Explore the vast range of titles available.

تقدم هذه الورقة دراسة تجريبية لنتائج القرار الاستراتيجي المرتبطة باليقظة الإستراتيجية من خلال إشارات الإنذار. حيث تركز على القرارات التي تتعلق بالمعلومات الاستراتيجية. فبعد مراجعة الحجج النظرية التي تربط اليقظة الإستراتيجية بالقرار الاستراتيجي تم تطوير الفرضيات واختبارها من خلال مناقشة النتائج في ضوء الأعمال ذات الصلة بالبحوث والممارسات الإدارية. لتحقيق هذا الغرض، استخدمنا استبيانا، تم توزيعه على حوالي 50 عاملاً من مؤسسة موبيليس (فرع تلمسان)، بينما تم تحليل 46 استبيانا صالحا فقط من خلال نمذجة المعادلات الهيكلية ذات المربعات الصغرى (PLS- SEM). حيث أن النتائج أظهرت عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين اليقظة الاستراتيجية والقرارات الإستراتيجية بتدخل إشارات الإنذار.

1- تأتى أهمية دراسة وتحليل عناصر القوة الشاملة للدولة ومناهج قياسها من منطلق التطور السريع لاستخدامات قوة الدولة سواء كانت القوة الصلبة أو الناعمة، وكذلك اكتشاف عناصر جديدة لقوة الدولة كالقدرة التكنولوجية أو الإعلامية والمعلوماتية أو القدرة الفضائية، بالإضافة إلى أهمية قوة الدولة الشاملة في تحديد دور ومكانة الدولة في محيطها الجغرافي، وفي تقديرات توازن القوى والتوازن الاستراتيجي في النسق الدولي والأنساق الإقليمية. 2- تم دراسة وتحليل عناصر القوة الشاملة للدولة والمؤشرات الدالة عليها واستنتاج العلاقات البينية التبادلية بين هذه العناصر والمؤشرات الدالة عليها في إطار مجموعتين من منظور الباحث الأولى للقوة الصلبة وشملت عناصرها الفرعية الكتلة الحيوية (القدرة الجغرافية- القدرة البشرية)، القدرة الاقتصادية، القدرة العسكرية، والمجموعة الثانية القوة الناعمة وشملت عناصرها الفرعية القدرة السياسية الداخلية، القدرة الدبلوماسية، القدرة التكنولوجية، والقدرة الإعلامية والمعلوماتية، والقدرة المعنوية. 3- تؤكد الدراسة على أهمية تحديد المعايير النسبية للعناصر الرئيسية للقوة الشاملة للدولة لأن المحصلة النهائية لهذه القوة تتأثر إيجاباً أو سلباً بنسبية هذه المعايير، والمثال على ذلك عنصر السكان كأحد عناصر الكتلة الحيوية فقد نراه في إحدى الدول ينعكس سلباً على قوة الدولة ويمثل مشكلة سُكانية إذا حالت الظروف دون تعليم وتأهيل شعب هذه الدولة. 4- خلص الباحث بعد دراسة وتحليل طرق قياس القوة الشاملة للدولة في الفكر الغربي والعربي إلى أن طريقة \"لايز سليمان\" هي أكثر الطرق دقة وواقعية من منظور الباحث؛ لأنه اختلف عن كل من سبقوه باعتماده على مؤشرات رقمية معلنة دالة على كل عنصر من عناصر القوة الشاملة للدولة وقياس وتقدير قيمة هذه العناصر في إطار معادلات حسابية خاصة بكل قدرة متلافياً بذلك الانحرافات المعيارية عند تقدير قيمة العنصر اعتمادا على الأوزان النسبية في باقي طرق القياس.

استهدف البحث اختبار تأثير نظم المعلومات الاستراتيجية على الكفاءة المالية، وذلك على عدد قدره ۳۸ مفردة من مديري الشركات الصغيرة والمتوسطة، وتم تجميع البيانات عن طريق قوائم الاستقصاء، وبلغت نسبة الاستجابة 81% وبالاعتماد على أساليب التحليل الإحصائي وباستخدام برنامج (Amos V.24) أظهرت النتائج إدراك مفردات البحث بشكل متوسط إلى مرتفع لأبعاد متغيرات البحث \"نظم المعلومات الاستراتيجية- الكفاءة المالية\" كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة تأثير إيجابية معنوية بين نظم المعلومات الاستراتيجية والكفاءة المالية للشركات محل البحث.

هدفت الدراسة إلى وضع نموذج شامل لتطبيق التخطيط الاستراتيجي بالمؤسسات التعليمية في ضوء بعض الاتجاهات العلمية الحديثة، وذلك من خلال التعرف على الأسس النظرية للتخطيط الاستراتيجي بالمؤسسات التعليمية، وعرض أهم الاتجاهات العلمية الحديثة في تطبيق التخطيط الاستراتيجي، ثم وضع الأنموذج الشامل لتطبيق التخطيط الاستراتيجي بالمؤسسات التعليمية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث قام الباحث بتحليل مجموعة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية ورصد أهم الاتجاهات العلمية الحديثة في التخطيط الاستراتيجي. وتوصلت الدراسة إلى استخلاص أنموذج شامل لتطبيق التخطيط الاستراتيجي في المؤسسات التعليمية في مجموعة مراحل تبدأ ببلورة الرؤية، ثم تحليل البيئة الداخلية عن طريق تحليل ماكينزي (7S) وتحليل سلسلة القيمة، وبطاقات الأداء المتوازن، وأوكات (OCAT)، وتحليل البيئة الخارجية عن طريق تحليل بيست: (PESTEL) وتحليل ريجلو.:(REGO) ، وتحليل بورتر للقوى الخمسة، ثم صياغة الأهداف الاستراتيجية، وتحديد التوجه الاستراتيجي من خلال التوجهات الاستراتيجية لتحليل المحفظة BCG أو التوجهات الاستراتيجية لمصفوفة العوامل الداخلية والخارجية، والحكم على التوجه الاستراتيجي وتنفيذه من خلال أحد أسلوب الكلفة والعائد أو أسلوب دلفي أو السيناريوهات، ثم تنفيذ الاستراتيجية والتقييم والتحسين.

تهدف الدراسة لوضع تصور مقترح لخدمات الأنشطة الطلابية الجامعية بالجمهورية الجديدة من منظور استراتيجية سلسلة القيمة، واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، كما استخدموا الاستبيان كأداة لجمع البيانات، وتمثلت العينة في (۲۱۱۷) فرد من المنسقين والأخصائيين والطلاب المشاركين بالأنشطة الطلابية التنافسية بالجامعات المصرية للعام 2023/2024، وكانت أهم النتائج: تسعى الأنشطة الطلابية المقدمة إلى بناء متكامل للإنسان المصري صحيا وعقليا وثقافيا وتحقق العدالة والمساواة في الحقوق والفرص للمشاركة وتسهم في إعلاء مفهوم المواطنة وقبول الآخر وتنمي روح التعاون والعمل الجماعي والتواصل الفعال بين الطلاب، ويتناسب توقيت تنفيذها مع الغالبية العظمى من الطلاب ويراعى ذوي الاحتياجات الخاصة عند تصميمها وتنفيذها، إلا أنها لا تراعي احتياجات ورغبات الطلاب ولا يشترك الطلاب في وضعها، وضعف جاذبيتها أو تفوقها لتوقعات الطلاب، توجد ملاعب وصالات مجهزة لممارسة الأنشطة الطلابية ويتم تخزين وصيانة الأدوات والأجهزة، إلا أن التسهيلات الخاصة بمشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة ضعيفة في معظم الجامعات، ندرة وجود خدمة عملاء أو مركز استشارات خاص بالأنشطة الطلابية وقلة عدد أماكن الممارسة، وضعف عدد المشاركين بالأنشطة الطلابية نتيجة غياب الرعاة للفعاليات أو اللاعبين أو الفرق، أو أساليب حديثة للترويج للأنشطة، وضعف التعاون المشترك بين وحدات التسويق بالجامعة، معظم الجامعات ليس لديها صندوق شكاوى ومقترحات، ولا يتم قياس رضا الطلاب عن الأنشطة باستمرار، وبالتالي فالأنشطة الطلابية تقليدية، يوجد هيكل تنظيمي للأنشطة الطلابية في معظم الجامعات، وتحرص القيادات الجامعية على حضور الأنشطة الطلابية، وضعف الاهتمام بالتخطيط الاستراتيجي وإدارة الجودة وإدارة المخاطر، ولا يتم تحديث اللوائح باستمرار، ضعف تنفيذ الدورات وورش العمل والندوات، أو الاستعانة بالكفاءات البشرية في تنفيذ الأنشطة، توجد قاعدة بيانات لممارسي الأنشطة الطلابية في معظم الجامعات البنية التحتية الرقمية ضعيفة، وضعف الاستعانة بالوسائل التكنولوجية الحديثة لتصميم وتنفيذ الأنشطة الطلابية، ولا يوجد مواقع وصفحات إلكترونية خاصة بالأنشطة الطلابية في معظم الجامعات، يوجد نظام محدد للمشتريات لا يتعارض مع قوانين ولوائح وزارة التعليم العالي، إلا أن الأدوات والأجهزة الموجودة لا تتوافق مع تطور الأنشطة الطلابية ولا تحقق الاستدامة والبيئة الخضراء، توجد فروق دالة إحصائيا بين الجامعات- عينة الدراسة- وفق متغير الجامعات في أبعاد (اللوجستيات الخارجية للأنشطة الطلابية- الترويج للأنشطة الطلابية- خدمات ما بعد الأنشطة الطلابية- الدعم الإداري للأنشطة الطلابية- البحث والتطوير التكنولوجي للأنشطة الطلابية- المشتريات للأنشطة الطلابية)؛ حيث إن قيمة ف المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية عند مستوى معنوية ٠,٠٥، توجد فروق دالة إحصائيا بين نوع النشاط- عينة الدراسة- وفق متغير نوع النشاط في أبعاد (اللوجستيات الداخلية للأنشطة الطلابية- اللوجستيات الخارجية للأنشطة الطلابية- الترويج للأنشطة الطلابية- خدمات ما بعد الأنشطة الطلابية- الدعم الإداري للأنشطة الطلابية- إدارة الموارد البشرية بالأنشطة الطلابية- البحث والتطوير التكنولوجي للأنشطة الطلابية- المشتريات للأنشطة الطلابية)؛ حيث أن قيمة ف المحسوبة أكبر من قيمتها الجدولية عند مستوى معنوية ٠,٠٥، ويوصي الباحثون بالاستعانة بالتصور المقترح لخدمات الأنشطة الطلابية الجامعية من منظور استراتيجية سلسلة القيمة، والاهتمام بالمكافآت المادية والمعنوية واستخدام وسائل الترويج الحديثة حتى يمكن جذب أكبر عدد من الطلاب للمشاركة في الأنشطة الطلابية الجامعية، ووضع ضوابط تنص على اجتياز الطالب لبعض الأنشطة ترتبط باحتياجات سوق العمل كمتطلب للتخرج.

هدفت الدراسة إلى التعرف علي أثر المعرفة المعاصرة في التنطيق الاستراتيجي للعالم: الاستشراق والفكر الاستراتيجي ودراسات المناطق. وتناولت الدراسة عدد من المباحث الرئيسية وهي، المبحث الأول: مساهمة الاستشراق الأنكلو أمريكي في تكريس المنظومة المناطقية شرق-غرب. المبحث الثاني: دور الفكر الاستراتيجي الانكلو امريكي في نحت مفهوم الشرق الأوسط: فمنذ مطلع القرن العشرين اصبح علماء الشرق في الغرب يجدون في مفهوم الشرق دلالة غائمة وغامضة، فظهر مصطلح جديد وهو الشرق الأوسط. المبحث الثالث: دور صعود دراسات المناطق في تكريس التنطيق العالمي المعاصر: حيث بدأ صعود هذه الدراسات مع ما قام به مستشرق كبير مثل هاملتون جب، إذ بعد الحرب العالمية الثانية وبوصفه مدير مركز دراسات الشرق الأوسط في جامعة هارفرد، ألقي جب محاضرة بعنوان\" الدراسات الإقليمية: إعادة تقويم\"، حيث أشار إلي أن الشرق مهم جداً إلي الحد الذي يجب معه عدم تركه للمستشرقين. واختتمت الدراسة بتوضيح أن الروافد الثلاثة التي تناولتها هذه الدراسة ممثلة بالاستشراق الأنكلوأمريكي، والفكر الاستراتيجي الأنكلوأمريكي ودراسات المناطق، قد ساهمت في تعميم خطاطة جغرافية علي نحو معرفي، وهي بذلك تكون قد استثمرت اصطلاحاً جغرافياً ممثلاً بــ \"الشرق\" ولدته البشرية في عصور غابرة تعبيراً عن إدراكها لموقعها علي الأرض/ البساط قياساً علي الشمس، ثم كرسه اليونان قياساً علي موقعهم من البحر الأبيض المتوسط وانصياعاً للتمثل القديم أيضاً حول علاقة البساط الأرضي بالشمس، قام الاستشراق بصوغ جملة من الاستيهامات الجغرافية المختلطة بالتمذهب الهوياتي المسيحي المواكب لتمدد حضارات الشرق نحو أوروبا لينتهي الأمر عند الفكر الاستراتيجي الذي أعاد صوغ الشرق إلي \"شرق أوسط\" ومتفرعاته الأخرى، ولتقوم دراسات المناطق بتأسيس نفسها علي هذه الفروع والتسميات الجديدة لمنطقة بعينها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018