Explore the vast range of titles available.

Student engagement is critical for learning, especially in social sciences. The flipped classroom is an innovative teaching approach that may enhance engagement. This study investigates the influence of flipped classrooms on student involvement and outcomes in social sciences courses. The aims are to explore flipped classroom practices among social sciences educators, assess impact on student engagement/performance, and provide implementation guidelines. Mixed methods were used, including a literature review, educator surveys (N=40), student focus groups, pre/post testing, case studies of successful implementations, and thematic analysis. Educators had varying flipped classroom experience, but valued increased engagement. Students appreciated flexibility and collaboration. The approach boosted academic performance, participation, and critical thinking. Case studies revealed well-designed materials, interactivity, technology integration, teacher support, and student-centeredness as key success factors. Flipped classrooms show promise for amplifying student engagement and learning in social sciences, but effectiveness depends on adequate teacher training, resources, and support. Addressing these needs can help fully leverage the benefits of this innovative, student-driven pedagogy.

This paper explores the theme of grief in Seamus Heaney's 'Mid Term Break'. An inspiring and suggestive work, the poem consists of eight stanzas depicting a profound experience of grief and pain undergone by the speaker's family after losing their youngest child in a tragic accident. For the paper's theoretical framework, the researcher sheds light on the definition of grief in psychology, distinguishing it from bereavement and mourning, its kinds, and various stages. An overview of Seamus Heaney, his works, and the dominant themes in his poetry is also given. Then, a detailed analysis of the poem under discussion is presented, showing how it reveals the theme of grief, particularly when the griever finds no words to express his state. Expressively, Heaney employs his poetic techniques to reflect the details of the grieving process in the poem.

هدفت الدراسة التعرف على طرق التدريس المتبعة في درس الفلسفة بهدف تنمية القيم والتفكير في الحوار الفلسفي بين الطالب والمعلم وذلك من خلال رصد الحوارات والمناقشات في درس الفلسفة، وتم تطبيق الدراسة على خمس من مدرسي مادة الفلسفة من ذوي الخبرة في تدريس المادة بدولة الكويت، وتم مناقشة القيم وتحليلها اعتمادا على التحليل النوعي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المعلمين جعلوا محتوى التعلم أكثر وضوحا ووفروا بيئة من التواصل بين السياقات الفلسفية لدى طلابهم، كما أوصت الدراسة بالتالي: - ضرورة استخدام الاستراتيجيات التدريسية الحديثة الهادفة إلى تنمية التفكير النقدي. - تشجيع الحوار الفلسفي داخل الفصل بين المعلم وطلابه لإثراء التفكير النقدي لدى طلاب المرحلة الثانوية. - فتح المجال أمام الطلاب في التعبير عن آرائهم داخل الفصل وطرح رؤيتهم الخاصة دون قيود من قبل المعلم. - تعليم الطلاب ضرورة احترام آراء الأخرين والتعبير عن آرائهم وما لا يتعارض مع حريات الآخرين.

هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام نموذج التقدير الجزئي المعمم (Generalized Partial Credit Model (GPCM)) في بناء مقياس لاتجاهات الطلاب نحو تغيير إجاباتهم على أسئلة من نوع الاختيار من متعدد. لتحقيق هدف الدراسة، أعدت الباحثة مقياساً من 18 فقرة، تم تطبيقه على عينة (ن=634) من طلبة جامعة جدة المسجلين في الفصل الدراسي الأول، من العام الجامعي (2019-2020). قامت الباحثة بالتحقق من أحادية بُعد المقياس، ومن مطابقة فقراته لنموذج التقدير الجزئي المعمم، كما تم تقدير معالم هذه الفقرات وفق هذا النموذج. تكون المقياس في صورته النهائية من 15 فقرة، وأظهرت النتائج تمتع المقياس بخصائص سيكومترية جيدة، كما أظهرت النتائج أن اتجاه طلبة جامعة جدة نحو تغيير الإجابة على أسئلة الاختيار من متعدد كان منخفضا، وأن هناك العديد من الأسباب التي تقف وراء تردد الطلبة في تغيير الإجابة على هذه الأسئلة.

The present study was conducted to identify the effect of using a flipped instruction-based program on enhancing EFL post graduates' classroom management problem solving skills. A quasi-experimental pre¬post test control group design was employed. A flipped instruction program based on some classroom management skills was developed by the researcher and used with the experimental group, whereas, the regular teaching method was used with the control group. Sixty male and female EFL post graduates were randomly chosen and equally divided into an experimental group and a control one. The instruments included a needs assessment questionnaire to identify the classroom management problems, and a test in problematic classroom management situations. Analysis of data obtained showed that the experimental group achieved higher than the control group on the problematic classroom management situations test. Recommendations and suggestions for further research are presented.

يتناول البحث الحالي دراسة التعلم القائم على المشروعات الإلكترونية التي تعد أحد بيئات التعلم الإلكترونية، والتي تتيح للمتعلمين التعلم من خلال العمل والممارسة. كما هدف البحث للتوصل إلى مجموعة من المعايير التربوية والتقنية لتصميم بيئة التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية حيث اتبع الباحث المنهج الوصفي والتحليلي من خلال الاطلاع على مجموعة من الدراسات والأبحاث التي تناولت تلك الاستراتيجية إضافة إلى معايير تصميم البيئات الإلكترونية والاستعانة بمجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم. وبعد التوصل لقائمة مبدئية للمعايير تم حساب صدق قائمة المعايير في ضوء آراء السادة المحكمين، وتوصل الباحث إلى القائمة النهائية لمعايير بيئة التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية، والتي تكونت من مجالين رئيسين وهما مجال المعايير التربوية والذي يتكون من (٤) معايير تضم (أهداف بيئة التعلم القائم على المشروعات، المحتوي، أنشطة التعلم والمشروعات، التقويم والتغذية الراجعة) تندرج تحتها (٤٢) مؤشرا ، ومجال المعايير التقنية والذي يتكون من (۸) معيار تضم (دعم وتوجيه المتعلمين، واجهة المستخدم، التفاعل، التحكم، قابلية الاستخدام، الأدوات، التكلفة، الوسائط المتعددة)، يندرج تحتها (۸۰) مؤشرا يمكن استخدامها عند تصميم بيئات التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية.

More than the recognition, perception, and interpretation of written materials, reading has been dubbed as our bridge to other skills that are necessary for success. Subsequently, one way for teachers to monitor both the quantity and quality of output of the students is through Classroom discourse analysis, which is an aspect of classroom process research (Jiang, 2012). This paper, therefore, aimed to determine teacher's questioning versus students' reading strategies in the case of an ESL reading class in one of the private schools in Khartoum City, Sudanese through classroom discourse analysis. As a qualitative endeavor, it made use of classroom observations with the aid of an audio recorder to enable the analysis. A total of 113 exchanges were generated in a 40-minute discussion, with roughly 23 minutes allotted to the said discourse, and the rest for other activities. Teacher- Student- Teacher (TST) captured as Teacher-Student-Teacher (TST) in the case of this paper, is the recurring sequence during the whole duration of the discourse. Discourse analysis that was done to an audio recording transcript of a reading class observation revealed patterns that are primarily present in some, if not most, discourse analysis (DA) research literature. Interestingly, it, however, uncovered the following: for teacher's way of questioning (in this case, echo and epistemic), epistemic questions (mostly, rhetorical for this matter), were made reference(s) by the students in answering questions. Consequently, the lesson or activity became, to some extent, communicative, because of the above-mentioned points.

نهدف من خلال هذا المقال، توضيح العلاقة بين الدعم الأسري والمشروع المهني للمنقطعين عن الدراسة. مع توضيح أهمية الخلفية الثقافية والاجتماعية والاقتصادية التي تملكها الأسرة، والتي تمثل مصدر التأثير الأول على أبنائها، وعلى مسار توجيه مشاريعهم المهنية.