Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على صعوبات حل المسائل الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر الطلبة ومعلميهم. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، حيث تم اختيار عينة الدراسة عددها 373 من المعلمين والطلبة. وتم بناء استبانة كأداة للدراسة تكونت من خمسة أبعاد، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وتم تحليل النتائج باستخدام برنامج الحزم الإحصائية SPSS. قد أظهرت النتائج وجود فروق لصالح المعلمين، وعدم وجود فروق بين الذكور والإناث في تحديد الصعوبات، كما توجد فروق بين طلبة الصف الثاني عشر وكل من العاشر والحادي عشر لصالح طلبة الصف الثاني عشر، ولا توجد فروق بين طلبة الصف العاشر والحادي عشر في تحديد الصعوبات. وتوصي الدراسة بضرورة استخدام أسلوب حل المسائل الفيزيائية لتذليل الصعوبات لدى الطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أسباب عزوف طلبة الصف العاشر عن اختيار مادة الفيزياء في سلطنة عمان، من وجهة نظر معلمي مادة العلوم ذوي تخصص الفيزياء في مدارس التعليم ما بعد الأساسي. وتمثلت عينة الدراسة في (83) معلما ومعلمة، تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لجمع البيانات، واستخدام الاستبانة كأداة للدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن الأسباب المرتبطة بالطلبة أنفسهم هي العامل المؤثر الأعلى في عزوف الطلبة عن اختيار مادة الفيزياء من وجهة نظر معلمي مادة العلوم ذوي تخصص الفيزياء، ثم يليه الأسباب المرتبطة بموضوعات الفيزياء في مادة العلوم. كما كشفت النتائج فروقا ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (α= 0.05)، الأسباب المرتبطة بموضوعات الفيزياء في مادة العلوم لصالح المعلمات (الاناث). وعلى ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بإعداد برامج تدريبية لمعلمي الفيزياء والرياضيات لاستخدام أساليب واستراتيجية متقاربة أو موحدة لتدريس هذه المواد بشكل مترابط ومبسط.

يسعى هذا المقال لاستكشاف تأثير الفيزياء الكلاسيكية على تأسيس علم الاجتماع وتطوره، مع التركيز على العلاقة بين التخصصين في فترة ما بعد الوضعية في علم الاجتماع وفيزياء الكوانتم في الجزء الأول، يركز المقال على كيفية تأثر المؤسسين الفرنسيين، أوغست كونت وإميل دوركايم، بالفيزياء الكلاسيكية لبناء منهجية خاصة لعلم الاجتماع، تسهم في شرعنة استقلاليته العلمية؛ حيث سعى هذان المؤسسان إلى تطبيق النموذج الوضعي للفيزياء الكلاسيكية على الظواهر الاجتماعية، وتطوير أدوات وأساليب لقياس وتصنيف الظواهر الاجتماعية، بهدف استخلاص قوانين عامة وكشف العلاقات السببية التي تحكمها. ويستعرض، في الجزء الثاني، التوافقات الإبستيمولوجية والمنهجية بين علم الاجتماع وفيزياء الكوانتم. مؤكدًا أنه على الرغم من أن النظريات ما بعد الوضعية في علم الاجتماع لم تنبع مباشرة من تطورات فيزياء الكوانتم، إلا أنها كانت نتيجة طبيعية لتطور علم الاجتماع ذاته ونضوج نماذجه المعرفية، وهذا التزامن هو ما أوجد تشابهات مهمة بين التخصصين. فتقاطع الأفكار حول عدم اليقين، والترابط بين الملاحظ والملاحظ، والاعتراف بحدود الموضوعية، كلها أمور شكلت جسورًا فكرية تربط بين علم الاجتماع وفيزياء الكوانتم، مما يعزز فهما أعمق للتطورات العلمية والاجتماعية في العصر الحديث.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج نيدهام في تدريس الفيزياء على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طالبات المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي لمجموعتين مستقلتين، وقامت بإعداد اختبار لمهارات التفكير المستقبلي تم تطبيقه قبليا وبعديا، على عينة تكونت من (٦٢) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدينة مكة المكرمة، تم تقسيمهن إلى (۳۱) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام نموذج نيدهام، و(۳۱) طالبة في المجموعة الضابطة درسن باستخدام الطريقة التقليدية، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير المستقبلي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أبرزها توظيف نموذج نيدهام في تدريس الفيزياء في المرحلة الثانوية لتنمية مهارات التفكير المستقبلي.

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر تدريس مفاهيم الفيزياء باستخدام استراتيجية خرائط التفكير لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف، وتم إعداد اختبار في مهارات التفكير البصري، واستخدام المنهج التجريبي في تصميمه شبه التجريبي و تكونت العينة من (60) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي بمدرسة ثانوية الخيزران للبنات بأحد رفيدة، قسمت عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين؛ إحداها تجريبية بلغت (۳۰) طالبة، درست فصل \"الموجات والاهتزازات\" باستخدام استراتيجية خرائط التفكير، والأخرى ضابطة بلغت (۳۰) طالبة، درست بالطريقة المعتادة، وقد استغرقت تجربة البحث (۳) أسابيع، وطبق اختبار مهارات التفكير البصري قبلياً وبعدياً على المجموعتين، وتمت معالجة البيانات إحصائياً، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري، كما توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير البصري للمجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج كبر حجم الأثر في تدريس مفاهيم الفيزياء باستخدام استراتيجية خرائط التفكير لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: الاهتمام باستخدام باستراتيجية خرائط التفكير في المراحل الدراسية المختلفة عامة والمرحلة الثانوية بصفة خاصة لتدريس المفاهيم المختلفة.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الانفوجرافيك التعليمي على تنمية تحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة واتجاهاتهن نحوه، استخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (72) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوية بجدة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية وعددهن (36) طالبة يستخدمن الانفوجرافيك التعليمي، والمجموعة الضابطة وعددهن (36) طالبة يستخدمن التعليم التقليدي، استخدم البحث أداتين، هما اختبار تحصيلي لمادة الفيزياء، ومقياس الاتجاهات نحو استخدام الانفوجرافيك التعليمي في التدريس، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، وأيضا وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية (الانفوجرافيك التعليمي) في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الاتجاهات لصالح التطبيق البعدي، وأوصى البحث بضرورة الاستفادة من الانفوجرافيك التعليمي الذي تم إنتاجه في البحث الحالي لتنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية، ولفت أنظار معلمات مادة الفيزياء إلى أهمية توظيفه في العملية التعليمية ومراعاة مبادئ تصميمه، وحث واضعي المناهج والمقررات الدراسية والبرامج التدريبية على توظيفه داخل المقررات والبرامج التدريبية نظرا لفاعليته التعليمية.

أشارت الاتجاهات الحديثة في التعلم عبر الويب أنه أصبح طريقة جديدة للتعليم والتعلم خاصة في مراحل التعليم العليا، لذا كان من الضروري تدريب جيل جديد من الطالبات لممارسة نظم وأساليب التعلم القائم على المشروعات عبر الويب ويعد التنظيم الذاتي للتعلم موضوعا جديدا ومهما للبحث في مجال الوظيفة الأكاديمية للطالب حيث توصف الطالبات بأنهم منظمون ذاتيا إذا كانوا نشيطين معرفيا ودافعياً وسلوكياً في عملية تعلمهم لذا فإن الطالبات في حاجة إلى التدريب على مهارات التنظيم الذاتي ليتمكنوا من التعامل مع المتغيرات وإنجاز المهام المكلفين بها بدافعية وبرغبة ذاتية منهم، أكثر من حاجتهم إلى الاستيعاب المفاهيمي وحفظ المعلومات ويعد التعلم بالمشروعات عبر الويب من أفضل الأساليب لتحقيق التنظيم الذاتي ومن خلال عمل الباحثة في مجال التدريس وبحثها عبر الويب وبعد إجراء دراسة استطلاعية على عينة مكونة من (25) طالبة تبين لها قلة وجود مشروعات الفيزياء عبر الويب تقوم بها الطالبات، وإنما اقتصرت على بعض الأنشطة البسيطة وعدم ارتباطها بالمحتوى التعليمي دعت الحاجة للقيام بدراسة علمية تهدف إلى تقصي فاعلية التعلم القائم على المشروعات عبر الويب في تنمية التحصيل ومهارات التنظيم الذاتي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام منصة اجتماعية تفاعلية (إدمودو) في تنمية التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، استخدم المنهج شبه التجريبي (التصميم ذي المجموعة الواحدة)، وقامت الباحثة بإعداد أنشطة تعليمية تفاعلية ودليلي المعلم والطالب واختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لوحدة الشغل والطاقة والآلات البسيطة، وتكونت العينة من (30) طالبة من طالبات الصف الثاني ثانوي علمي تم اختيارهن عشوائياً بوصفهن مجموعة تجريبية.nومن نتائج الدراسة أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات عينة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لمقرر الفيزياء لصالح التطبيق البعدي يعزى إلى استخدام المنصة الاجتماعية التفاعلية (Edmodo)، وأوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها استخدام أسلوب المنصة الاجتماعية التفاعلية (Edmodo)، نظراً لما ثبت من فاعليتها في تنمية مهارات التحصيل الدراسي لدى الطالبات، وتكثيف الدورات التدريبية للمعلمات لصقل خبراتهن وقدراتهن على التعامل مع التقنيات الحديثة في مجال التعليم، ووضع البرامج التحفيزية المناسبة التي تسهم في زيادة مستوى دافعية المعلمات نحو استخدام أساليب التدريس الحديثة في مجال التعليم.