Explore the vast range of titles available.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى بحث العلاقة بين التصميم الداخلي لغرف المسكن وإدارة الوقت والجهد لربة الأسرة الكويتية، والكشف عن التباين بين ربات الأسر في إدارة الوقت والجهد تبعا لمتغيرات العمل السن، المستوى التعليمي. المنهج: استخدم المنهج الوصفي، وطبقت استبانة التصميم الداخلي لغرف المسكن، واستبانة إدارة الوقت والجهد على عينة عشوائية، قوامها 499 سيدة من السيدات العاملات وغير العاملات بمستويات تعليمية واقتصادية مختلفة. النتائج: أسفرت نتائج الدراسة عن وجود ارتباط دال إحصائيا بين التصميم الداخلي لكل من المطبخ، غرفة المعيشة، غرفة النوم غرفة الاستقبال، وإجمالي الاستبانة بين متوسط درجات المشاركات في التصميم الداخلي لغرفة المعيشة غرفة النوم، وإجمالي التصميم الداخلي وإدارة الوقت والجهد. كما تبين وجود تباين دال إحصائيا في إدارة الوقت والجهد وفقا للمستوى التعليمي لدى المشاركات. ووجود تباين دال إحصائيا في التصميم الداخلي للمطبخ. لغرفة المعيشة، لغرفة النوم، لغرفة الاستقبال، إجمالي التصميم الداخلي للمنزل إدارة الوقت والجهد وفقا لسن ربة الأسرة، وجود تباين دال إحصائيا في مستوى التصميم الداخلي للمطبخ وغرفة المعيشة وغرفة النوم وغرفة الاستقبال وإجمالي التصميم الداخلي للمنزل وإدارة الوقت والجهد وفقا لعدد أفراد الأسرة. الخاتمة: خلصت الدراسة إلى أن إدارة الوقت والجهد لدى ربة الأسرة تتأثر بعمرها، ومستواها التعليمي وعدد أفراد الأسرة. وأن التصميم الداخلي الجيد للمسكن يتأثر بهذه العوامل.

The research aims at identifying the level of learners' motivation to learn English in the light of some variables. The researcher followed the analytical descriptive method, The original research community represented all the English language teaching institutes in Damascus, and all learners enrolled in English as a foreign language, and conducted the research on a convenience sample of learners enrolled in the public and private institutes for English language teaching. The sample is numbered (168) female and male students, (86) of which studied in the Higher Institute for Languages, and (82) others in (The Future, Al-Khwarizmi, and Asia) private institutes. The tools of the study included the motivation level, which consisted of two domains (an internal motivation and an external motivation). The research showed the following results: - The internal and the external learner's level of motivation to learn English came high in general, and the external motivation was stronger than the internal - The results showed differences in learners' motivation according to: the gender variable in favor of females, the educational level variable in favor of postgraduates, the financial level variable in favor of learners of high economic level, and the learning center variable in favor of learners enrolled in private institutes for learning English.

تعتبر ظاهرة الفاقد التعليمي أو ما يعرف بالخسارة التعليمية واحدة من المشكلات الخطيرة التي تواجه القطاع التعليمي في مختلف مناطق العالم بشكل عام وقطاع غزة بشكل خاص. أثرت الحرب المستمر على قطاع غزة منذ السابع من أكتوبر من العام 2023 على جميع القطاعات، ومن أكثرها تأثيراً التعليم: إذ أدت بداية الحرب على قطاع غزة منذ اليوم الأول للحرب إلى تعطل التعلم وتوقفه، مما ألحق ضرراً على مختلف الأصعدة ضمن المجتمع التعليمي، وصار من الضروري البحث عن حلول فورية تساعد على استمرار الدراسة بأي شكل من الأشكال، ومن ضمن هذه الحلول التحول من التعليم التقليدي إلى التعلم عن بُعد والذي ترتب عليه استخدام التكنولوجيا الرقمية للوصول إلى المتعلمين دون استعداد وجاهزية من قبل المعلمين والمتعلمين على حد سواء. هدف البحث إلى التعرف على واقع الفاقد التعليمي خلال فترة التعلم عن بعد في ظل الحرب على قطاع غزة وأساليب علاجه من وجهة نظر طلبة جامعة الأقصى، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من طالبات قسم العلوم التربوية (المستوى الثاني) بكلية مجتمع الأقصى- جامعة الأقصى. استخدمت الباحثة أداة الاستبانة من إعدادها مكونة من محورين: المحور الأول (أسباب الفاقد التعليمي) والمحور الثاني (أساليب علاج الفاقد التعليمي) من وجهة نظر طلبة جامعة الأقصى، وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها: أسباب الفاقد التعليمي خلال فترة التعلم عن بُعد في ظل الحرب على قطاع غزة من وجهة نظر طلبة جامعة الأقصى جاء متمثلاً بمحدودية توفير خدمة الإنترنت لدى الطلبة، وتعذر على البعض توفير أدوات التعليم الإلكتروني اللازمة، مما أدى انقطاعهم عن متابعة الدراسة خلال فترة الحرب على قطاع غزة. وإن أهم أساليب علاج الفاقد التعليمي من وجهة نظر طلبة جامعة الأقصى يتمثل في: تطوير وتحسين مستوى الطلبة وخاصة في المعارف والمهارات الأساسية، إنشاء بيئة تعليمية تفاعلية من قبل المعلم لتعزيز استجابة الطلبة لعملية التعلم، تحسين الموارد التعليمية من خلال توفير المواد الدراسية الرقمية والمحتوى التعليمي الشامل، وتوفير الدعم النفسي وتعزيز الوعي الثقافي حول أهمية التعليم لزيادة ثقة الطلبة في العملية التعليمية وقيمتها. وخلصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: ضرورة تكاثف الدولة والدول المانحة بالعمل على إعادة إنشاء وتصميم البنى التحتية للاتصالات وشبكات الإنترنت، إعادة بناء الجامعات وإمدادها بشبكات الإنترنت وأجهزة الحواسيب الخاصة لاستمرار عملية التعليم الإلكتروني، توفير الأجهزة التكنولوجية للطلبة والمحاضرين، وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي للطلبة والمحاضرين.

The study aimed to determine the level of achievement pursuit among students and investigate the statistical differences in the level of achievement pursuit attributed to the demographic variables \"gender and educational grade\". The researcher used the descriptive approach to achieve these goals. The study sample included (296) examinees who were chosen randomly, including (161) male and (135) female students. and an electronic questionnaire consisting of two fields was distributed to them: the first related to personal information (gender, educational grade), and the second consisted of 55 items The achievement pursuit scale, Designed by Al Mutawakel (2006). The researcher used the statistical package for social sciences (SPSS) to analyze the data, the researcher concluded the following results: the achievement pursuit among students was high, and there were no statistically significant differences in the level of achievement pursuit among students attributed to the variables \"gender and educational grade \"Finally The researcher recommends: It is necessity of developing and raising the pursuit of achievement for students through establishment of training courses.

يهدف البحث إلى التحقق من أثر المستوى التعليمي للأبوين على حجم الأسر في محافظة الأنبار، مستعينا بنتائج الدراسة الميدانية، حيث أعدت استمارة استبيان لهذا الغرض، وتم التوصل إلى تراجع متوسط حجم الأسرة في عام ٢٠٢١، عنه في ١٩٩٧، وكان المتوسط في الحضر أدنى من الريف، وتفاوت المتوسط بين أقضية المحافظة، إذ ارتفع في الأقضية ذات الطابع الريفي، وكان للمستوي التعليمي للوالدين أثرا على حجم الأسرة، وتناسب عكسيا مع ارتفاع المستوي التعليمي، وأظهرت الدراسة أن ارتفاع المستوي التعليمي للأم ساهم بانخفاض حجم الأسر أكثر من مساهمة المستوي التعليمي الأب.

إن دراسة موضوع الجندري أو المساواة بين الرجل والمرأة فأن أول ما يهمنا هي التمييز التعليمي الجندري، حيث يعد التعليم الخطوة على طريق التحرر الفكري والثقافي للإنسان عموما وللمرأة خصوصا يعدها المربية الأولى في الأسرة، وأن إمكانية تعزيز عنصر الإناث في مستويات التعليم المختلفة والتي تكمن فيها بوادر التقدم الثقافي الذي هو في حقيقته التغير نحو الأفضل وأن عملية التنمية والتطوير الاجتماعي والسياسي والثقافي تتأثر بمدى مساهمة المواطنين كلهم دون تمييز، من خلال الآليات التي يمكن اعتمادها لرفع مكانة المرأة في الأسرة وفي المجتمع وبالتالي تمكينها اقتصاديا واجتماعيا.

يهدف البحث إلى التعرف على مدى التباين بمؤشر التكافؤ للحالة التعليمية بين الزوجين في المحافظة والكشف عن الفجوة النوعية بينهما بمستوى التحصيل العلمي في محافظة الأنبار، واعتمدت الدراسة على المسح الميداني بواسطة 2030 استمارة، وزعت إلكترونيا على أقضية المحافظة، وتوصلت الدراسة إلى أن مؤشر التكافؤ لم يكن لصالح الزوجة، فارتفع المؤشر أكثر من 100 وبمستويات عالية للمستويات الدنيا من الحالة التعليمية (الأمية، يقرأ ويكتب، ابتدائية)، وهذا لأن الزوجة لم تحصل على نفس الفرصة في بداية التعليم، وهذا يؤشر عدم التكافؤ، واقترب مؤشر التكافؤ للزوجين من المساواة في الحالة التعليمية (المتوسطة)، وانخفض المؤشر مع ارتفاع مستوى الحالة التعليمية (الإعدادية، الدبلوم، البكالوريوس، فوق البكالوريوس) وانخفض بصورة كبيرة في المستويات العليا، حتى وصل المؤشر بأنه لم يسجل أي نسبة، وهذا أيضا ليس لصالح الأم، وهذا يشير بأن عدد الأزواج الحاصلين على مستويات عليا من التعليم كان أكبر من الزوجات، وبالإمكان تقليص الفجوة النوعية مستقبلا والوصول إلى المساواة في مؤشر التكافؤ بتمكين الإناث منذ بداية حياتهن، وإعطائها نفس الفرص التي يحصل الرجل في مجالات الحياة ومنها الحالة التعليمية.

تمثلت مشكلة الدراسة في التعرف على تقييم النخبة المصرية لمعالجة المسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية للقضايا الأمنية ودورها في تقديم المعلومات اللازمة حول هذه القضايا ودعم الحس الوطني، واستندت الدراسة في إطارها النظري إلى نموذج توقع القيمة، واعتمدت الدراسة على منهج المسح واستخدمت استمارة الاستبيان كأداة لجمع البيانات، وتم الاعتماد في سحب عينة الدراسة على أسلوب العينة العمدية وبلغت قوامها ۱۰۰ مبحوث من النخبة المصرية بمجالي الإعلام والفن من الأكاديميين والممارسين. وتبين من النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن النسبة الأغلب من المبحوثين يشاهدون المسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية دائما بنسبة ۸۱%، وتشير هذه النتيجة إلى أن أغلبية جمهور النخبة المصرية يشاهدون تلك المسلسلات بصورة منتظمة وهو ما يؤكد نجاحها في جذب انتباههم والشهرة التي تحققها وتمتعها بقاعدة جماهيرية كبيرة ومن ثم تزيد فرص تأثيرها على الجمهور، وأن النسبة الأغلب من المبحوثين يشاهدون تلك المسلسلات لأنها مرتبطة بوقائع وأحداث معاصرة بنسبة ٥٢٪، وأنها تحظى بدور حيوي ورئيسي في دعم الحس الوطني بنسبة ۷۸%، ويؤكد ذلك على القدرة المتميزة التي تحظى بها الأعمال الدرامية الوطنية بطبيعتها في معالجة القضايا الوطنية وتناول المعلومات المتعلقة بالأمن القومي بهدف إيصال الرسالة الهامة للجمهور بصورة متضمنة وغير مباشرة ومن ثم يزيد تأثير تلك الأعمال في دعم الحس الوطني لدى الجمهور. وأكدت نتائج الدراسة أن النسبة الأغلب من المبحوثين يرون أن معالجة المسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية للقضايا الأمنية جاءت مباشرة في توضيح القضايا بنسبة ٤٢، وأنهم يشعرون بدرجة مرتفعة من الرضا حول مدى تقديم تلك المسلسلات للمعلومات اللازمة عن القضايا الأمنية بنسبة 64%. وبرز الشعور بالأمان والطمأنينة في مقدمة الآثار المترتبة على مشاهدة المسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية بنسبة ۳۳، كما أشارت نتائج الدراسة أن النسبة الأغلب من المبحوثين اقترحوا الالتزام بإنتاج مسلسل وطني واحد على الأقل كل عام حتى لا تخلو خرائط العرض بالقنوات الفضائية من الأعمال الوطنية الهامة ضمن مقترحاتهم حول إنتاج المسلسلات الوطنية وعرضها بالقنوات الفضائية في المستقبل بنسبة ٧٥%. وأثبتت نتائج اختبار فروض الدراسة وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين معدل مشاهدة النخبة المصرية للمسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية من جهة وتقييمهم بأن معالجتها مباشرة في توضيح القضايا الأمنية وموضوعية وملتزمة بمصادر المعلومات اللازمة ودرجة رضاهم حول مدى تقديمها للمعلومات اللازمة عن القضايا الأمنية من جهة أخرى، ويؤكد ذلك على أهمية براعة معالجة محتوى المسلسلات الوطنية ومصداقيتها وثراء المعلومات التي توفرها عن القضايا الأمنية لدورها الهام في رفع وعي الجمهور ودعم الحس الوطني لديه. كذلك أثبتت نتائج اختبار فروض الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا بين المبحوثين من النخبة المصرية وفقا للنوع فيما يخص معدل مشاهدتهم للمسلسلات الوطنية بالقنوات الفضائية، ووفقا للمهنة والمستوى التعليمي فيما يخص درجة رضاهم حول مدى تقديم تلك المسلسلات للمعلومات اللازمة عن القضايا الأمنية. مقترحات الدراسة: في ضوء ما انتهت إليه الدراسة من نتائج توصل الباحث إلى مجموعة من المقترحات، وهي كالتالي: ١. يقترح على الجهات الفنية المصرية العمل على التوسع في إنتاج المزيد من المسلسلات الوطنية والاتجاه لكشف القضايا الأمنية الهامة التي لا يعلم الجمهور الكثير من المعلومات عنها لما تتميز به تلك المسلسلات من قدرة في نشر الوعي لدى الجمهور. ٢. يقترح على الأجهزة المصرية المختصة بالثقافة والإعلام التشجيع على إنتاج الجديد من المسلسلات الوطنية بصورة سنوية بهدف دعم الحس الوطني لدى الجمهور وتحقيق الشعور بالأمان والاستقرار. 3. ضرورة إثراء المكتبة العربية بالدراسات والأبحاث الإعلامية المتعلقة بموضوع الأعمال الدرامية الوطنية لمحدوديتها، حيث لم تتعرض الدراسات الإعلامية العربية بكثرة لهذا النوع من الدراسات.

يهدف البحث الحالي إلي وضع مجموعة من الإجراءات المقترحة التي تسهم في تطوير إدارة المدارس الدولية في مصر في ضوء الخبرة الصينية واستخدم البحث المنهج الوصفي وتوصل البحث إلي العديد من النتائج من أهمها: غياب المتابعة المستمرة علي المدارس الدولية في مصر، وضعف الممارسات الإدارية لدى مديري المدارس الدولية في مصر، وقلة البرامج التدريبة المقدمة للمديرين، ضعف العلاقة بين المدارس الدولية ووزارة التربية والتعليم، غياب الاستراتيجية الواضحة لدي بعض المدارس الدولية، وجود فجوة بين المتطلبات المحلية والعالمية للمدارس الدولية في مصر. واقترح البحث الحالي العديد من المقترحات من أهمها: ضرورة توافر خصائص وسمات معينة في مديري المدارس الدولية ومعلميها، وألا يقل مؤهل مدير المدرسة الدولية في مصر عن درجة الماجيستير في الإدارة التربوية أو ما يعادلها على الأقل، وخبرة كمدرس لمدة لا تقل عن ٣ سنوات، ومراقبة أداء المدارس الدولية، ومدي التزامها بالمعايير المعتمدة، وعقد ورش عمل داخل المدارس الدولية وخارجها حول نظم الاعتماد، والتأكد من جودة المستوي التعليمي للمدارس الدولية، وقدرتها على تحقيق رسالتها التربوية وأهدافها.