Explore the vast range of titles available.

حاول البحث الكشف عن علاقة الإبداع الانفعالي ببعض أساليب المعاملة الوالدية المدركة في صورتي الأب والأم، ومدى إمكانية التنبؤ بالإبداع الانفعالي من خلال معلومية تلك الأساليب. وذلك لدى عينة قوامها ٢٩٢ من طلاب كلية التربية بجامعة الأزهر. وتم استخدام مقياس للإبداع الانفعالي وآخر لبعض أساليب المعاملة الوالدية المدركة (صورة للأب، وصورة للأم)، وكلاهما من إعداد الباحثين. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الإبداع الانفعالي-بأبعاده الثلاثة \"المرونة الانفعالية، الجدة الانفعالية، الفعالية\" والدرجة الكلية-وبعض أساليب المعاملة الوالدية المدركة \"التسامح/ التسلط، القبول/ الرفض، الاتساق/ التذبذب، المساواة/ التفرقة بين الأبناء وذلك في صورتي الأب والأم. بالإضافة إلى إمكانية التنبؤ ببعد \"المرونة الانفعالية\" من خلال معلومية أسلوب التسامح/ التسلط\" في صورة الأب، وأسلوبي \"المساوة/ التفرقة بين الأبناء، التسامح/ التسلط\" في صورة الأم. وكذلك إمكانية التنبؤ ببعد \"الجدة الانفعالية\" من خلال معلومية أسلوب \"المساوة/ التفرقة بين الأبناء\"، في صورة الأب، وأسلوب \"الاتساق/ التذبذب\" في صورة الأم. كما أنه يمكن التنبؤ ببعد \"الفعالية\" من خلال معلومية أسلوب \"القبول/ الرفض وذلك في صورتي الأب والأم. وكذلك يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للإبداع الانفعالي من خلال معلومية أسلوبي \"القبول/ الرفض، التسامح/ التسلط\" وذلك في صورتي الأب والأم.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين استخدام المعلمين لاستراتيجيات الجهد الانفعالي (التمثيل السطحي، التمثيل العميق، والتعبير عن الانفعالات الحقيقية) ومستوى الاحتراق النفسي لديهم، وإمكانية التنبؤ بأبعاد الاحتراق النفسي من خلال تلك الاستراتيجيات. تكونت أدوات البحث من مقياس الجهد الانفعالي للمعلم الذي أعدته الباحثة، بالإضافة إلى قائمة الاحتراق النفسي للمعلمين إعداد (ماسلاش، ليتر وجاكسون، 1996)، وتم تطبيق الأدوات على عينة قوامها (164) معلما ومعلمة بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية بمحافظة الشرقية. وقد أكدت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات الجهد الانفعالي الثلاث ومكونات الاحتراق النفسي فيما عدا وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة عند 0.01 بين التمثيل العميق وانخفاض الإنجاز الشخصي، وبين التعبير عن الانفعالات الحقيقية وكل من تبلد المشاعر وانخفاض الإنجاز الشخصي، ولم ترتبط الدرجة الكلية للجهد الانفعالي بالإنهاك الانفعالي أو تبلد المشاعر، بينما وجدت علاقة ارتباطية سالبة بينها وبين انخفاض الإنجاز الشخصي، كما أكدت نتائج تحليل الانحدار إمكانية التنبؤ بتبلد المشاعر من التعبير عن الانفعالات الحقيقية، بالإضافة إلى إمكانية التنبؤ بالإنجاز الشخصي من خلال التعبير عن الانفعالات الحقيقية والتمثيل العميق.

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة بين سلوك الانتظار والمرونة الانفعالية واليقظة العقلية لدى عينة من الذكور والإناث. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. تكونت عينة الدراسة الأساسية من (116) من الذكور، (105) من الإناث، (ن = 221). تراوحت أعمارهم ما بين (32: 45) سنة بمتوسط عمري يبلغ (39.3). وتم تطبيق مقياس سلوك الانتظار (إعداد الباحث)، ومقياس المرونة الانفعالية (إعداد الباحث)، ومقياس اليقظة العقلية (إعداد الباحث). وأوضحت نتائج الدراسة أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين سلوك الانتظار والمرونة الانفعالية واليقظة العقلية. كما أتضح أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في سلوك الانتظار، حيث كانت الإناث أقل شعورا بالانتظار من الذكور، وكن أيضا أعلى في مستوى المرونة الانفعالية واليقظة العقلية. وأوضحت النتائج أيضا أنه يمكن التنبؤ بسلوك الانتظار من خلال المرونة الانفعالية واليقظة العقلية.

هدف البحث الحالي إلى دراسة الخصائص السيكومترية لمقياس المرونة الانفعالية في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية لدى طلاب جامعة حلوان، وقد تم تطبيق المقياس على عينة بلغت (300) طالبا وطالبة من طلاب جامعة حلوان، والذين تم اختيارهم من بعض الكليات النظرية والعملية من كليات: (صيدلة، طب، هندسة تمريض، علم نفس تربية عام إنجليزي، تربية قسم جولوجيا، تربية قسم تاريخ، تربية قسم جغرافيا، تربية قسم كيمياء، تربية قسم فيزياء) وقد تراوحت أعمارهم الزمنية بين (19-22) سنة، بمتوسط عمري (19.64) سنة وانحراف معياري (0.931) سنة، وبواقع (49 ذكور، 251 إناث). وقد أظهرت نتائج الفرض الأول:- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب الجامعة الذكور والإناث في عامل إدارة الانفعالات في اتجاه الإناث (المتوسط الأعلى). لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الجامعة الذكور والإناث في عامل الوعي الانفعالي. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الجامعة الذكور والإناث في عامل المساندة الاجتماعية. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الجامعة الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس المرونة الانفعالية. نتائج الفرض الثاني: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب الجامعة على مقياس المرونة الانفعالية وعوامله الفرعية (إدارة الانفعالات الوعي الانفعالي، المساندة الاجتماعية) تعزى لاختلاف التخصص الدراسي (علمي، أدبي).

هدف البحث إلى التحقق من إمكانية التوصل إلى نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين الابتكارية الانفعالية والمرونة المعرفية وأساليب اتخاذ القرار، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث: مقياس الابتكارية الانفعالية، ومقياس المرونة المعرفية، ومقياس أساليب اتخاذ القرار، وبعد تطبيق الأدوات على عينة تقنين (عينة التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات البحث) قوامها ٢٠٠ طالب وطالبة من طلاب التخصصات العلمية والأدبية بكلية التربية، والتحقق من توافر شروطها السيكومترية، تم تطبيقها على عينة أساسية قومها ٥٨٧ طالبا وطالبة بالتخصصات العلمية والأدبية. ومن النتائج التي توصل إليها البحث: (١) الأسلوب الحدسي هو أكثر أساليب اتخاذ القرار شيوعا لدى عينة البحث (٢) وجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيا للابتكارية الانفعالية على كل من: المرونة المعرفية، ولأسلوب العقلاني، والأسلوب الحدسي، والأسلوب الاعتمادي، والأسلوب العفوي (٣) عدم وجود تأثير مباشر دال إحصائيا للابتكارية الانفعالية في الأسلوب التجنبي لاتخاذ القرار (٤) وجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيا للمرونة المعرفية على كل من: الأسلوب العقلاني، والأسلوب الحدسي (5) وجود تأثير سالب مباشر دال إحصائيا للمرونة المعرفية على كل من: الأسلوب العفوي، والأسلوب التجنبي لاتخاذ القرار (٦) عدم وجود تأثير مباشر دال إحصائيا للمرونة المعرفية على الأسلوب الاعتمادي لاتخاذ القرار (٧) وجود تأثير موجب غير مباشر دال إحصائيا للابتكارية الانفعالية على الأسلوب العقلاني، والأسلوب الحدسي لاتخاذ القرار عبر المرونة المعرفية (٨) وجود تأثير سالب غير مباشر دال إحصائيا للابتكارية الانفعالية على الأسلوب العفوي، والأسلوب التجنبي لاتخاذ القرار عبر المرونة المعرفية (٩) لا يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا للابتكارية الانفعالية على الأسلوب الاعتمادي لاتخاذ القرار عبر المرونة المعرفية (١٠) يوجد فرق دال إحصائيا بين النوعين في الابتكارية الانفعالية والمرونة المعرفية لصالح الذكور (١١) لا تختلف التأثيرات البنائية السببية للنموذج البنائي السببي المفترض باختلاف النوع والتخصص لدى عينة البحث، وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث مجموعة من التوصيات.

استهدفت الدراسة التعرف على أثر برنامج قائم على المرونة النفسية في تحسين فاعلية الذات الانفعالية، وخفض قلق المستقبل المهني لدى عينة من طالبات الجامعة ذوات صعوبات التعلم الأكاديمية، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة مكونة من (60) طالبة من ذوات صعوبات التعلم الأكاديمية بجامعة طيبة بالمدينة المنورة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، الأولى تجريبية وعددها (30) طالبة والثانية ضابطة وعددها (30) طالبة، طبق عليهن مقياس فاعلية الذات الانفعالية، ومقياس قلق المستقبل المهني تطبيقا قبليا، للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وتم تطبيق البرنامج المعد في الدراسة الحالية على المجموعة التجريبية، وفي نهايته تم إعادة تطبيق نفس المقياسين تطبيقاً بعدياً، للكشف عن فعالية البرنامج، واستخدم اختبار \"ت\" للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي المجموعتين (التجريبية-الضابطة) في فاعلية الذات الانفعالية لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي المجموعتين (التجريبية-الضابطة) في قلق المستقبل المهني لصالح المجموعة الضابطة

هدف البحث إلى معرفة مستوى المرونة النفسية، والكفاءة الانفعالية، ومهارات التنظيم الذاتي لدى طالبات جامعة الملك خالد، والكشف عن الفروق في المرونة النفسية، والكفاءة الانفعالية، ومهارات التنظيم الذاتي التي تعزى إلى متغيري (التخصص والدرجة العلمية) لدى طالبات جامعة الملك خالد، والتنبؤ بمهارات التنظيم الذاتي من خلال المرونة النفسية، والكفاءة الانفعالية لدى طالبات جامعة الملك خالد، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة باستخدام مقياس المرونة النفسية من إعداد (Connor& Davidson, 2003)، تعريب (القللي، 2016)، ومقياس الكفاءة الانفعالية من إعداد (إدريس، (2014 ومقياس التنظيم الذاتي من إعداد (حسين، 2018)، وطبقا على عينة عشوائية مكونة من (353) طالبة من طالبات جامعة الملك خالد، وتوصل البحث إلى نتائج تشير إلى وجود مستوى مرتفع من المرونة النفسية والكفاءة الانفعالية، ومهارات التنظيم الذاتي لدى طالبات جامعة الملك خالد، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في المرونة النفسية، والكفاءة الانفعالية، ومهارات التنظيم الذاتي تبعا لمتغيري (التخصص والدرجة العلمية) لدى طالبات جامعة الملك خالد، وأظهرت النتائج- أيضا- إمكانية التنبؤ بمهارات التنظيم الذاتي من خلال المرونة النفسية، والكفاءة الانفعالية لدى طالبات جامعة الملك خالد. وفي ضوء هذه النتائج تمت صياغة مجموعة من التوصيات، واقتراح عدد من البحوث المرتبطة بنتائج البحث الحالي.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المقدرة التنبؤية للرضا عن الحياة المدرسية والمرونة الأكاديمية بالمشكلات السلوكية والانفعالية للطلبة الموهوبين بدولة الكويت. وقد بلغت العينة (120) طالبا وطالبة من الطلبة الموهوبين. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء أدوات الدراسة وهي مقياس الرضا عن الحياة المدرسية ومقياس المرونة الأكاديمية ومقياس المشكلات السلوكية والانفعالية، وتم التحقق من معاملات صدقها وثباتها. واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي للإجابة عن أسئلة الدراسة. وأشارت النتائج إلى أن الطلبة الموهوبين أظهروا درجة مرتفعة من الرضا عن الحياة المدرسية، ودرجة متوسطة من المرونة الأكاديمية والمشكلات السلوكية والانفعالية. كما بينت النتائج أن الرضا عن الحياة المدرسية فسر ما نسبته 0.41 وأن المرونة الأكاديمية فسرت ما نسبته 0.11 من التباين الحاصل في المشكلات السلوكية والانفعالية للطلبة الموهوبين بدولة الكويت. وأوصت الدراسة بضرورة تقديم خدمات تربوية مرنة تلبي الحاجات التعليمية الخاصة، وخدمات إرشادية نفسية متخصصة للتعامل مع المشكلات النفسية والسلوكية.