Explore the vast range of titles available.

The publishing industry has dramatically changed in the last two decades. Turning towards electronic publishing, (EP) has required crucial developments, one of which is to equip specialists with a variety of competencies for performing the technical and managerial tasks of (EP). To date, no study has comprehensively investigated the requisite competencies for these tasks and the sources of learning and qualifying EP professional, especially in Egypt and the Arab World. This paper identifies professional competencies for each task through a proposed matrix. To design this matrix, several related studies hav been consulted to collect the defined competencies. Afterwards, a survey has been designed and distributed to explore the application of these competencies in the real EP practices. Finally, a Focus Group has been designed to assign the required competencies for each surveyed task. The results showed that the most practiced tasks are: EP planning, and acquisition. On the other hand, and in order to acquire knowledge and experience, specialists often rely on direct communication with experts and their colleagues at work and also design professional training courses. User support and communication are the most required competencies for (EP) tasks. Further, disciplinary knowledge category represents the highest weighted category among three categories of competencies. The matrix could be applied as a competence-based professional formal education and job training framework, which would help students and trainees meet the fundamental requirements of the labor market.

تهدف الدراسة إلى إبراز مميزات المعلم الكفء أو الفعال حسب العديد من الدراسات لأن المجتمعات أصبحت تهتم بالمعلمين اهتماما واضحا، وذلك من أجل إعدادهم إعدادا متكاملا من مختلف الجوانب، علميا ومهنيا وثقافيا، وخاصة اجتماعيا. حيث تقع على عاتقهم مسؤولية تربية النشء وإعداد الأجيال المستقبلية، لذلك فقد تغير دور المعلم من ملقن للدروس إلى تنمية قدرات التلاميذ وعلى إكسابهم المهارات المطلوبة لكي يعيشون حياتهم المتغيرة والمتطورة باستمرار. ويعتبر نجاح الأهداف التربوية تتوقف إلى حد بعيد على كفاءة المعلم وفعاليته.

هدفت الدراسة التعرف على معوقات التنمية المهنية لمعلمات رياض الأطفال بدول الكويت من خلال تعرف تصوراتهن عن أهم المعوقات، وكذلك الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين المتوسطات الحسابية لتصوراتهن الخاصة بتلك المعوقات يمكن عزوها لمتغيري سنوات الخدمة والمؤهل العلمي. تم استخدام المنهج المسحي الوصفي من خلال تطبيق أداة الاستبانة على عينة قوامها 307 معلمة تم اختيارهن بالطريقة الطبقية العشوائية. وأشارت أهم النتائج إلي: (1) وجود معوقات للتنمية المهنية وبدرجة مرتفعة ومرتبة تنازليا (أساليب التنمية المهنية، والتوجيه الفني، والمنهاج والأنشطة، وإدارة الروضة، وإعداد المعلمة) وبدرجة متوسطة بالنسبة لمجال شخصية المعلمة؛ (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتصوراتهن الخاصة بتلك المعوقات تعزة لمتغير سنوات الخدمة بالنسبة لمجال شخصية المعلمة وكذلك مجال إعداد معلمة رياض الأطفال، ولصالح المعلمات ذوات سنوات الخدمة من 10- 15 سنة؛ (3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتصوراتهن الخاصة بتلك المعوقات تعزي لمتغير المؤهل العلمي بالنسبة لمجال شخصية المعلمة ومجال المنهاج والأنشطة لصالح المعلمات أصحاب مؤهل البكالوريوس. ومن تلك النتائج، تم تقويم توصيات إجرائية قد يكون لها الدور في مساعدة المختصين علي العمل علي التخلص وإزالة تلك المعوقات المهنية لضمان فرص تنمية مهنية على درجة عالية من الجودة سواء بالتصميم أو التنفيذ.

يعتبر مشروع الكابستون من أهم التطبيقات العالمية المعاصرة التي يتم تقديمها للطلاب الجامعيين فمن خلاله يمكن دعم البرنامج الأكاديمي للتصميم الصناعي في مصر وتطوير الخبرات المهنية لدي الخريج الذي يواجه تحديات كبيره بين ما مارسه في الحياة الجامعية وما يجب أن يكون عليه في الحياة العملية والمهنية. ففي مشروع الكابستون Capstone Project يعمل الطلاب في فرق مقسمه لمجموعات كل مجموعه في حدود 5 طلاب وتستمر مدة مشروع الكابستون لمدة فصلين دراسيين كاملين، وفي نهاية الفصل الدراسي، يعرض الطلاب جهودهم التي توصلوا إليها في التصميم المطلوب لمشروع التخرج وهذه المدة تمنح الطلاب بعض الوقت لتخطيط مشروعهم وتنفيذه، ليكون الهدف الرئيسي من هذا المشروع هو اختبار كفاءة الطلاب ومستوى مهاراتهم. وبالتالي تكون دورة الكابستون بمثابة تجربة متكاملة integrated experience لبرنامج تعليمي، يمكن من خلاله التفكير في كل الأشياء التي كانت مهمه بالنسبة للطالب في الحياة الجامعية من خلال حل المشكلات الأكثر تعقيدا في المراحل التعليمية الأولي كما يساعد الكابستون في إعداد مشروع التخرج الذي يعتبر من الاحتياجات الحاسمة للطلاب لمساعدتهم على اجتياز الفصل الدراسي الأخير والذي يؤهله للحياة العملية. كما توفر دورة الكابستون امتيازات للطلاب بتقديم فرص للعمل مع تحديات واقعية ومفتوحة ومتعددة التخصصات يقترحها رعاة المشاريع الصناعية والبحثية. حيث يتعلمون ويطبقون عملية التصميم الهندسي وتحديد المتطلبات الوظيفية، ووضع المفاهيم، والتحليل، وتحديد المخاطر والتدابير المضادة، والاختيار بين النماذج المادية. وبناء على ما سبق تسعى دورات الكابستون Capstone في التصميم الصناعي إلى إعداد الطلاب لحل مشاكل العالم الحقيقي لتكون أكثر استعدادا للقوى العاملة. وتتناول الورقة البحثية تعريف الكابستون وأهميته وخصائصه وأنواعه ومنهجيتة Methodology بالنسبة لخريج التصميم الصناعي في التقدم الوظيفي وطريقة تطبيقه وأمثله عليه من بعض جامعات التصميم الصناعي.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجية التدريس الفعال التخطيط التنفيذ، والتقويم في تنمية مهارات التدريب العملي لدى معلمي التربية المهنية في المرحلة الأساسية، من وجهة نظر مشرفيهم في الأردن. وتم استخدم المنهج الوصفي التحليلي بالرجوع إلى الأدب النظري والدراسات السابقة. ولتحقيق أهداف البحث أعد الباحثون استبانة مكونة من ثلاثة مجالات (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم). تكونت من 34 فقرة تتضمن كل منها مهارات التدريس الفعال، وتم التحقق من صدق الأداة وثباتها. وبلغت عينة البحث 30 مشرفا ومشرفة في مديريات التربية والتعليم في الأردن. وأظهرت نتائج البحث وجود أثر ذا دلالة إحصائية لمهارات التدريس الفعال في تنمية التدريب العملي لدى معلمي التربية المهنية في المرحلة الأساسية أثناء التدريس من وجهة نظر مشرفي التربية المهنية للمرحلة الأساسية في الأردن. وأوصى البحث: بضرورة تضمين مهارات التدريس الفعال في أطر برامج إعداد معلمي التربية المهنية في مؤسسات التعليم العالي.