Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
153
result(s) for
"الفيديو الرقمي"
Sort by:
أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي على تنمية مهارات إنتاج الفيديو الرقمي لدى أخصائيات التعليم الإلكتروني
تقصت الدراسة أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي على تنمية مهارات إنتاج الفيديو الرقمي حيث تم استخدام التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين. واشتملت العينة على 39 طالبة من طالبات التعليم الإلكتروني وتقسيمهن إلى المجموعة التجريبية الأولى والمكونة من 22 طالبة قمن بإنتاج فيديو رقمي بمساعدة تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي، والمجموعة التجريبية الثانية وتكونت من 17 طالبة قمن بإنتاج فيديو رقمي دون مساعدة. واشتملت أدوات الدراسة على اختبار معرفي وبطاقة ملاحظة. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين، بينما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية وكذلك أثر كبير بين الاختبار القبلي والبعدي لكل من المجموعتين التجريبيتين.
Journal Article
غوبرو : الدليل الاحترافي إلى صناعة الأفلام
يتناول الكتاب هذا الدليل الاحترافي إلى صناعة الأفلام باستخدام معدات وپرو ، والذي يجمع بين الإلهام والحرفة التقنية، مكتظ بمئات الصور الجميلة والروابط التفاعلية إلى أفلام الفيديو التي صنعها رياضيون محترفون، ومخرجو أفلام، ومستخدمون مبدعون لمعدات وپرو من أنحاء العالم كافة. وهو باعتباره الكتاب الوحيد الذي يغطي فنون صناعة الأفلام وتقنياتها، والذي ألفه فريق من العاملين في وپرو، سوف يقدم لك نظرة داخلية معمقة إلى تاريخ وپرو، وإلى مختلف نماذج الكاميرات والإعدادات، وقواعد التثبيت المعيارية والتجريبية، ومبادئ التصوير، وتقنيات تحرير الأفلام.
BOOK
تصميم دعامات تعلم إلكترونية قائمة على ما وراء المعرفة التشاركية لتنمية مهارات معالجة الفيديو الرقمي والمثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
هدف البحث الحالي إلى تصميم دعامات تعلم إلكترونية قائمة على ما وراء المعرفة التشاركية؛ لتنمية مهارات معالجة الفيديو الرقمي، والمثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وقد استخدم البحث المنهج التجريبي، والتصميم ذو المنهج الشبة تجريبي ذو المجوعتين؛ للتطبيق على عينة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية بقنا، بلغت 60 طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين 30 طالبا في المجموعة التجريبية، و30 طالب في المجموعة الضابطة. وتكونت أدوات البحث من: اختبار تحصيل معرفي، وبطاقة ملاحظة لمهارات معالجة الفيديو الرقمي، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس المثابرة الأكاديمية، ومنصة canvas كبيئة إلكترونية. وقد توصلت نتائج البحث للأثر الإيجابي في تفوق المجموعة التجريبية التي تدرس بدعامات ما وراء المعرفة التشاركية عن المجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة مهارات معالجة الفيديو الرقمي، وبطاقة تقييم المنتج، والمثابرة الأكاديمية، ولكن لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين في اختبار التحصيل المعرفي، ويوصي البحث بتوجه المعلمين لاستخدام دعامات التعلم القائمة على ما وراء المعرفة التشاركية في المواد الدراسية التي يغلب عليها طابع الجانب العملي. وإنتاج المشروعات، وإجراء بحوث التفاعل بين الدعامات القائمة على ما وراء المعرفة التشاركية والأساليب المعرفية وخاصة المرتبطة بالتعلم التشاركي، وضرورة الاهتمام بتنمية المثابرة الأكاديمية من خلال استراتيجيات ما وراء المعرفة.
Journal Article
اختلاف معدل تجزئة مقاطع الفيديو الرقمي عبر التطبيقات النقالة وأثره على تنمية مهارات الحاسب الآلي والكفاءة الذاتية لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة جدة
استهدف البحث الحالي قياس أثر اختلاف معدل تجزئة مقاطع الفيديو الرقمي (كبير-صغير) عبر التطبيقات النقالة على تنمية مهارات الحاسب الآلي والكفاءة الذاتية لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة جدة. واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي والتصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي. طبق البحث على عينة مكونة من (60) طالبا خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2017/2018م. وتملثت أدوات البحث في اختبار تحصيل معرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، ومقياس الكفاءة الذاتية. اعتمد البحث على اختبار (ت) للوقوف على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبيتين، ومربع إيتا لقياس حجم الأثر. أسفرت نتائج البحث عن تفوق طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا باستخدام مقاطع فيديو رقمي بمعدل تجزئة كبير) على طلاب المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا باستخدام مقاطع فيديو رقمي بمعدل تجزئة صغيرة) في تنمية نواتج التعلم محل البحث الحالي؛ وهو ما يعكس فاعلية معدل التجزئة الكبير لمقاطع الفيديو الرقمي عبر التطبيقات النقالة في تنمية مهارات الحاسب الآلي بجانبيها المعرفي والأدائي والكفاءة الذاتية لدي طلاب السنة التحضيرية بجامعة جدة. في ضوء نتائج البحث، قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التي من شأنها الاهتمام والتوسع في استخدام مقاطع الفيديو الرقمي والتطبيقات النقالة بما يساهم في تحسين العملية التعليمية ونواتج التعلم المختلفة.
Journal Article
برمجية تدريبية قائمة على التعلم المعكوس لتنمية بعض مهارات إنتاج الفيديو التعليمي الرقمي لدى معلمي المرحلة الإعدادية
هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات إنتاج الفيديو التعليمي الرقمي لدى معلمي المرحلة الإعدادية باستخدام برمجية تدريبية قائمة على التعلم المعكوس، وأجري البحث على عينة مكونة من (30) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الإعدادية كمجموعة تجريبية واحدة تم تطبيق أدوات البحث عليها قبليا وبعديا، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي لبعض مهارات إنتاج الفيديو التعليمي الرقمي، وبطاقة ملاحظة للجانب الأدائي، وقد قامت الباحثة بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) للاختبار التحصيلي ولبطاقة ملاحظة بعض مهارات إنتاج الفيديو التعليمي الرقمي لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد على فاعلية البرمجية التدريبية القائمة على التعلم المعكوس في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لبعض مهارات إنتاج الفيديو التعليمي الرقمي لدى معلمي المرحلة الإعدادية.
Journal Article
أشكال تمثيل المعلومات في الفيديو الرقمي وأثرها على تنمية التحصيل المعرفي والاتجاه نحوه
هدف البحث إلى معرفة أثر أشكال تمثيل المعلومات في الفيديو الرقمي (اللغوي -البصري -الهجين) على التحصيل المعرفي والاتجاه نحوه، وتم الاعتماد على المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (39) طالبا، قسموا إلى ثلاث مجموعات تبعا لمتغير البحث وهو أشكال تمثيل المعلومات في الفيديو الرقمي، المجموعة الأولى (تمثيل لغوي)، المجموعة الثانية (التمثيل البصري)، المجموعة الثالثة (التمثيل الهجين)، وقد بينت النتائج أن نمط التمثيل الهجين كان هو الأكثر فاعلية في تنمية التحصيل المعرفي للطلاب، بينما لم يكن هناك اختلاف في الاتجاه نحو الفيديو بين المجموعات الثلاث، كما توصل البحث إلى قائمة بمعايير تصميم الفيديو الرقمي وفقا لأشكال تمثيل المعلومات (اللغوي -البصري -الهجين)، وأوصت الدراسة بمزيد من البحوث المرتبطة بالمتغيرات البنائية للفيديو الرقمي ومعايير تصميمه.
Journal Article
فعالية الفيديو الرقمي في التقويم الذاتي لمهارات تدريس العلوم والكفاءة الذاتية المدركة لدى الطالب المعلم
تسعى دول العالم إلى تطوير مناهج التعليم فيها بصفة مستمرة لما له من أهمية في توفير المهارات اللازمة لتنمية الأفراد على المستوى الشخصي والمجتمعي، وتأتي مناهج العلوم في مقدمة اهتمامات المعنيين بوضع سياسات التعليم والتخطيط لتطويرها وتحسين مستوى مخرجاتها، وعلى الرغم من تأكيد وثيقة معايير إعداد معلم العلوم على أهمية الإعداد الجيد للطلاب المعلمين، إلا أن الدراسات أشارت إلى افتقار غالبية المعلمين إلى مهارات التدريس أو الدافع للتدريس بشكل فعال، لذا هدف هذا البحث إلى تعرف فعالية الفيديو الرقمي في تحديد الطالب المعلم لجوانب القوة والضعف في أدائه التدريسي من خلال التقويم الذاتي، وكذلك كفاءته الذاتية في تدريس مادة العلوم، ولتحقيق هذا الغرض تم الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة وبناء أدوات البحث التي شملت مقياس تقدير الأداء التدريسي، ومقياس الكفاءة الذاتية، والصحيفة التأملية، واعتمدت الباحثة على الدمج بين المنهج التجريبي الكمي والمنهج التفسيري الكيفي في تحليل وفهم البيانات، وتكون التصميم التجريبي من مجموعة تجريبية واحدة، حيث تم تطبيق أدوات البحث قبلياً وبعدياً على عينة عشوائية من طلاب الفرقة الثانية شعبة كيمياء) لغة انجليزية (بكلية التربية جامعة حلوان، وأوضحت النتائج فعالية الفيديو الرقمي في التقويم الذاتي لمهارات تدريس العلوم والكفاءة الذاتية المدركة لدى الطالب المعلم.
Journal Article
Digital Video Conferencing in Algerian English Curricula to Enhance Learners' Intercultural Communicative Competence: The Case of Doctoral Students at Batna-2 University / Algeria
This paper is an empirical research that attempts to make contributions to the English Language Pedagogy. It aims at introducing Digital Video Conferencing (DVC) in teaching Algerian students. The teaching/learning process has long been undergoing traditional teaching in the sense that classrooms tend to be teacher-centered. Teachers play the role of the 'sage on the stage', for they entirely depend on lecturing and monopolizing talk which drive learners to get bored, daydream, or even do something else such as texting friends (personal observation). Therefore, embedding DVC in the teaching/learning process is of paramount importance in order to swing the balance to a more learner-centered extreme; this would prioritize learners' benefits and put their learning above all, and would restrict the role of the teacher to that of a 'guide on the side' since learners favour being involved in what they are exposed to. Albeit beneficial in getting learners engaged and in enhancing their Intercultural Communicative Competence (ICC), it is overlooked or granted to the elite of students. Nevertheless, many researchers opined and proved its usefulness in authenticating learning, in generating a sense of problem-solving urgency, in social engagement, in making learners blissfully productive, and in creating future teachers with a global profile. 1 In this investigation we adhere to the experimental research where a control group is taught through traditional teaching while an experimental one is part of the DVC programme at Batna-2 University. The results revealed the development of the components of ICC (Intercultural sensitivity, intercultural awareness, and intercultural adroitness) in the experimental group in comparison to the control group whose results did not improve.
Journal Article