Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
199
result(s) for
"اللغة العربية دراسة وتعليم (متوسط)"
Sort by:
الإملاء العربي النموذجي
كتاب موجه إلى طلاب الصفين السادس والسابع الإعداديين. يحتوي على اثنين وعشرين درسا في مادة الإملاء، يتناول كل منها إحدى الصعوبات التي تواجه التلاميذ في هذه المرحلة، مثل كتابة الألف والهمزة والتاء في الأفعال والصفات والأسماء، وحذف بعض الحروف وزيادة حروف أخرى، بالإضافة إلى صعوبات أخرى عديدة يعاني منها الطلاب يجمع هذا الكتاب كل دروس الإملاء، وذلك بشكل متدرج الصعوبة، من خلال نصوص إملائية منتقاة بعناية وتمارين وتطبيقات كثيرة تتضمن أسئلة وأجوبة ترسخ المعلومة في ذهن التلميذ وتسهل عمل الأستاذ ليختار منها ما يراه مناسبا لطلابه وفي نهاية الكتاب نصوص متفرقة للإملاء تساعد الطالب على تعزيز معلوماته واختبار نفسه.
Book
أساليب شرح المفردات وتعليمها في كتاب اللغة العربية في مرحلة المتوسط
إن المفردات من أهم ما يجب على مؤلف الكتاب مراعاته أثناء صناعته للكتاب، فالمفردة اللبنة الأولى والأساس الذي يتعلمه المتعلم ويعلمه المعلم، واختيار المفردات باب مهم في تعليم اللغة سواء للناطقين بها أو بغيرها لأنها تعبر عن حاجات الفرد وأداة تواصل بينهم وخاصة في مجال التعليم. والمفردات في كتاب اللغة قد تكون سهلة واضحة للمتعلم وقد العكس غامضة تحتاج إلى شرح لفك غموضها وتيسير فهم معناها، والمعرفة ذلك يجب استعمال أساليب لشرح المفردات الصعبة وما تهدف إليه هذه المقالة إبراز أساليب شرح المفردات وكيفية تعليمها في كتب اللغة العربية في مرحلة المتوسط.
Journal Article
الإنشاء العربي النموذجي للصفين السادس والسابع الإعداديين
مجموعة من النصوص الأدبية الغنية والمتنوعة التي تنمي الذوق الأدبي للتلميذ وتثري مخزونه اللغوي وتراعي مستواه العلمي والثقافي من ناحية، وتكون ميدانا تطبيقيا لقواعد النحو والصرف والإملاء التي يتعلمها في الصفين السادس والسابع الإعداديين من ناحية ثانية وتتناول محاور النصوص في هذا الكتاب الوطنيات، والأسرة، والمهن، والطبيعة والفصول، والوصف والنماذج البشرية، والسيرة والرحلة، والعلم والاكتشافات، والقصص والحكايات، والتربية والأخلاقوالإصلاح الاجتماعي.
Book
تعليمية نشاط القراءة
إن نجاح النظام التربوي الجزائري في شقه المتعلق بتعليم اللغة العربية، لا يمكن أن يتحقق إلا بإجادة عملية الهندسة اللغوية، التي تقتضي التوفيق في ترجمة مبادئ السياسة التربوية، في الوثائق المؤسسة لها، ثم القدرة على تجسيد ما تضمنته هذه الوثائق في المناهج، التي يجب أن تتبلور أهدافها في الكتاب المدرسي، من خلال إيجاده إعداد الأنشطة المحققة لها، وعلى رأسها نشاط القراءة.
Journal Article
أثر استراتيجية الحوار في تنمية مهارات التعبير الشفوي عند طالبات الصف الأول المتوسط
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الحوار في تنمية التعبير الشفوي عند طالبات الصف الأول المتوسط، وتكونت عينة البحث من (٦٦) طالبة، بلغت المجموعة التجريبية (٣٤) طالبة درست باستراتيجية الحوار، أما المجموعة الضابطة فبلغت (٣٢) طالبة درست بالطريقة التقليدية، واعدت الباحثة اختبارا لذلك، ومقياس تصحيح مهارات التعبير الشفوي عند الطالبات، واستعملت الباحثة وسائل إحصائية تمثلت في المتوسطات الحسابية والاختبار التائي، والانحراف المعياري، وتوصلت الباحثة إلى نتائج منها أن طالبات كلتا المجموعتين يمتكنا مهارات التعبير الشفوي ولكن بدرجة أقل بكثير من المعيار المعتمد في هذه الدراسة، وأيضا أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى دلاله (٠,٠٥) ولصالح المجموعة التجريبية في جميع المهارات، وأوصت الباحثة التركيز على مهارات التعبير الشفوي والعمل على تنميتها.
Journal Article
فكر الشيخ زايد \طيب الله ثراه\ ورؤاه التربوية في كتب اللغة العربية بدولة الإمارات العربية المتحدة
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة توافر الأفكار والرؤى التربوية للشيخ زايد \"طيب الله ثراه\" في كتب اللغة العربية في الحلقة الثانية في دولة الإمارات العربية المتحدة، وقد تكون مجتمع الدراسة وعينتها من كتب اللغة العربية لطلبة الحلقة الثانية للعام الدراسي 2019 -2020، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، واعتمدت الاستمارة بوصفها أداة مناسبة لمنهجية الدراسة معتمدة على وحدة الجملة، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها، وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة مجيئ مجال الأفكار والرؤى التربوية الاجتماعية في المرتبة الأولى، ثم مجال الأفكار والرؤى التربوية الاقتصادية في المرتبة الثانية، وكان مجال الأفكار والرؤى التربوية العلمية في المرتبة الثالثة، وقد جاء مجال الأفكار والرؤى التربوية الدينية في المرتبة الرابعة، ومجال الأفكار والرؤى التربوية الأخلاقية في المرتبة الخامسة، ثم جاء مجال الأفكار والرؤى التربوية الثقافية في المرتبة السادسة، مجال الأفكار والرؤى التربوية السياسية في المرتبة السابعة، مجال الأفكار والرؤى التربوية البيئية في المرتبة التاسعة، وكذلك من ضمن النتائج حصول الصف السابع على أعلى التكرارات ثم الصف الثامن ، فالصف الخامس، وأخيرا الصف السادس، وفي ضوء النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات.
Journal Article
الأسس النفسية المتضمنة في منهاج اللغة العربية
سعت هذه الدراسة إلى التعرف على الأسس النفسية المتضمنة في منهاج اللغة العربية وأكثر الأسس احتواء في هذا المنهاج، بالإضافة إلى التعرف على الاختلاف بين الأسس النفسية تبعا لمتغير الجنس وكذلك الاختلاف بين هذه الأسس تبعا لمتغير الأقدمية في التعليم وقد أجريت الدراسة على عينة مكونة من (150) أستاذا في مرحلة التعليم المتوسط بمدينة المسيلة لعام 2018 حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية واستخدم الباحث لهذا الغرض مقياس الأسس النفسية في منهاج اللغة العربية الذي يحتوي على (32) بندا موزعة على ثلاثة أبعاد (حاجات التلاميذ، ميول التلاميذ، قدرات واستعدادات التلاميذ)). وبعد المعالجة الإحصائية لفرضيات الدراسة وبالاستعانة ببرنامج (SPSS) أظهرت نتائج الدراسة على أن الأساس النفسي السائد في منهاج اللغة العربية هو \"أساس حاجيات التلاميذ\"، وأنه يوجد اختلاف في الأسس النفسية المتواجدة في منهاج اللغة العربية لصالح الإناث دون الذكور ويوجد اختلاف في الأسس النفسية المتواجدة في منهاج اللغة العربية لصالح الأساتذة الذين لديهم أقدمية أكثر من (10) سنوات.
Journal Article
واقع تضمين المهارات الحياتية في مقرر لغتي الخالدة بالمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية
هدف البحث إلى تحديد أهم المهارات الحياتية اللازم توافرها في مقرر لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية، ودرجة تضمين المهارات الحياتية في مقرر لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع البحث وعينته من معلمات اللغة العربية. كما صممت الباحثة قائمة بالمهارات الحياتية لاستخدامها في تحليل محتوى مقرر لغتي الخالدة، والبالغ عددها (٦٠) مهارة فرعية، موزعة على (٦) مهارات رئيسة. وتم التأكد من الصدق الظاهري وصدق الاتساق الداخلي للأداة باستخدام معامل الارتباط (بيرسون). كما تم حساب متوسطات تقدير توفر المهارات الحياتية اللازمة في محتوى مقرر لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط. وقد توصلت نتائج البحث إلى: قائمة بالمهارات الحياتية اللازم توفرها في محتوى مقرر لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط. والتي تم تقسيمها إلى ست مهارات رئيسة، وهي مهارات التفكير العليا، وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية، وجاءت درجة توفرها في محتوى مقرر لغتي الخالدة كبيرة جدا، ومهارة التواصل الشفهي والكتابي، وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية. وجاءت بدرجة توفر كبيرة جدا. ومهارة حل المشكلات وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية. وجاءت بدرجة كبيرة جدا. والمهارات الشخصية والتشاركية وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية. والمهارات الرقمية والمعلوماتية وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية. جاءت بدرجة توفر كبيرة جدا. والمهارة الإعلامية وتحتوي على (١٠) مهارات فرعية، جاءت بدرجة توفر كبيرة. وقد أوصت الباحثة بالإفادة من قائمة المهارات الحياتية اللازم توفرها بمحتوى مقرر لغتي الخالدة التي أعدها البحث. وتخطيط مناهج اللغة العربية في ضوء المهارات الحياتية اللازمة وبناء مصفوفة لهذه المهارات وتدريجها على صفوف مراحل التعليم العام، بما يحقق التوازن والتتابع.
Journal Article