Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي لدراسة العلاقة بين مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاكاديمية لدى الطلاب في المرحلة الثانوية، ودرجة الفروق في المرح في الفصل الدراسية والمرونة الاكاديمية وفقا للنوع والتخصص الدراسي والتفاعل بينهما، وقد طبقت الدراسة من الأدوات مقياس مناخ المرح في الفصول الدراسية ومقياس المرونة الأكاديمية (أعداد الباحث الحالي)، على عينة كلية بلغ قوامها 200 طالبا وطالبه من طلاب المرحلة الثانوية العامة، 100 من الذكور (50 علمي- 50 أدبي)،و100 من الإناث (50 علمي -50 أدبي)، وقد كشفت نتائج الدراسة عن ما يلي: وجود علاقة موجية دالة احصائيا بين مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاكاديمية، كما توصلت نتائج الدراسة لوجود تفاعل دال احصائيا للنوع (ذكور وإناث)، والتخصص (علمي وأدبي) على درجات المرح في الفصول الدراسية [F(1-196) =4.78, p<0.05]، بينما لم يوجد تفاعل دال إحصائيا للنوع (ذكور وإناث)، والتخصص (علمي وأدبى) على درجات الطلاب في المرونة الأكاديمية [F(1-196) =4.78, p<0.05]، كما أوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين الذكور والإناث على كل من مقياس مناخ المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاكاديمية لصالح الإناث عند مستوى 0.01، وأخيرا لا توجد فروق دال إحصائيا بين الطلاب وفقا للتخصص علمي وأدبى في كل من المرح في الفصول الدراسية والمرونة الاكاديمية.

هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية مقترحة لتدريس الرياضيات في الفصول ذات الكثافة العمدية، علي التحصيل الدراسي والميول الرياضية، لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث قام الباحث باختيار عينة قصدية لفصول ذات كثافة عددية بمنطقة جازان - السعودية، ليكون أحد الفصلين عبارة عن مجموعة تجريبية، والفصل الآخر هو المجموعة الضابطة، وقد بلغ عدد الطلاب في المجموعة التجريبية (30) طالبا يدرسون وحدة \"الجبر: الدوال الخطية\" وفقا للاستراتيجية المقترحة \"التعلم العنقودي\" ونصيب الطالب الواحد من مساحة الفصل (101)م2، بينما بلغ عدد الطلاب في المجموعة الضابطة (27) طالبا يدرسون نفس الوحدة بالطريقة المعتادة، ونصيب الطالب من مساحة الفصل (102)م2، حيث طبقت الاستراتيجية لمدة 12 حصة دراسية، وتم تطبيق الاختبار القبلي والبعدي لأداتي البحث وهما: اختبار تحصيلي، ومقياس الميول. وقد توصل الباحث إلى إعداد استراتيجية مقترحة لتدريس الرياضيات في الفصول ذات الكثافة العددية، اقترح تسميتها \"التعلم العنقودي\" وهي قائمة على مواءمة المحتوى مع ظروف الفصول ذات الكثافة العددية، وتفعيل دور القيادات في الفصل، والتدرج المنطقي في عرض أفكار الدرس. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي. وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على اختبار التحصيل، وكانت الفروق كلها لصالح القياس البعدي. وتشير هذه النتائج مجتمعة إلى وجود تأثير دال إحصائيا للاستراتيجية المستخدمة في رفع مستوى التحصيل في الرياضيات.nكما أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس الميول الرياضية. وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس الميول الرياضية، وكانت الفروق كلها لصالح القياس البعدي. وتشير هذه النتائج مجتمعة إلى وجود تأثير دال إحصائيا للاستراتيجية المستخدمة في تنمية الميول الرياضية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اضطرابات الصوت الوظيفية لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية والتعرف على طبيعة العلاقة ببعض التغيرات الفيزيائية الصوتية أو لخصائص الصوت الطبيعي أو التغيرات العضوية في الجهاز الصوتي، وتكونت عينة الدراسة من (100) معلمات رياض الأطفال والصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية وللتحقق من أهداف الدراسة الحالية تم استخدام المقياس لمعرفة اضطرابات الصوت الوظيفية، ومقياس التغيرات الفيزيائية الصوتية من إعداد الباحث. وقد أسفرت الدراسة الحالية على النتائج الآتية: 1. توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين اضطرابات الصوت الوظيفية وبين التغير الفيزيائي للصوت الطبيعي داخل الغرفة الصفية لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. 2. تختلف درجات شدة اضطرابات الصوت الوظيفية باختلاف مستوياتها من حيث الطبقة والنوعية والدرجة والرنين لدى العينة الكلية من معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. 3. لا تختلف درجات الاضطرابات الصوتية من طبقة وشدة ونوعية ورنين وسرعة الكلام وتنوع التنغيم حسب متغير الجنس لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. ٤. تختلف درجات الاضطرابات الصوتية الوظيفية من طبقة وشدة ونوعية ورنين حسب متغير المرحلة التعليمية لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية لصالح المرحلة الابتدائية. 5. تختلف درجات الاضطرابات الصوتية الوظيفية حسب متغير الخبرة في التدريس لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. ٦. تختلف درجات الاضطراب الصوتي الوظيفي حسب متغير عدد الساعات التدريسية الأسبوعية لدى معلمات رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.

المدارس | الإدارة التربوية | المؤسسات التربوية | الإدارة المدرسية | سلوك الطلاب | الفصول المدرسية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة الأنساق القيمية بالسلوك المشكل داخل الفصل لطلاب مدارس المرحلة الثانوية بدولة الكويت، بالإضافة إلى معرفة دلالة الفروق بين الأنساق القيمية لدى الطلبة العاديين والمتفوقين، والتعرف، على السلوك المشكل لدى طلاب مدارس المرحلة الثانوية العاديين والمتفوقين، وتكونت عينة الدراسة من (120) طالبًا من طلبة المدارس الثانوية في دولة الكويت تم اختيارهم عشوائيًا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الأنساق القيمة، بالإضافة إلى مقياس السلوك المشكل، وبعد تطبيق أدوات الدراسة تم التوصل إلى النتائج التالية: * توجد علاقة ارتباط عكسية دالة إحصائيًا بين الأنساق القيمية لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الكويت وبين أبعاد السلوك المشكل داخل الفصل الدراسي. * توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسط درجة استجابة طلبة المرحلة الثانوية العاديين والمتفوقين نحو كل من القيم (الاجتماعية، الأخلاقية، الثقافية، البيئية) لصالح طلبة المرحلة الثانوية المتفوقين. * توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسط درجة استجابة طلبة المرحلة الثانوية العاديين والمتفوقين نحو كل من بعد (النشاط الزائد، سلوك التمرد، السلوك العدواني، والسلوك الانسحابي) بالإضافة للدرجة الكلية للمقياس لصالح طلبة المرحلة الثانوية العاديين.