Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
79
result(s) for
"المدارس مصر القاهرة"
Sort by:
علاقة اختلاف أسلوب و طريقة العلاج التحصيني بالعائد العلاجي لقلق الامتحان لدى طالبات المرحلة الثانوية
أجريت الدراسة الحالية بهدف تبين علاقة أسلوب وطريقة المعالجة بالعائد العلاجي التحصيني لقلق الامتحان، وذلك على عينة من طالبات المدارس الثانوية (ن=18). وقد أظهرت النتائج باستخدام تحليل التباين الثنائي واختبار توكى لدلالة الفروق وجود أثر دال لأسلوب العلاج دون الطريقة على خفض قلق الامتحان، وإن تباين ذلك الأثر بتباين المجموعتين التجريبيتين ومكونات المقياس المستخدم في الدراسة. وقد تم تفسير النتائج في ضوء بحوث التراث في هذا المجال، ومن ثم الخروج بمجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.
Journal Article
مدرسة الأمير عبد الغني الفخري : جامع البنات 831 هـ / 1418م أثر رقم 184
أنشأها الأمير المملوكي الجركسي فخر الدين عبد الغني بن عبد الرازق بن تاج الدين، وذلك عام 821هـ/ 1418م، وتقع في شارع بورسعيد (الخليج المصري سابقًا) بحي وسط القاهرة، ويتكون تخطيطها من صحن أوسط مكشوف يحيط به أربع أروقة، أكبرها وأعمقها رواق القبلة وينقسم إلى ثلاث بلاطات، وقد عرفت هذه المدرسة باسم جامع البنات لأن البنت التي كانت لا يتيسر لها الزواج كانت تأتي إلي المسجد يوم الجمعة والناس يصلون وتجلس في مكان هناك فإذا كان المصلون في السجدة الأولى من الركعة الأولى تمر بين الصفين وتذهب اعتقادًا منها أن هذا سوف ييسر لها الزواج.
BOOK
نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى طلاب المرحلة الثانوية الفائقين دراسيا في المدارس الحكومية
هدف البحث إلى بناء نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى طلاب المرحلة الثانوية الفائقين دراسيا في المدارس الحكومية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة التفسيرية وما تتضمنه من: مهارات تفسيرية لمعاني الكلمات، ومهارات تفسيرية لأفكار والعلاقة بينها، ومهارات تفسيرية تقويمية، وكذلك فاعليته في تنمية مهارات القراءة التأملية وما تتضمنه من: مهارات تأملية استكشافية، ومهارات تأملية ترابطية، ومهارات تأملية تقويمية، وتحددت مشكلة البحث في: ضعف مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى الطلاب الفائقين دراسيا في المرحلة الثانوية، والافتقار إلى الاهتمام تخطيطا وتدريسا بتلك التوجهات الحديثة التي يعنى بدراسة النص وفهمه وتحليله وتفسيره وتأمله والإضافة إليه. وللتصدي لهذه المشكلة حدد البحث عددا من الخطوات والإجراءات لحلها، تلخصت في: تحديد مهارات نوعي القراءة التفسيرية والتأملية، وبناء نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي، وتحديد إجراءاته التدريسية تفصيلا، ثم بناء اختبار في مهارات القراءة التفسيرية، وبناء مقياس لمهارات القراءة التأملية، ثم بناء دليل للمعلم لتنفيذ هذا النموذج، واختيار مجموعة البحث للتطبيق، وتدريس النموذج وتطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، ومقارنة النتائج واستخراج أهم ملاحظات التطبيق، فضلا عن وضع عدد من التوصيات والمقترحات. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها: وجود فاعلية للنموذج التدريسي المقترح في تنمية مهارات هذين النوعين من القراءة التفسيرية والتأملية، فهناك فاعلية كبيرة في مهارات تفسير المعاني والأفكار والعلاقة بينها، بينما كان هناك فاعلية مقبولة في المهارات التقويمية للقراءة التفسيرية ككل، وأما القراءة التأملية فكان هناك تقدما ملموسا في جوانبها المتعلقة بالاستكشاف والتقويم، بينما كانت الفاعلية مقبولة في مهارات القراءة الترابطية التأملية. ثم أوصى البحث بعدد من المقترحات البحثية، منها: بناء برامج تستند إلى نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة الناقدة والفهم القرائي، وكذا بناء استراتيجية تستند إلى هذه النظريات في تنمية مهارات النقد الأدبي.
Journal Article
مساجد القاهرة ومدارسها
تابعت في هذا الجزء الأول البحث الذي أوضحت منهجه منذ أكثر من سنتين في المدخل إلى مساجد القاهرة ومدارسها، وقد تناول هذا المدخل بحوثا عن دراسات الآثار العربية الإسلامية، والمبادئ الرئيسية لهذه الدراسات، واستعراضا لآثار عواصم الديار المصرية العربية قبل إنشاء القاهرة. ويتناول هذا الجزء الأول من مساجد القاهرة ومدارسها، دراسات عن تطور نظم المساجد في العصر الفاطمي، من حيث التخطيط والعمارة والزخرفة. واقتضت هذه الدراسات-بعد استعراض الآثار المتخلفة من تلك الفترة التي امتدت قرنين من الزمان-أن تحلل العناصر لاستخراج أحكامها، وأن تراجع المصادر للكشف عن الخصائص التي تمتاز بها عمارة ذلك العصر وزخارفها، وأن تناقش آراء العلماء والمستشرقين لتحديد أوجه الحق أو الباطل فيها، وأن يرد الفضل إلى أصحابه من رجال الهندسة والفنون. وسنرى أن آثار القاهرة التي تبقت من العصر الفاطمي-بالرغم من قلتها عددا بالنسبة لمنشئات ذلك العصر-ترسم صورة واضحة لازدهار حضارته، وانطباع الحياة فيه بالترف والثراء.
BOOK
الخصائص السيكومترية لمقياس الهوية المهنية للأخصائي النفسي المدرسي
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن مكونات البنية العاملية لمقياس الهوية المهنية للأخصائي النفسي المدرسي، والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، تكونت عينة البحث من (200) أخصائي نفسي وأخصائية بمدارس التربية والتعليم بنطاق محافظة القاهرة، تم اشتقاقهم من خمس إدارات تعليمية مختلفة، تم تطبيق مقياس الهوية المهنية (إعداد: الباحثة). وأشارت النتائج إلى وجود خمسة عوامل كامنة تشبع عليها عبارات مقياس الهوية المهنية والبالغ عددها (30) عبارة، فضلا عن التحقق من مؤشرات الصدق والثبات للمقياس بعدة طرق كصدق المحتوى، والاتساق الداخلي، والصدق العاملي، والصدق التمييزي. كما تم حساب الثبات بطريقتي ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية لجتمان، مما يشير إلى ارتفاع الدلالة السيكولوجية للمقياس وإمكانية استخدامه بصورة موسعة.
Journal Article
دافع الإنجاز و علاقته بمستوى قلق الاختبار و مستوى الثقة بالنفس لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلي محاولة التعرف على طبيعة العلاقة بين دافع الإنجاز وقلق الاختبار وعلى طبيعة العلاقة بين دافع الإنجاز والثقة بالنفس، ومعرفة مدى وجود فروق داله إحصائياً بين الذكور والإناث في دافع الإنجاز وقلق الاختبار والثقة بالنفس، واشتملت على عينة عشوائية من (600) طالب وطالبة من مدارس الثانوية العامة، وتوصلت الدارسة إلي: عدم وجود علاقة ارتباطية بين الدافع للإنجاز وقلق الاختبار لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة، عدم وجود علاقة ارتباطية بين الدافع للإنجاز والثقة بالنفس لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من طلاب المرحلة الثانوية العامة في الدافع للإنجاز لصالح الإناث، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من طلاب المرحلة الثانوية في قلق الامتحان وفي الثقة بالنفس لصالح الإناث.
Journal Article
المسئولية الاجتماعية للمدارس الرسمية للغات بمحافظة القاهرة من وجهة نظر معلميها
استهدفت تلك الدراسة التعرف على مفهوم وطبيعة المسئولية الاجتماعية، وكذلك رصد وتحليل مجالات المسئولية الاجتماعية للمدرسة بصورة عامة، وللمدارس الرسمية \"للغات\" والممارسات الدالة عليها، من وجهة نظر المعلمين بتلك المدارس على وجه الخصوص. ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي، بهدف استعراض وتحليل مفهوم وطبيعة المسئولية الاجتماعية، وكذلك رصد مجالات تلك المسئولية للمدرسة بشكل عام، وللمدارس الرسمية بصفة خاصة، من وجهة نظر معلميها، حيث استعان الباحث في دراسته الميدانية باستبانة من تصميمه، وقام بتطبيقها على عينة من معلمي المدارس الرسمية بمحافظة القاهرة. وقد توصلت الدراسة إلى بعض النتائج، من أهمها وجود توافق كبير في تصورات أفراد العينة حول محاور المسئولية الاجتماعية للمدارس الرسمية، مع الارتفاع الملحوظ في نسب الموافقات على معظم العبارات المتعلقة بتلك المسئولية، وخاصة ما يتعلق منها بالمسئولية الاجتماعية تجاه العاملين بالمدرسة. وقد انتهت الدراسة بتقديم بعض المقترحات والتوصيات، كان من أبرزها ضرورة العمل على تمكين الطلاب، علاوة على تكليفهم بعمل بحوث مبسطة تتعلق بقضايا المجتمع ومشكلاته، مع التوجه نحو عقد ندوات أو لقاءات مستمرة تبع بين المعلمين وأولياء الأمور وبعض الخبراء بهدف نشر ثقافة وقضايا المسئولية الاجتماعية، علاوة على تناول بعض الموضوعات المتعلقة بطلاب المدرسة وأولياء الأمور.
Journal Article