في تنمية المهارات المهنية لطالبات الخدمة الاجتماعية، حيث ترجع أهمية الدراسة إلى تنمية مهارات (التوجيه، حل الخلافات والنزاعات، القدرات والموارد، استخدام التكنولوجيا) لطالبات الخدمة الاجتماعية من خلال استخدام المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات، واعتمدت الدراسة على مجموع من المفاهيم (مفهوم المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات، مفهوم المهارات المهنية لطريقة العمل مع الجماعات) ولذا استخدمت الدراسة منهج المسح الاجتماعي باختيار المسح الشامل لطالبات الفرقة الثانية خدمة اجتماعية وعددهم (74) طالبة، وتم استخدام استبانة قياسية لمعرفة استخدام المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات في تنمية المهارات المهنية لطالبات الفرقة الثانية خدمة اجتماعية، واثبت نتائج الدراسة أن واقع استخدام المنظور الإسلامي لطريقة العمل مع الجماعات في تنمية مهارات (التوجيه، وحل الخلافات والنزاعات) جاءت متوسطة، بينما جاءت ضعيفة في تنمية مهارات (القدرات والموارد، واستخدام التكنولوجيا).
Journal Article
التعلم عن طريق العمل : دليل للمجتمعات المهنية التعلمية أثناء العمل
عبارة عن دليل شامل لكل مدرسة تريد أن تتحول إلى مجتمع مهني تعلمي ويرمي جميع أفراده من معلمين وموظفين ومديرين إلى العمل متآزرين لتحقيق النجاح لكل طالب وهو يركز على استخدام الاستراتيجيات التعليمية التي تغلب الجانب العملي على الجانب النظري في تحقيق الأهداف التعليمية ويعمل على سد الهوة ما بين المعرفة والتطبيق وينصح المؤلفون جميع مديري المدارس ومعلميها على اقتناء هذا الدليل والرجوع إليه باستمرار لتوجيه استراتيجياتهم وممارساتهم التعليمية القائمة على التآزر.
BOOK
دور مناهج الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي
هدف البحث الحالي تعرف دور مناهج الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين، واستبانة مكونة من (50) عبارة، وشمل البحث على عينة من معلمي الصف تكونت من (145) معلمة وتم التوصل إلى النتائج الآتية: جاءت درجة تنمية مناهج الدراسات الاجتماعية لمهارات القرن الحادي والعشرين بشكل عام (3.01) وهي درجة متوسطة؛ أما دورها بتنمية كل محور: جاءت مهارات الحياة والمهنة في المرتبة الأولى بدرجة متوسطة، ومهارات التعلم والإبداع في المرتبة الثانية بدرجة متوسطة، ومهارات الثقافة الرقمية في المرتبة الثالثة بدرجة ضعيفة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابة المعلمين على استبانة مهارات القرن الحادي والعشرين تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة دبلوم وما فوق، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح خبرة 10 سنوات وما فوق.
Journal Article
واقع تفعيل فرق العمل في مدارس التعليم العام بمكتب تعليم الداير من وجهة نظر قيادات المدارس
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تفعيل فرق العمل في مدارس التعليم العام بمكتب تعليم الداير من وجهة نظر قيادات المدارس، والتحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع تفعيل فرق العمل يعزى لمتغير الجنس والخبرة؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي واستعان بأداة الاستبانة التي طبقت على عينة من قيادات المدارس بلغ عددهم (68) قائدا وقائدة، وأظهرت الدراسة أن واقع تفعيل فرق العمل في مدارس التعليم العام بمكتب تعليم الداير جاء بدرجة مرتفعة، وذلك على مستوى المحاور الأربعة للاستبانة، وهي: بناء فرق العمل، الاجتماعات الدورية لفرق العمل، تفعيل التوصيات، الصعوبات المتعلقة بتفعيل فرق العمل، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول واقع تفعيل فرق العمل في مدارس التعليم العام بمكتب تعليم الداير تعزى لمتغير الجنس والخبرة.
Journal Article
تحليل مضيعات إدارة الوقت في الجامعة من وجهة نظر الموظفين
تكون مجتمع الدراسة من جميع الموظفين في كلية العلوم الاقتصادية والتجارية وعلوم التسيير والبالغ عددهم 64 موظفا وموظفة وطبقت الدراسة على عينة عشوائية بسيطة مكونة من 42 أي حوالي (65,62 %) بالكلية، ولقد استخدمنا المنهج الوصفي التحليلي مع استخدام أداة الدراسة الرئيسية وهي الاستبيان، الذي اشتمل على 81 عبارة مقسمة على خمسة (05) محاور رئيسية. وقد توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لإجابات أفراد العينة بين إدارة الوقت وكل من المحاور المتعلقة ب: العمليات الإدارية، العمل الجماعي، التأخر، الغياب. هذه النتائج التي توصلنا إليها تحتم على الإدارة إعادة النظر في تصرفات الموظفين كونهم يتأخرون عن أوقات العمل الرسمية وينصرفون عن أماكن عملهم قبل 12:00 ولا يرجعون إلا بعد 13:00، خاصة وأن المشرع الجزائري قد حددها بساعة راحة يعتبر نصفها عملا.
Journal Article