Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الي التعرف على أثر نموذج دراسة الدرس للتنمية المهنية لمعلمي الفيزياء في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدي طلاب المرحلة الثانوية والتعرف على اتجاه المعلمين نحوه، بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية مكون من 36 عبارة ومقياس الاتجاه نحو النموذج مكون من 25 عبارة، وتم تطبيقهم على 15 معلم و522 طالب من طلاب مدرسيتي التحاد الثانوية بنين والسلام الثانوية بنين بمحافظه المنيا وتم تقسيمهم الي مجموعة تجريبية قوامها 270 طالب ومجموعة ضابطة قوامها 252 طالب. وتوصل البحث الي عدة نتائج منها وجود فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المباشر لمقياس الدافعية للإنجاز في الفيزياء ككل وفي كل من مكوناته على حده عند مستوي (0.01) لصالح المجموعة التجريبية مما يشير الي زيادة دافعية طلاب المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة. واوصي البحث بضرورة اهتمام الاكاديمية المهنية للمعلمين بتدريب المعلمين اثناء الخدمة على نموذج دراسة الدرس لما أثبتته النتائج العالمية من فاعليته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى كتاب الفيزياء ١ للصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير التقويم للاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS، واستخدمت أسلوب تحليل المحتوى وهو أحد أساليب المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من جميع مقرر كتاب الفيزياء (١)، وتمثلت أداة الدراسة في قائمة تقويم المحتوى حسب الرابطة الأمريكية لتقدم العلوم (AAAS)، وبعد معالجة البيانات إحصائيا تم الخروج بمجموعة من النتائج من أهمها التوصل إلى قائمة تقويم العلوم التي حددها الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS، وقد تضمنت خمس معايير رئيسة يندرج تحتها (٨) معايير فرعية، و(٣١) مؤشرا فرعيا، جاء المعيار الرئيس (التوافق بين الأفكار الرئيسة (الأهداف) والمحتوى) في المرتبة الأولى بتكرار بلغ (٥٣٦)، وبنسبة مئوية بلغت (٣٧.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة، وجاء في المرتبة الثانية معيار (الدقة) بتكرار بلغ (٣٢٢)، وبنسبة مئوية بلغت (٢٢.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة، جاء في المرتبة الثالثة معيار (بناء قضية) بتكرار بلغ (٢٢٢)، وبنسبة مئوية بلغت (١٥.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا، جاء في المرتبة الرابعة معيار (ما وراء الثقافة العلمية) بتكرار بلغ (٢٠٧)، وبنسبة مئوية بلغت (١٤.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا، جاء في المرتبة الخامسة والأخيرة معيار (التماسك بين الأفكار) بتكرار بلغ (١٤٦)، وبنسبة مئوية بلغت الباحثة بالاستفادة (١٠.٢%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا. بناء على النتائج السابقة توصي الباحثة بالاستفادة من معايير تقويم العلوم التي حددها الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS وذلك من قبل المسئولين في مجال تقويم مناهج الفيزياء المطورة، وذلك لتعديل وتحسين المناهج.

هدفت الدراسة إلى تقويم كتاب الفيزياء للصف الحادي عشر العلمي من وجهة نظر المدرسين، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي وطور استبانة خاصة تكونت من 73 فقرة طبقت على عينة عشوائية بسيطة تكونت من 22 معلما ومعلمة بنسبة مئوية 35% من مجتمع المدرسين، أظهرت النتائج تقديرا متوسطا للكتاب بشكل عام حيث كانت نسبة تقييم المدرسين للكتاب 57.5%، وجاءت محالات الكتاب مرتبة تنازليا على النحو الآتي (وسائل التقويم، الأهداف، اللغة والشكل العام، المحتوى، وفي النهاية الأنشطة والأشكال)، وبنسب مئوية لمجالات الكتاب مرتبة تنازليا (61.5%، 60.9%، 58%، 55.8%، 55.6%). وأظهرت النتائج انه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) لمتغير نوع المدرسة، الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الدقيق، سنوات التدريب.

استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح في تنمية التحصيل ومهارات توليد المعلومات وتقييمها والحد من الاحتراق الأكاديمي في مادة الفيزياء لدى الطالبات منخفضي التحصيل في الصف التاسع بسلطنة عمان. وتوصل البحث إلى عدة نتائج، أهمها: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل ككل وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل ككل وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لصالح المجموعة التجريبية، وأن التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح غير فاعل في تنمية التحصيل ككل في مادة الفيزياء وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لدى طالبات المجموعة التجريبية فضلا عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من مهاراته الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من مهاراته الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، و ان التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح فاعل في تنمية مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من المهارات الرئيسية لدي طالبات المجموعة التجريبية بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاحتراق الأكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاحتراق الأكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، وأن التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح فاعل في الحد من الاحتراق الاكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لدي طالبات المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية برمجية تعليمية قائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية الدافعية للإنجاز والتحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي في مادة الفيزياء، ومقياس الدافعية للإنجاز، وتكونت عينة الدراسة من (٦٤) طالبا من طلاب الصف الثالث بثانوية صمخ بمحافظة بيشة، وتم اختيارها بطريقة عشوائية مثلت مجموعتين متكافئتين؛ تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بوقع (۳۲) طالبا للمجموعة التجريبية، و(۳۲) طالبا للمجموعة الضابطة، وتم تطبيق أدوات الدراسة قبليا، وبعديا على المجموعتين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية يرجع أثره الأساسي للمعالجة التجريبية، وأوصت الدراسة بضرورة استخدام الوسائط المتعددة في تدريس مقررات تعليمية أخرى خاصة مواد العلوم.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على خرائط المفاهيم الإلكترونية في تدريس الفيزياء على تنمية مهارات التفكير الاستقصائي، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي وتكونت مجموعة البحث من (۸۰) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة إسلام محمد نجم الثانوية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات الطلاب بالمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الاستقصائي ككل ومهاراته الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. وفى ضوء ما أسفرت عنها نتائج البحث، تم تقديم عدداً من التوصيات منها: ضرورة اهتمام المسئولين عن تخطيط وتطوير مقررات الفيزياء بمراحل التعليم العام بتضمين خرائط المفاهيم، في سياق المحتوى المعرفي لموضوعات تلك المقررات، بشكل مقصود ومناسب.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على خرائط المفاهيم الإلكترونية في تدريس الفيزياء على تنمية عادات العقل، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي وتكونت مجموعة البحث من (۸۰) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة إسلام محمد نجم الثانوية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطي درجات الطلاب بالمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس عادات العقل ككل ومهاراته الفرعية لصالح المجموعة التجريبية. وفى ضوء ما أسفرت عنها نتائج البحث، تم تقديم عدداً من التوصيات منها. تطوير وتحديث العملية التعليمية بما يتمشى مع الاتجاهات العالمية المعاصرة، ويحقق الغايات التربوية المقصودة والاهتمام بتجريب المداخل والطرق والاستراتيجيات التدريسية، التي تسهم في تحقيق إيجابية المتعلم وتنمية عادات العقل لديه، في المواقف التعليمية المختلفة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيات التدريس الحديثة على التحصيل في مادة الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظة المخواة، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من طالبات المرحلة الثانوية بقسميه الفصلي والمقررات. حيث بلغ عدد أفراد العينة (197) طالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استبانة، من تصميم الباحثة على عينة الدراسة .وأظهرت النتائج، تحتاج معلمات الفيزياء الحصول على دورات في استراتيجيات التدريس الحديثة لتلبية احتياجاتهن وتلبية لمتطلبات سوق العمل، ومن متطلبات تحقيق رؤية المملكة 2030، لاستراتيجيات التدريس الحديثة دور كبير في تسهيل عملية التعليم، وفهم المادة العلمية، وإثارة الدافعية لدى الطالبات، تهيء استراتيجيات التدريس الحديثة الظروف المناسبة للاستقصاء والاكتشاف التي تساعد الطالبات على التفوق، تنمية المواهب لدى كثير من الطالبات وذلك من خلال توجيههن وتكثيف برامج الرعاية والموهبة لهن، تساعد في تطوير أفكار الطالبات وتحول أفكارهن الخيالية إلى أفكار حقيقية، تجمع لدى الطالبات كميات كبيرة من المعلومات والأفكار، تنمي لدى الطالبات القدرة على النقاش والحوار الهادف والمناقشة، تساعد على ربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة. وقدمت الباحثة بعض ذلك عدد من التوصيات أهمها: ضرورة توعية المعلمات باستخدام استراتيجيات التدريس الحديثة في تنفيذ دروس مادة الفيزياء لما لها من فائدة على الطالبات، تحفيز الطالبات واستثارة دافعيتهن لرفع التحصيل الدراسي لديهن عن طريق هذه الاستراتيجيات، ومواكبة الاتجاهات الحديثة في التعليم التي تتعلق بمبادئ التدريس وأساليبه وطرقه واستراتيجياته ووسائله التعليمية.

يهدف هذا البحث إلى إعداد تصور مقترح لتطوير محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، وقد استخدم الباحثان كلا من المنهج الوصفي التحليلي عند عملية التحليل، والمنهج البنائي عند عملية التطوير، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة أبعاد التنمية المستدامة الواجب توافرها في محتوى كتب الفيزياء بالمرحلة الثانوية تضمنت (٦٣) بعدا فرعيا موزعة على خمسة أبعاد رئيسة هي: (البعد الاقتصادي البعد الاجتماعي البعد البيئي - البعد التكنولوجي - البعد السياسي والأمني)، وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تحويلها إلى استمارة تحليل استخدمت في تحليل محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية في اليمن، وتوصلت نتائج البحث إلى أن نسبة تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى تلك الكتب جاءت ضئيلة جدا ولم تصل إلى النسبة المقبولة تربويا. وفي ضوء نتائج البحث تم وضع التصور المقترح لإثراء محتوى كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، كما تم وضع جملة من التوصيات والمقترحات.

تحدد هدف البحث الحالي بمعرفة فاعلية استراتيجية فكر -زاوج- شارك في تحصيل مادة الفيزياء وتنمية عمليات العلم لدى طالبات الصف الخامس العلمي. ولتحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق استراتيجية \"فكر- زاوج- شارك\"، وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق استراتيجية \"فكر- زاوج- شارك\"، وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطريقة الاعتيادية في تنمية عمليات العلم. تم استخدام التصميم التجريبي لمجتمع بحث مكون من طالبات الصف الخامس العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية التابعة إلى مديرية تربية محافظة الديوانية للعام الدراسي (2010-2011) وتم اختيار إعدادية الخنساء في قضاء الشامية بصورية قصديه لتمثل عينة البحث إذ بلغ عدد الطالبات بشكل أولي (٥٨) طالبة موزعة على شعبتين وقد تم اختيار شعبة (أ) عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية وقد بلغ عدد الطالبات (٢٩) وتم استبعاد إحدى الطالبات لكونها راسبة في الصف الخاص العلمي وبهذا أصبحت المجموعة التجريبية مكونة من (٢٨) طالبة، إما المجموعة الضابطة والتي تمثلت بطالبات شعبة (ب) فقد تكونت من (٢٩) طالبة . تم بناء أدوات البحث التي تمثلت باختبار تحصيلي مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وبعد إجراء التحليل الإحصائي اللازم للفقرات تم استبعاد فقرتين وبهذا أصبح الاختبار مكون من (٤٨) فقرة. إما الأداة الثانية فقد تمثلت باختبار عمليات العلم الذي ضم عشرة عمليات والذي تكون من (٥٠) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وبعد إجراء التحليل الإحصائي للفقرات سقطت (١٠) فقرات وبهذا أصبح المقياس بصورته النهائية مكون من (٤٠) فقرة، وللحصول على النتائج تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلين والاختبار التائي لعينتين مترابطتين، وأظهرت النتائج نفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي، وحدوث تنمية لعمليات العلم ولصالح المجموعة التجريبية. وبهذا قدم الباحثان عددا من التوصيات والمقترحات.