Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلي استكشاف تقنية الواقع المعزز واستخدامها في المتاحف كأحد التقنيات الناشئة الرئيسة التي تعزز تجربة زائري المتاحف، وذلك بالاعتماد على منهج دراسة الحالة حيث تم تطبيق التقنية على عينة من مجموعات المتحف التعليمي لكلية الآداب جامعة طنطا باستخدام تطبيقZapper للواقع المعزز، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أنه كلما زاد دمج تقنية الواقع المعزز في خدمات المتاحف، كلما زادت القيم التعليمية والتجريبية والتاريخية والمعرفية والثقافية والإجتماعية والإقتصادية، وزاد رضا الزائرين. وأن الهواتف الذكية هي منصة الواقع المعزز المفضلة بالمتاحف لسهولة التنفيذ والتكاليف المنخفضة والموثوقية والقدرة على تشغيل تطبيقات الواقع المعزز ذات الكفاءة. وأن استخدام تطبيق Zapper للواقع المعزز جاء مناسبا في تقديم طريقة مبتكرة للتعريف بمجموعات المتحف التعليمي لكلية الآداب جامعة طنطا. حيث تم تقديم مجموعة متنوعة من المعلومات الرقمية عن مجموعات المتحف تشمل ألبومات صور، مقاطع فيديو، مقاطع صوتية، روابط لمواقع ذات صلة من المتاحف العالمية...إلخ، والتي تظهر بمجرد معاينة كاميرا الهاتف الذكي لأكواد القطع الأثرية من خلال التطبيق. وكانت أبرز مشكلات التطبيق تأثر سرعة معاينة الأكواد وإسترجاع ما يرتبط بها من معلومات بسرعة الإنترنت المتاحة بالمتحف.

سعت الدراسة إلى التعرف على دور أنشطة المتحف التعليمي في تنمية بعض المفاهيم العلمية لأطفال الروضة في محافظة البحيرة. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار المفاهيم العلمية المصور لأطفال الروضة، وأنشطة المتحف التعليمي، وتم تطبيقهما على عينة مكونة من (20) طفلا وطفلة من أطفال الروضة مقسمين بالتساوي إلى مجموعتين، أحدهما ضابطة، والأخرى تجريبية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية المصور يعزى لاستخدام المتحف التعليمي، بينما لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية يعزى لمتغير النوع، كما لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية المصور يعزى لمتغير تابعية الروضة (حكومية - خاصة). وأوصت الدراسة بضرورة تفعيل دور أنشطة المتحف التعليمي وركن المتحف في العملية التعليمية بالروضات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام متحف افتراضي قائم على القصص التفاعلية لتنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة. أهمية البحث: -ندرة الدراسات التي تناولت المتحف الافتراضي القائم على القصص التفاعلية لطفل الروضة وذلك في حدود علم الباحثتين. -ندرة الدراسات التي تناولت استخدام المتحف الافتراضي في تنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة. -الاستفادة من المتحف الافتراضي الصحي القائم على القصص التفاعلية في تنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة وتضمينه ضمن برامج الروضة. -تقديم مفهوم الأمن والسلامة للطفل بأسلوب جديد وممتع من خلال المتحف الافتراضي القائم على القصص التفاعلية وذلك وفقا لحاجات نمو طفل الروضة وخصائصه. -يمكن للمختصين والتربويين استخدام أدوات البحث في معرفة مفهوم الأمن والسلامة لدى الطفل في الطفولة المبكرة. -الاستفادة من نتائج البحث الحالي وتوصياته في تصميم برامج تربوية قائمة على القصص التفاعلية للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة وهو ما قد يجعل عملية التعلم ضربا من المتعة والتشويق عوضا عن التلقين والتقريرية والمباشرة. أهداف البحث: -تصميم متحف افتراضي قائم على القصص التفاعلية لتنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة. -تصميم مقياس الأمن والسلامة المصور لطفل الروضة. -تصميم قائمة ملاحظة سلوكيات الأمن والسلامة لطفل الروضة الموجهة للأم. -تصميم قائمة ملاحظة سلوكيات الأمن والسلامة لطفل الروضة الموجهة للمعلمة. -التعرف على فاعلية المتحف الافتراضي القائم على القصص التفاعلية في تنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة وذلك في ضوء مبادئ التربية الأمانية. عينة البحث: تكونت عينة البحث من 30 طفلا وطفلة في المرحلة العمرية من 5-6 سنوات. أدوات البحث: -المتحف الافتراضي قائم على القصص التفاعلية الرقمية لتنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة. (إعداد الباحثتين) -مقياس الأمن والسلامة المصور لطفل الروضة. (إعداد الباحثتين) -قائمة ملاحظة سلوكيات الأمن والسلامة لطفل الروضة الموجهة للأم. (إعداد الباحثتين) قائمة ملاحظة سلوكيات الأمن والسلامة لطفل الروضة الموجهة للمعلمة. (إعداد الباحثتين) نتائج البحث: -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي على مقياس الأمن والسلامة وأبعاده لصالح القياس البعدي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي على قائمة ملاحظة الأم لسلوكيات الأمن والسلامة وأبعادها للطفل لصالح القياس البعدي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي على قائمة ملاحظة المعلمة لسلوكيات الأمن والسلامة وأبعادها للطفل لصالح القياس البعدي. -يوجد حجم أثر دال إحصائيا لاستخدام المتحف الافتراضي القائم على القصص التفاعلية لتنمية مفهوم الأمن والسلامة لطفل الروضة.\"

يتناول هذا البحث بالدراسة والنشر مجموعة من التحف الخشبية المحفوظة بمتحف الآثار التعليمي بكلية الآداب-جامعة الإسكندرية تنشر لأول مرة من خلال منهج بحث علمي دقيق يقوم على الدراسة الوصفية المفصلة لكل تحفة من هذه التحف، إلى جانب القيام بمحاولة الترجيح للفترة الزمنية التي ربما ترجع إليها كل تحفة من هذه التحف على وجه الدقة، من خلال مقارنتها بنماذج أخرى مشابهة لها موجودة إما في عمائر وآثار ثابتة أو محفوظة ضمن قاعات الحفظ بمتاحف الفن الإسلامي الأخرى، وترجع إلى هذه الفترة التي تم ترجيحها. وقد قام الباحث كذلك بعمل دراسة تحليلية مفصلة لكل تحفة من هذه التحف موضوع الدراسة والبحث من حيث القياسات، والتي قام الباحث برفعها بنفسه في داخل مكان الحفظ بمتحف كلية الآداب، إلى جانب محاولة ترجيح لنوع مادة الخشب المستخدم في صناعة وتنفيذ كل تحفة، طبقا للسمات والخصائص الفنية المتعارف عليها لكل نوع من أنواع الخشب المختلفة، بالإضافة إلى تحديد نوعية وطريقة وأسلوب الصناعة والزخرفة المستخدم في كل تحفة، والذي تعددت أنواعها ونماذجها ضمن التحفة الواحدة بشكل جلي وواضح ومميز في نماذج عدة من تحف الدراسة؛ مما يؤكد على دقة وبراعة النجار الفنان المسلم.

سعت الورقة البحثية إلى التعرف على التربية المتحفية وترسيخ قيم الانتماء الوطني لدى الأطفال. التربية المتحفية هي مجموعة من الخبرات المقدمة للأطفال، من خلال زيارتهم للمتاحف؛ فالمتاحف تساهم في بناء وجدان الأطفال، وحبهم الصادق لوطنهم، بفضل ما توفره من وسائل تعليمية ومعروضات ذات أشكال ثلاثية الأبعاد. ولتلك المتاحف أهمية في الإثراء الثقافي والتربوي، وتنمية حب العلم والمعرفة عند الطفل، وتمكنهم من إشباع اهتماماتهم، وزيادة مداركهم في جوانب المعرفة المختلفة. وترتبط المعروضات والمقتنيات بالمتاحف بالتاريخ والفن والعلم والصناعة، وتساهم في خدمة المناهج الدراسية والبرامج التربوية، وتحقق العديد من أهداف المقررات الدراسية. كما أنها تعمل على تحقيق إثراء معرفي ومهاري يرسخ الانتماء الوطني ومبدأ المواطنة، وتؤكد الهوية الوطنية والأصول الثقافية، والاعتزاز بالمعتقد الديني، وتساهم في تشكيل الشخصية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

The educational role of museums lias been recognized and acknowledged since at least the early 19th Century. According to the international Council of Museums (ICOM) definition \"A museum is an non-profit making, permanent institution in the surface of society and of its development and open to the public, which acquires, conserves, research, com¬municates and exhibits, for purposes of study, education and enjoyment, material evidence of people and then environment\". This statement, illustrates the importance and the growing recognition of the significance of the museum role in education. From this point of view, this paper discusses the link between museums and education and the general concept of museums as educational institution. In addition, this study initially discusses museums and their specific goals and objectives in the field of education within a broad context. It then examines museum education in the Kingdom of Saudi Arabia. It also looks at some of the philosophical bases on which museums in the Kingdom of Saudi Arabia need to build their educational programmes and activities for the genial public. It also proposes a museum education programme based 011 the country's rich heritage.

تلعب بيئة التعلم دورا مهما في جودة العملية التعليمية، وخاصة في مجال تدريس علم الآثار. ومن بين البيئات الفاعلة التي تسهم في هذه العملية هي البيئة المتحفية التي تمكن الطلبة من اكتساب مهارات مختلفة عن تلك التي يكتسبونها في القاعة الصفية التقليدية. فمن المعروف أن المتاحف بشكل عام تتألف من مجموعة مواد متنوعة يتم عرضها للجمهور، إضافة إلى حفظها وصيانتها ودراستها. وللمتاحف الجامعية وظيفة إضافية هي أنها تستخدم كفضاءات لتدريس وتدريب الطلبة بكافة مستوياتهم خاصة في مجال علم الآثار، حيث يقوم الطلبة في المتحف بالتعامل مع المجموعات المتحفية، وكذلك البرامج التعليمية التي تقدم لهم من قبل أساتذتهم. ويوفر المتحف الجامعي للعديد من طلبة الجامعة موادا لأغراض الدراسة والبحث، ولديه القدرة على استيعاب مجموعة متنوعة من الأنشطة التعليمية، إضافة إلى أنه يثير اهتمام الطلبة، ويحفز لديهم القدرة على التفكير الإبداعي. وتأتي هذه الدراسة مفترضة أن دراسة مقررات الآثار داخل متحف الآثار الجامعي أجدى لدى الطلبة من التدريس داخل القاعة الصفية التقليدية في الجامعة. ولقياس مدى مصداقية هذه الفرضية أو عدمها تم أخذ قسم الآثار في كلية الآداب والعلوم الاجتماعية في جامعة السلطان قابوس ومتحف الآثار الجامعي فيه كدراسة حالة، حيث يتم تدريس عدد من مقررات الآثار داخل هذا المتحف، بينما تدرس المقررات الأخرى في القاعات التدريسية التقليدية. وللتعرف على مدى تأثير تدريس مقررات الآثار في متحف الآثار الجامعي فقد تم تصميم استبانة لقياس درجة هذا التأثير، وتم توزيعها على جميع الطلبة الذين يدرسون مقررات علم الآثار في فصل الربيع من العام الجامعي 2019 م في قسم الآثار. وتشير النتائج إلى أن غالبية الطلبة يرون بأن المقررات التي قاموا بدراستها في المتحف أسهمت بشكل كبير في زيادة تحصيلهم الدراسي، وفهمهم للمقررات الدراسية أكثر من تلك التي درسوها في القاعة الفصلية العادية. وقد خرجت الدراسة بتوصيات منها ضرورة استخدام المتحف الجامعي كبيئة تدريسية محفزة للطلبة كونه مصدرا تفاعليا مهما في نجاح العملية التدريسية وتطويرها وجودتها.

يعني البحث بتسليط الضوء على إمكانية بناء متحف افتراضي من خلال تطبيق (Facebook) على شبكة المعلومات (Internet)، وإيضاح دور المتحف في التعليم الهجين لإفادة معلمة المستقبل بالطفولة المبكرة في المهارات والثقافة الفنية، وهدف البحث إلى بناء متحف افتراضي والتعرف على دوره في التعليم الهجين لإفادة معلمة المستقبل بالطفولة المبكرة في المهارات والثقافة الفنية، وطبقت استبانة على عينة قوامها (195) من معلمات المستقبل الطالبات بالفرقة الرابعة قسم تربية الطفل، في كلية البنات، الحاضرات خلال العام الدراسي (2020: 2021) ومجموعة مفتوحة على تطبيق (Facebook) لعرض الأعمال الفنية وروابط المواقع الافتراضية، واستخدم البحث المنهج التجريبي والوصفي والتحليلي، وتوصل البحث إلى أنه توجد دلالة إحصائية من خلال حساب تكرارات درجات المعلمات في استبانة تقيس دور المتحف تؤكد وجود دور المتحف الافتراضي في التعليم الهجين لمعلمة المستقبل بما يحقق إفادة في المهارات والثقافة الفنية لديها، وتم تقديم مجموعة من التوصيات من أهمها ضرورة الاهتمام بإلقاء الضوء على إمكانية بناء متحف افتراضي على شبكة المعلومات (internet) لتدعيم معلمة المستقبل برياض الأطفال، وتوجيه اهتمام الباحثين بإيضاح دور المتاحف الافتراضية في التعليم الهجين لإفادة معلمة المستقبل بالطفولة المبكرة في المهارات والثقافة الفنية، واهتمام الباحثين بإفادة معلمة المستقبل بالطفولة المبكرة في المهارات والثقافة الفنية من خلال المتاحف الافتراضية.