Explore the vast range of titles available.

أدت الزيادة المطردة في حجم المعلومات إلى خلق تحديات متزايدة الإدارة هذا المد المتنامي من المعلومات، سواء على المستوى الداخلي للمؤسسة أو على المستوى الخارجي، أتاحت معها تقنيات المعلومات إمكانات هائلة للمؤسسات لابتكار طرق جديدة لإدارة هذا المحتوى وتعظيم الاستفادة منه من خلال تنظيم البيانات، وتحديد السمات والعلاقات والخرائط التنظيمية التي تعكس المشهد المتكامل للعمل داخل المؤسسة. وفي هذه الدراسة قام الباحث بإجراء مراجعة منهجية واسعة النطاق الجوانب مجال عمليات إدارة المحتوى. الذكية في سياق المؤسسات، حيث تعمد المراجعة العلمية إلى استعراض وتحليل الدراسات العلمية ذات الصلة لاستقراء مواطن القوة والقصور في التغطية الموضوعية، ومن ثم رصد الفجوات المعرفية في أطر الإنتاج الفكري المتصل بموضوع الدراسة، وتحديد أجندة بحثية مستقبلية. والقت المراجعة العلمية للدراسات السابقة الضوء على الدراسات الرصينة ذات الصلة المنضوية على الأفكار والأطر المفاهيمية والوظائف التكنولوجية والتي تناولت قضايا تطبيق نظام إدارة المحتوى سواء التقليدية أو الذكية في السياق التنظيمي، ومن أجل ضمان وجود طيف متعدد الأوجه من المؤلفين والآراء، تم تحديد 155 دراسة على أنها ذات صلة. الموضوع الدراسة، وبعد المراجعة والفرز ثم استبعاد 118 دراسة وقبول 37 دراسة. وفقاً للمعايير المتعلقة بمراجعة الأدبيات السابقة منها 12 دراسة باللغة العربية و25 دراسة باللغة الإنجليزية وارتكزت المراجعة العلمية للدراسات السابقة على أربعة محاور رئيسية هي المؤسسة، والمحتوى والعمليات والتكنولوجيا. وقد سلطت النتائج الرئيسية الضوء على أنه على الرغم من وجود عدد متزايد من الأوراق. التي تناولت صناعة المحتوى الرقمي، والحفظ الرقمي وبناء وإدارة المستودعات الرقمية المؤسسية، إلا أن العديد من القضايا لا تزال مهملة خاصة في الجوانب المتعلقة بتخطيط وتنفيذ نظم إدارة المحتوى الرقمي المؤسسي، حيث أظهرت المراجعة العلمية الحاجة إلى صياغة نموذج مرجعي شامل لتنفيذ إدارة المحتوى في المؤسسة، كما تؤكد المراجعة على أهمية بناء وإدارة المحتوى الرقمي في المؤسسات ومراكز المعلومات. وضرورة تبني نظام فعال ومين الإدارة المحتوى الرقمي من خلال الخطط والاستراتيجيات التي تكفل استدامة هذا المحتوى من خلال إدارته بكفاءة لتحقيق الاستفادة المرجوة منه، وكذلك العمل على تعزيز قدرات نظم إدارة المحتوى سواء التقليدية أو بدون رأس (Headless CMS) من خلال دمج واستثمار إمكانات وقدرات أدوات الذكاء الاصطناعي (Al).

هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين مصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (البشري/ الذكاء الاصطناعي التوليدي) ببيئة تعلم منتشر ومستوى الانتباه (مرتفع/ منخفض) وقياس أثره على تنمية مهارات إنتاج تطبيقات الهواتف الذكية والدافعية للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، واستخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج شبة التجريبي القائم على التصميم التجريبي العاملي (۲*۲)، وتكونت عينة البحث للتجربة الأساسية من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب المستوى الأول بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها، وقسموا لأربع مجموعات تجريبية كالاتي: المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس بمصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (البشري) ومستوى الانتباه منخفض، المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس بمصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (البشري) ومستوى الانتباه مرتفع، المجموعة التجريبية الثالثة التي تدرس بمصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (بالذكاء الاصطناعي التوليدي) ومستوى الانتباه منخفض، المجموعة التجريبية الرابعة التي تدرس بمصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (بالذكاء الاصطناعي التوليدي) ومستوى الانتباه مرتفع، وتضمنت أدوات البحث: اختبار تحصيلي، بطاقة تقييم المنتج النهائي، ومقياس دافعية التعلم، وبعد تطبيق أدوات البحث ومواد المعالجة التجريبية على عينة البحث الأساسية كانت أبرز نتائج البحث: وجود أثر للتفاعل بين مصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي (البشري/ الذكاء الاصطناعي التوليدي) ببيئة تعلم منتشر ومستوى الانتباه (مرتفع/ منخفض) على كل من التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المنتج النهائي على تنمية مهارات إنتاج تطبيقات الهواتف الذكية ومقياس الدافعية للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم لصالح المجموعة التجريبية الرابعة التي درست بمصدر تصميم عناصر المحتوى الرقمي بالذكاء الاصطناعي التوليد ومستوى الانتباه مرتفع)، وأوصى البحث بضرورة إعداد دليل لإنتاج المحتوى الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للمعلمين وأعضاء هيئة التدريس لإنتاج محتواهم الرقمي الموجه لتنمية المعارف والمهارات لطلاب التعليم الجامعي.

هدف البحث إلى التعرف على المحتوى الديني عبر التطبيقات الذكية. واعتمد على منهج المسح الإعلامي، بالدمج بين الأسلوبين الكمي والكيفي. وتمثلت أدوات البحث في أداة تحليل المحتوى كيفياً، التي طُبقت على الفئة الأولى من عينة البحث وهي المواقع الدينية الرسمية والإعلامية التابعة لثلاث دول عربية (مصر، السعودية، الإمارات) و(20) تطبيقاً رقمياً من التطبيقات التي تقدم محتوى القرآن وعلومه، من (22) سبتمبر (2014) حتى (14) أكتوبر (2017). وأداة الاستبيان الإلكتروني المطبقة على الفئة الثانية من العينة وهي (143) مفردة من الجمهور العربي المسلم ممن يستخدمون شبكة الإنترنت والهواتف الذكية، وتبدأ أعمارهم من 18 عاماً فيما فوق، من (15) أكتوبر (2017) وحتى نهاية ديسمبر(2017). واختتم بأهم النتائج، ومنها أن غالبية المواقع الدينية الرسمية التي خضعت للتحليل تفتقر إلى توظيف إمكانات الجذب لجمهور المستخدمين من الشباب. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

تهدف الدراسة إلى استكشاف المتطلبات والتحديات لتطبيق تقنية النظارة الذكية من وجهة نظر كل من متخصصي علم النفس والتربية الخاصة، خبراء التقنيات، مقدمي الرعاية أولياء الأمور /المهنيون بالمراكز المتخصصة)، وكذلك تقييم الاستفادة من تقنية النظارة الذكية في دعم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر القائمين على رعاية الأطفال مستخدمي التقنية من ذوي اضطراب طيف التوحد، والكشف عن العلاقة بين استخدام تقنية النظارة الذكية وجودة الحياة لدي الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ، وقد تم إعداد أداة لقياس كل هدف من أهداف الدراسة تضمنت أبعادًا تتعلق بالجوانب التقنية والسلوكية والاجتماعية، والانفعالية، والوظيفية، إضافة إلى أبعاد جودة الحياة النفسية والاجتماعية والشخصية. وتم تطبيق أدوات الدراسة على عينة عمدية بلغت (٤٠) من كل من متخصصي علم النفس والتربية الخاصة، و (۳۲) من خبراء تكنولوجيا التعليم، وكذلك على عينة قصدية بلغت (٤٦) من مقدمي الرعاية للأطفال مستخدمي التقنية من ذوي اضطراب طيف التوحد، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي أظهرت النتائج أن درجة تحقق المتطلبات كانت عالية في جميع الأبعاد، كما تم رصد عدد من التحديات المرتبطة باستخدام هذه التقنية، مثل التقبل الحسي وصعوبات التفاعل مع المحتوى الرقمي، كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين مستوى استخدام النظارة الذكية وجودة الحياة لدى الأطفال، حيث تبين أن كل ارتفاع بمقدار وحدة واحدة في استخدام التقنية يؤدي إلى تحسن قدره ٠.٤٣ في جودة الحياة، وبناءً على النتائج، أوصت الدراسة بضرورة توفير دعم تدريبي للأسر والمربين، وتكييف المحتوى الرقمي للنظارات وفق خصائص الأطفال، وتوفير بنية تحتية تكنولوجية آمنة ومرنة في بيئاتهم التعليمية والعلاجية.

كشفت الدراسة عن نظم إدارة المحتوي في الهاتف الذكي. واستخدمت الدراسة المنهج التحليلي المقارن. وتمثلت أدواتها في البحث المباشر على المتجر الرسمي لتطبيقات جوجل بلاي Google Play Store للهواتف الذكية التي تعمل بنظام Android، ومتجر تطبيقات App Store، وهو منصة توزيع تطبيقات رقمية لنظام iOS، وقائمة مراجعة. وأشارت الدراسة إلى عدة نتائج والتي منها، أن موضوع نظم إدارة المحتوي للهواتف الذكية لم يلق أي اهتمام من جانب الإنتاج الفكري العربي سواء على المستوي النظري أو التطبيقي، كما تساعد تطبيقات نظم إدارة المحتوي في تسهيل إمكانية تقديم الخدمات إلى المستفيدين في مكان وجودهم بالشكل والأسلوب المناسبين وبالسرعة والكفاءة المطلوبة مع تطوير أفضل لطرق ضمان مشاركتهم. وأوصت الدراسة بضرورة التخطيط الاستراتيجي ووضع الأطر التنظيمية من خلال دراسة جدوى متكاملة لبناء مشروع تحالف بين المؤسسات لإنشاء نظم إدارة المحتوي على الهواتف الذكية من قبل المتخصصين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر بيئة تدريب تكيفية لتنمية الجانب الأدائي لمهارات استخدام تطبيقات الهواتف الذكية لدى معلمي الفصل الواحد، وتكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية عددها (30) من معلمي الفصل الواحد- محافظة مطروح، واستخدم البحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم القياسين القبلي والبعدي لمجموعتين (مجموعة كلية- مجموعة تحليلية)؛ لقياس الجانب الأدائي لمهارات استخدام تطبيقات الهواتف الذكية التعليمية، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق بين متوسطي درجات معلمي الفصل الواحد للمجموعتين في درجات بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات استخدام تطبيقات الهواتف الذكية وفقا للمهارات الرئيسة التالية (التخطيط الإلكتروني- التدريس الإلكتروني- التقويم الإلكتروني- إدارة البيئة الصفية الإلكترونية- التواصل مع المجتمع المحلي- أرشفة المحتوى التعليمي) ولصالح القياس البعدي.

كشف البحث عن فاعلية التعلم النقال القائم على وحدات التعلم الرقمية في إنتاج المحتوى الرقمي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية. استعرض البحث إطارًا نظريًا تضمن مفهوم وحدات التعلم الرقمية، والتعلم النقال. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم للمنتج النهائي، وتم تطبيقها على عينة من طلاب الدبلوم الخاص شعبة تكنولوجيا التعليم وعددهم (23) طالب في العام الجامعي (2019-2021). وأشارت نتائج البحث إلى احتواء بيئة التعلم النقال على محتوى مناسب لأسلوب وطبيعة كل متعلم حيث يتم توفيره بأساليب متنوعة تحتوي على العديد من الوسائط التعليمية المختلفة (نصن صور، فيديو)؛ وذلك لجذب انتباه المتعلمين وزيادة دافعيتهم نحو عملية التعلم. وأوصى البحث بضرورة توظيف بيئات التعلم النقال القائم على وحدات التعلم الرقمية في مقررات إعداد معلمي التخصصات المختلفة؛ حيث أثبتت فاعليتها في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات تصميم محتوى التعلم النقال. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية برنامج تدريبي ذكي قائم على تكنولوجيا تحليلات التعلم في تنمية مهارات إعداد المحتوى الرقمي والابتكار التكنولوجي لدى معلمي المواد الأدبية في المرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (30) معلما من معلمي المواد الأدبية بالمرحلة الثانوية بإدارة كفر صقر التعليمية التابعة لمحافظة الشرقية، وتم تقسيمهم إلى مجموعة (تجريبية)، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في (اختبار تحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات إعداد المحتوى الرقمي، بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لمهارات إعداد المحتوى الرقمي، واختبار الابتكار التكنولوجي)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث التجريبية من معلمي المواد الأدبية بالمرحلة الثانوية في التطبيقين (القبلي والبعدي) للاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات إعداد المحتوى الرقمي في كل جانب من جوانبه وفي الاختبار ككل لصالح التطبيق البعدي؛ كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث التجريبية من معلمي المواد الأدبية بالمرحلة الثانوية في التطبيقين (القبلي والبعدي) البطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لمهارات إعداد المحتوى الرقمي في كل مهارة من مهاراته وفي البطاقة ككل لصالح التطبيق البعدي؛ كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث التجريبية من معلمي المواد الأدبية بالمرحلة الثانوية في التطبيقين القبلي والبعدي) لاختبار مهارات الابتكار التكنولوجي لصالح التطبيق البعدي؛ كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث التجريبية من معلمي المواد الأدبية في المرحلة الثانوية في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج النهائي الخاصة بمهارات إعداد المحتوى الرقمي.