Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية نحو التغيرات الاجتماعية في المجتمع السعودي، بالإضافة إلى بيان ما إذا كان هناك فروق دالة إحصائيا في هذه الاتجاهات باختلاف متغيرات (النوع، المستوى الدراسي، الدخل الشهري للأسرة)، واستخدمت الدراسة الاستبانة كأداة لجمع البيانات اللازمة عن الدراسة، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية بلغ عددها (٤٠٧) من طلاب وطالبات جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وتوصلت الدراسة إلى عددا من النتائج من أهمها: أن اتجاهات طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية نحو التغيرات الاجتماعية في المجتمع السعودي جاءت إيجابية بدرجة كبيرة بشكل عام، كما أنهم موافقين على أن الفعاليات الترفيهية والتثقيفية ساهمت في الانفتاح على الثقافات العالمية، والتعريف بقيم المجتمع السعودي، كما أنهم محايدين في اتجاهاتهم نحو التغيرات الاقتصادية في المجتمع السعودي بشكل عام، وأنهم موافقين على تعزيز النظام الاقتصادي في جذب العديد من الشركات العالمية، كما أسهمت الأنشطة الترفيهية في زيادة الإقبال على السياحة الداخلية، كما أظهرت النتائج أنهم محايدين في اتجاهاتهم نحو جميع مؤشرات بعد التغير في العلاقات الأسرية في المجتمع السعودي بشكل عام، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهاتهم نحو التغيرات الاجتماعية في المجتمع السعودي تعزى لمتغير النوع، والمستوى الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في اتجاهات طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية نحو التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع السعودي وفقا لمتغير الدخل الشهري للأسرة لصالح أفراد عينة الدراسة الذين دخل أسرهم الشهري من ۱۰,۰۰۰ ريال فأكثر، كما أوصت الدراسة بعددا من التوصيات من أهمها: ضرورة تكثيف برامج التوعية والإرشاد بأهمية وضرورة الاستخدام الإيجابي للتقنيات الحديثة، والعمل على توعية الطلاب بأهمية التغيرات الاجتماعية التي تطرأ على المجتمعات وكيفية التعامل معها.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلة النزوح العائلي وأثره على المستوى التعليمي للأبناء. والتعرف إلى الصعوبات التي يعاني منها أبناء الأسر النازحة في التعلم وأسباب عدم التحاقهم في مدارس القطيفة، وتم اعتماد استبانة كأداة لجمع المعلومات، وطبعت على عينة من الأسر النازحة في مدينة القطيفة في ريف دمشق، بلغ حجمها (50) أسرة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: مدى تأثير كل من المستوى التعليمي للأب والأم وعمل رب الأسرة والمستوى الاقتصادي للأسرة وعمل أبناء الأسرة على اتجاهات أبناء الأسر النازحة نحو التعليم وتم التوصل مقترحات عدة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الحالة الاجتماعية وعلاقتها بالمهارات الاجتماعية والشعور بالسعادة في ضوء العمر والمستوى الدراسي لدى عينة من طالبات كلية التربية بمحافظة الدوادمي. تكونت عينة الدراسة من (32) طالبة متزوجة، و(171) طالبة غير متزوجة، و(35) طالبة اعمارهن اقل من 20 سنة، و(154) طالبة اعمارهن بين 20-25 سنة، و(14) طالبة اعمارهن أكبر من 25 سنة من طالبات قسم رياض الأطفال بكلية التربية بالدوادمي. تمثلت أدوات الدراسة في مقياس المهارات الاجتماعية، مقياس الشعور بالسعادة. تناولت الدراسة محورين، المحور الأول: علاقة الحالة الاجتماعية بالمهارات الاجتماعية والعمر. المحور الثاني: علاقة الحالة الاجتماعية بالشعور بالسعادة والعمر. توصلت نتائج الدراسة إلى أن المتزوجات يتمتعن بعلاقات اجتماعية خارج الاسرة نتيجة توطد علاقتهن بأهالي ازواجهن ومشاركتهن في المناسبات الاجتماعية أكثر من الطالبات غير المتزوجات. أن مهارة التعاون لدى الطالبات المتزوجات ومهارة التعامل مع الضغوط لدى الطالبات غير المتزوجات في المرتبة الأخيرة. وأن بعد الإيجابية جاء في المرتبة الأولى كون الطالبات المتزوجات أصبحن أكثر نضجا ووعيا بدورهن في تكوين أسرة مستقرة. وأن مهارة بناء علاقات اجتماعية جاءت في المرتبة الأولى لدى الطالبات الأكبر من(25) سنة. أن الأكبر سنا أكثر رضا عن الحياة وأقل اكتئابا وأكثر سعادة. أن مهارة التعامل مع الضغوط جاءت في المرتبة الأخيرة للمستويات الثلاثة الأولى وذلك لافتقار الطالبات إلى الخبرات العلمية. واوصت الدراسة بإكساب الطالبات لبعض المهارات الاجتماعية عن طريق عمل برامج تدريبية من قبل المتخصصين ومن خلال طرح بعض المساقات لتنمية المهارات الاجتماعية لدى الطالبات للتعامل مع الحياة المستقبلية المهنية والاسرية بكفاءة واقتدار. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف هذه الدراسة إلى تقصي العوامل المؤثرة في تدني مستوي أداء تلاميذ المرحلة الابتدائية في الاختبارات الوطنية بقطر في المواد الأربع الأساسية (اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم) من خلال وجهة نظر المعلمين، واستخدمت الدراسة المسحية للتعرف على أثر السياسات التعليمية ومعايير المناهج والمحتوي وأساليب التقويم المتبعة في المدارس في تدني مستوي تحصيل التلاميذ ومدي الاستفادة من نتائج التقويم في تطوير أدائهم. وقد تم تطبيق استبانة على عينة مكونة (من 312 معلمة) يمثلن 56% من المجتمع الأصلي وتوصلت الدراسة إلى نتائج متعددة من أهمها، أن العوامل المتعلقة بالسياسات التعليمية التي ينتهجها المجلس الأعلى للتعليم لها أثر مهم في تدني مستوي أداء التلاميذ في الاختبارات الوطنية، كما أشارت المعلمات إلى عدم كفاية الوقت المخصص لتدريس المعايير وعدم ارتباط معايير المنهج بالمخرجات التعليمية التي تقيسها الاختبارات الوطنية، وعدم الاستفادة من نتائج الاختبارات في تحسين أداء التلاميذ بالرغم من الجهود التي تبذلها المدارس في الإعداد لهذه الاختبارات. كما أظهرت الدراسة عدم دلالة الفروق بين المعلمات فيما يتعلق بعوامل المؤهل الدراسي، والتخصص بينما كان هناك فرق دال إحصائياً عند مستوي 0.05 لصالح المعلمات ذوات الخبرة الأقل (من1-5) سنوات.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة الأردنية، ومدى تطور هذا النوع من التفكير عبر المستويات الدراسية من السنة الأولى وحتى الرابعة، إضافة إلى بحث الفروق في التفكير التأملي تبعًا لمتغيري الكلية (علمية / إنسانية)، والنوع الاجتماعي، والتفاعل بينها، لدى عينة (ن=480) من طلاب السنة الأولى وحتى الرابعة من طلبة الجامعة الأردنية. تم تطوير مقياس لقياس التفكير التأملي، يتضمن بعدين؛ التأمل، والتأمل النقدي. وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية. أظهرت النتائج، أولًا، أن مستوى التفكير التأملي لدى طلبة الجامعة الأردنية متوسط، وتحديدا، فإن 38.6% من الطلبة وصلوا إلى مستوى التمكن، في حين أن 61.4% لم يصلوا إلى هذا المستوى، وثانيًا، لا يوجد أثر للمستوى الدراسي في التفكير التأملي، حيث لم يكن هناك فروق ذات دلالة بين طلبة السنوات الدراسية من الأولى وحتى الرابعة، ثالثا، لم يكن هناك فروق أيضًا ناتجة عن متغيري النوع الاجتماعي ونوع الكلية (علمية / إنسانية) أو للتفاعل بين المتغيرات في هذا النوع من التفكير.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى العلاقة بن التكيف الجامعي ووجهة الضبط، وكذلك الفروق في التكيف الجامعي والتحصيل الدراسي، بالإضافة إلى معرفة الفروق في التكيف والمستوى الدراسي لدى الطالبات. تكونت عينة الدراسة من (309) طالبة من طالبات كلية التربية في جامعة الملك سعود. ولجمع البيانات تم استخدام مقياس التكيف الجامعي (من إعداد الباحثة) ومقياس وجهة الضبط لروتر، وذلك بعد التحقق من صدقها وثباتها. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين التكيف الجامعي ووجهة الضبط الداخلية عند مستوى معين، وهذا يتفق مع غالبية الدراسات التي أجريت في الثقافات الأخرى غير العربية. كذلك وجدت الدراسة أن هناك فروقاً في التكيف الجامعي تبعاً للتحصيل الدراسي. وأخيراً لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التكيف الجامعي والمستوى الدراسي للطالبة وذلك في المستويات (الثاني، والثالث، والرابع).

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الاتجاهات النفسية لطلبة وطالبات كلية الشارقة للعلوم التربوية بجامعة الملك فيصل بتشاد نحو أعضاء هيئة التدريس والكشف عن الفروق في اتجاهاتهم النفسية وعلاقتها بعدد من المتغيرات وهي: متغير النوع (ذكر وأنثى) ومتغير (التخصص العلمي) (تاريخ، وجغرافيا، والتربية وعلم النفس،) في المستوى الدراسي (الثالث والرابع، استخدم الباحث المنهج الوصفي، لوصف وتحليل وتفسير الاتجاهات النفسية للطلبة والطالبات، وقام بتصميم استبانة للتعرف على الاتجاهات النفسية للطلبة والطالبات نحو أعضاء هيئة التدريس وتكونت الاستبانة من (28) بندا غطت ثلاث مجالات وهي: مدى إسهام عضو هيئة التدريس في توجيه الطلاب وإرشادهم، المادة واستراتيجيات التدريس، والأنشطة اللاصفية، وللتحقق من صدق الأداء عرضت بصورتها الأولية على عدد من المحكمين من أعضاء هيئة التدريس في المناهج وطرق التدريس، وعلم النفس التربوي في الجامعات والمعاهد التشادية، وجامعة إفريقيا العالمية بالسودان، وقد نصحوا بتعديل وحذف وإضافة كثير من بنود المقياس الذي أعده الباحث مما كان ذلك الأثر المقدر في تجويد المقياس وإخراجه في صورته النهائية، ويتألف مجتمع البحث الحالي من(1448) طالبا وطالبة يدرسون في أقسام الكلية وهي : التاريخ، والجغرافيا، والتربية وعلم النفس، ومنهم تم اختيار عينة طبقية عشوائية، وبلغ عدد أفرادها (200) طالب وطالبة، بنسبة٧٠% من مجتمع الدراسة الأصلي .

هدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة الارتباطية بين المعتقدات المعرفية بأبعادها المختلفة والتحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ودراسة تأثير كل من متغير النوع (ذكور- إناث) والتخصص الدراسي (علمي- أدبى) والتفاعل بينهما على المعتقدات المعرفية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وقد تكونت عينة الدراسة النهائية من (622) طالب وطالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدارس إدارة سوهاج التعليمية، (259) ذكور و(363) إناث، (360) علمي و(262) أدبي. وقد تم جمع بيانات الدراسة من خلال تطبيق مقياس المعتقدات المعرفية (إعداد الباحثة)، ودرجاتهم التحصيلية التي تم الحصول عليها من واقع النتيجة المعلنة للطلاب عينة الدراسة في نهاية عام 2017/2018م. وقد أظهرت نتائج معامل الارتباط عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات طلاب الصف الثاني الثانوي في التحصيل الدراسي من واقع سجلاتهم المدرسية ودرجاتهم على المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة- بنية المعرفة- المعرفة اليقينية- التعلم السريع- القدرة الفطرية). وكشفت نتائج تحليل التباين عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الذكور والإناث في المعتقدات المعرفية الآتية (مصدر المعرفة، بنية المعرفة، التعلم السريع، القدرة الفطرية) لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في بعد المعرفة اليقينية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب التخصص العلمي والأدبي في المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة، بنية المعرفة، المعرفة اليقينية، التعلم السريع، القدرة الفطرية) لصالح طلاب التخصص العلمي. وعدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير النوع (ذكور- إناث) والتخصص الدراسي (علمي- أدبى) في أداء طلاب الصف الثاني الثانوي على المعتقدات المعرفية الخمسة (مصدر المعرفة- بنية المعرفة- المعرفة اليقينية- التعلم السريع- القدرة الفطرية).

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء استراتيجيات حل المسألة الفيزيائية التي يستخدمها طلبة تخصص الفيزياء في جامعة الحسين بن طلال وتأثرها بكل من الجنس والمعدل التراكمي والمستوى الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (40) طالبًا وطالبة، بواقع (20) طالبًا و (20) طالبة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من بين طلبة قسم الفيزياء في جامع الحسين بن طلال، وتم توزيعهم على المستوى الدراسي بواقع (5) طلاب و (5) طالبات في كل سنة دراسية، وصنفوا أيضًا إلى ثلاث فئات في ضوء معدلاتهم التراكمية. استخدمت ثلاث أدوات هي اختبار المسائل الفيزيائية، ووصف استراتيجية حل المسألة الفيزيائية من قبل الطلبة، والمقابلة الفردية. استخرجت المتوسطات الحسابية والنسب المئوية واستخدم الإحصائي X2 واختبار (Z) . أظهرت النتائج شيوع استراتيجيات: القاعدية (45%)، والمحاولة والخطأ العشوائية (30%)، والمحاولة والخطأ المنظمة (20%)، والسير للأمام (5%) ولم يظهر فرق ذو دلالة إحصائية في استخدام هذه الاستراتيجيات يعزى للجنس أو المستوى الدراسي. في حين أظهرت الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين فئات المعدل التراكمي المختلفة في استراتيجية السير للأمام لصالح الطلبة ذوي التحصيل المرتفع، واستراتيجية المحاولة والخطأ العشوائية لصالح الطلبة ذوي التحصيل المتدني. وأوصت الدراسة بتدريس استراتيجية حل المسألة بشكل عام في مساق منفرد، وتدريب الطلبة على ذلك، وأن يهتم أعضاء هيئة التدريس بموضوع استراتيجيات حل المسألة أثناء حل بعض الأمثلة، وإجراء مزيد من الدراسات حول هذا الموضوع.