Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
156
result(s) for
"الفيزياء دراسة وتعليم (ثانوي)"
Sort by:
أثر نموذج \دراسة الدرس\ للتنمية المهنية لمعلمي الفيزياء في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية والتعرف على اتجاه المعلمين نحوه
هدف البحث الي التعرف على أثر نموذج دراسة الدرس للتنمية المهنية لمعلمي الفيزياء في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدي طلاب المرحلة الثانوية والتعرف على اتجاه المعلمين نحوه، بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية مكون من 36 عبارة ومقياس الاتجاه نحو النموذج مكون من 25 عبارة، وتم تطبيقهم على 15 معلم و522 طالب من طلاب مدرسيتي التحاد الثانوية بنين والسلام الثانوية بنين بمحافظه المنيا وتم تقسيمهم الي مجموعة تجريبية قوامها 270 طالب ومجموعة ضابطة قوامها 252 طالب. وتوصل البحث الي عدة نتائج منها وجود فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المباشر لمقياس الدافعية للإنجاز في الفيزياء ككل وفي كل من مكوناته على حده عند مستوي (0.01) لصالح المجموعة التجريبية مما يشير الي زيادة دافعية طلاب المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة. واوصي البحث بضرورة اهتمام الاكاديمية المهنية للمعلمين بتدريب المعلمين اثناء الخدمة على نموذج دراسة الدرس لما أثبتته النتائج العالمية من فاعليته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
تقويم محتوى كتاب الفيزياء 1 للصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير التقويم للاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS
هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى كتاب الفيزياء ١ للصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير التقويم للاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS، واستخدمت أسلوب تحليل المحتوى وهو أحد أساليب المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من جميع مقرر كتاب الفيزياء (١)، وتمثلت أداة الدراسة في قائمة تقويم المحتوى حسب الرابطة الأمريكية لتقدم العلوم (AAAS)، وبعد معالجة البيانات إحصائيا تم الخروج بمجموعة من النتائج من أهمها التوصل إلى قائمة تقويم العلوم التي حددها الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS، وقد تضمنت خمس معايير رئيسة يندرج تحتها (٨) معايير فرعية، و(٣١) مؤشرا فرعيا، جاء المعيار الرئيس (التوافق بين الأفكار الرئيسة (الأهداف) والمحتوى) في المرتبة الأولى بتكرار بلغ (٥٣٦)، وبنسبة مئوية بلغت (٣٧.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة، وجاء في المرتبة الثانية معيار (الدقة) بتكرار بلغ (٣٢٢)، وبنسبة مئوية بلغت (٢٢.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة، جاء في المرتبة الثالثة معيار (بناء قضية) بتكرار بلغ (٢٢٢)، وبنسبة مئوية بلغت (١٥.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا، جاء في المرتبة الرابعة معيار (ما وراء الثقافة العلمية) بتكرار بلغ (٢٠٧)، وبنسبة مئوية بلغت (١٤.٤%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا، جاء في المرتبة الخامسة والأخيرة معيار (التماسك بين الأفكار) بتكرار بلغ (١٤٦)، وبنسبة مئوية بلغت الباحثة بالاستفادة (١٠.٢%)، وبدرجة تضمين منخفضة جدا. بناء على النتائج السابقة توصي الباحثة بالاستفادة من معايير تقويم العلوم التي حددها الاتحاد الأمريكي لتقدم العلوم AAAS وذلك من قبل المسئولين في مجال تقويم مناهج الفيزياء المطورة، وذلك لتعديل وتحسين المناهج.
Journal Article
الجامعي في الفيزياء للمرحلة الثانوية العامة : الفرع العلمي : المستوى الثالث
هذا الكتاب \"الجامعي في الفيزياء للمرحلة الثانوية العامة\" يحتوي الكتاب على سبعة فصول حيث يتناول الفصل الأول \"الكهرباء السكونية\" ويتناول \"التيار الكهربائي والدارات الكهربائية\" ويتناول الفصل الثالث \"المجال المغناطيسي\" والفصل الرابع يتناول \"الحث الكهرومغناطيسي\" ويتناول الفصل الخامس \"مقدمة إلى نظرية النسبية الخاصة\" ويتناول الفصل السادس \"مقدمة إلى فيزياء الكم\" ويتناول الفصل السابع \"الفيزياء النووية\".
BOOK
فاعلية التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح في تنمية التحصيل ومهارات توليد المعلومات وتقييمها والحد من الاحتراق الأكاديمي في مادة الفيزياء لدى الطلبة منخفضي التحصيل الدراسي في الصف التاسع بسلطنة عمان
استهدف البحث الحالي تعرف فاعلية التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح في تنمية التحصيل ومهارات توليد المعلومات وتقييمها والحد من الاحتراق الأكاديمي في مادة الفيزياء لدى الطالبات منخفضي التحصيل في الصف التاسع بسلطنة عمان. وتوصل البحث إلى عدة نتائج، أهمها: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل ككل وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل ككل وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لصالح المجموعة التجريبية، وأن التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح غير فاعل في تنمية التحصيل ككل في مادة الفيزياء وفي كل مستوى من مستوياته المعرفية لدى طالبات المجموعة التجريبية فضلا عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من مهاراته الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من مهاراته الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، و ان التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح فاعل في تنمية مهارات توليد المعلومات وتقييمها ككل وفي كل مهارة من المهارات الرئيسية لدي طالبات المجموعة التجريبية بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاحتراق الأكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاحتراق الأكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لصالح المجموعة التجريبية، وأن التدريس المستند إلى نظرية الذكاء الناجح فاعل في الحد من الاحتراق الاكاديمي ككل وفي كل بعد من أبعاده الرئيسة لدي طالبات المجموعة التجريبية.
Journal Article
تقويم كتاب الفيزياء للصف الحادي عشر العلمي في فلسطين من وجهة نظر المدرسين
هدفت الدراسة إلى تقويم كتاب الفيزياء للصف الحادي عشر العلمي من وجهة نظر المدرسين، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي وطور استبانة خاصة تكونت من 73 فقرة طبقت على عينة عشوائية بسيطة تكونت من 22 معلما ومعلمة بنسبة مئوية 35% من مجتمع المدرسين، أظهرت النتائج تقديرا متوسطا للكتاب بشكل عام حيث كانت نسبة تقييم المدرسين للكتاب 57.5%، وجاءت محالات الكتاب مرتبة تنازليا على النحو الآتي (وسائل التقويم، الأهداف، اللغة والشكل العام، المحتوى، وفي النهاية الأنشطة والأشكال)، وبنسب مئوية لمجالات الكتاب مرتبة تنازليا (61.5%، 60.9%، 58%، 55.8%، 55.6%). وأظهرت النتائج انه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α = 0.05) لمتغير نوع المدرسة، الجنس، المؤهل العلمي، التخصص الدقيق، سنوات التدريب.
Journal Article
دليل استخدام برمجيات (®PhET) في تدريس الفيزياء للمرحلة الثانوية
يتناول كتاب (دليل استخدام برمجيات (®PhET) في تدريس الفيزياء للمرحلة الثانوية) في حوالي (136) صفحة من القطع المتوسط موضوع (استخدام البرمجيات في تعليم الفيزياء للثانوية) مستعرضا المحتويات التالية : مقدمة الدليل، إرشادات استخدام الدليل، الفصل الأول : مدخل إلى علم الفيزياء، الفصل الثاني : تمثيل الحركة، الفصل الثالث : الحركة المتسارعة، الفصل الرابع : القوى في بعد واحد، الفصل الخامس : القوى في بعدين، الفصل السادس : الحركة في بعدين... إلخ.
BOOK
فاعلية تصميم برمجية تعليمية قائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية في التحصيل وتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الفيزياء
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى فاعلية برمجية تعليمية قائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية في تنمية الدافعية للإنجاز والتحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي في مادة الفيزياء، ومقياس الدافعية للإنجاز، وتكونت عينة الدراسة من (٦٤) طالبا من طلاب الصف الثالث بثانوية صمخ بمحافظة بيشة، وتم اختيارها بطريقة عشوائية مثلت مجموعتين متكافئتين؛ تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بوقع (۳۲) طالبا للمجموعة التجريبية، و(۳۲) طالبا للمجموعة الضابطة، وتم تطبيق أدوات الدراسة قبليا، وبعديا على المجموعتين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية يرجع أثره الأساسي للمعالجة التجريبية، وأوصت الدراسة بضرورة استخدام الوسائط المتعددة في تدريس مقررات تعليمية أخرى خاصة مواد العلوم.
Journal Article