Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى استنباط المضامين التربوية من نماذج النصوص الشرعية المتعلقة بفضل النوافل بشكل عام، ونوافل الصلوات، ونوافل الصيام، نوافل الحج والعمرة والصدقة، بعد تفسيرها وتحليلها، مع اتباع المنهج الاستقرائي والوصفي. وخلصت إلى نتيجة مفادها: أن النوافل تكمل الفرائض وتسد النقص الذي قد يحصل فيها، فهي تربية لشخصية الفرد من جميع جوانبها -الدينية والنفسية والجسدية والاجتماعية والسلوكية-. وأوصت المؤسسات التربوية: ببناء منهج تربوي إسلامي أصيل في المؤسسات التعليمية يراعى فيه كيفية استخراج المضامين التربوية من الآيات الكريمة والأحاديث الشريفة، والاستفادة منها، لحث الأفراد على الالتزام بشرع الله؛ لما فيها من فوائد تربوية تعود على الفرد والمجتمع.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى الإطار المفاهيمي لآيات التوكل في القرآن الكريم، والمضامين العقدية لآيات التوكل في القرآن الكريم، والمضامين التعبدية لآيات التوكل في القرآن الكريم، والتعرف على المضامين الأخلاقية لآيات التوكل في القرآن الكريم، ولتحقيق هذه الأهداف. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وذلك من خلال تحليل آيات التوكل لاستخراج مضامينها التربوية وتوصلت الدراسة إلى نتائج عديدة هي وتوصلت إلى مجموعة من النتائج من أبرزها: يقوي التوكل على الله محبة الله والثقة به في نفوس الأجيال لأنها نعمة من الله على العبد المتوكل عليه حيث تبعث فيهم الشعور بالرضا والسعادة وسعة الصدر، يغرس التوكل على الله في نفوس الأجيال حسن الظن بالله فيكون بذلك متفائل وإيجابي في نظرته للحياة ويشجعه على حب العمل والتحرك لكسب الرزق الحلال والعمل على بناء المجتمع، يربي التوكل على الله في نفوس الأجيال ضرورة الإيمان بالقضاء والقدر والتسليم للخالق وعدم الاعتراض على أحكامه بل يتقبل ذلك بصدر رحب وهنا يطمئن ويرتاح ويزول عنه القلق والاضطراب وهو من أسباب استقامته مع ربه ومع الآخرين، إن توكل الأجيال على الله واللجوء إليه والاعتصام به في مقاومة دور الشيطان فسيحميهم من فتنته ويقيهم من وسوسته في إفساد النفس البشرية وإفساد العلاقات بين المسلمين، يهدي التوكل على الله إلى العفو في نفوس الأجيال ففيه سلامة للقلوب من الضغينة والحقد ومشاعر الانتقام وهذا ما ينبغي أن تنطوي عليه قلوب المسلمين، أن التوكل على الله يورث الصبر ويشد من العزائم وفيه تعويد الأجيال على التحمل والقوة في مواجهة المواقف الصعبة التي لا يستطيع الفرد أن يتنبأ بنتائجها. وتوصي الدراسة بإقامة برامج تدريبية لتوعية الأسرة المسلمة بدورها التربوي عامة، ودورها في غرس المضامين التربوية للتوكل على الله خاصة، عقد المؤتمرات والندوات حول موضوع المضامين التربوية لآيات التوكل على الله من الجانبين: التأصيلي النظري، والتربوي التطبيقي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المضامين التربوية لقيم التسامح المتضمنة في الخطاب السياسي لصاحب السمو أمير دولة الكويت الشيخ نواف الأحمد الصباح -حفظه الله ورعاه- وتضمنت مضامين تعليمية واجتماعية وسياسية ودينية، واستخدمت الباحثتان منهج تحليل المحتوى، لتحليل خطابات صاحب السمو منذ توليه الحكم في الفترة من سبتمبر 2020، وشملت الدراسة الخطابات التسعة التي ألقاها سموه منذ بداية ذلك التاريخ حتى تاريخ إجراء هذه الدراسة، وخلصت الدراسة إلى أن المضامين التربوية لقيم التسامح في خطابات صاحب السمو كانت متعددة، وأتت جميعها بدرجة مرتفعة، تراوحت بين نسب تكرار 33.3%- 88.9%- و33.3%- 100.0%، وتلخصت أهم المضامين التعليمية (بالحوار والتفاهم). أما المضامين السياسية فكان أبرزها (تطبيق النهج الديمقراطي والتمسك بالدستور)، وجاءت المضامين الدينية في الخطابات، مليئة بأخلاق الدين الإسلامي. وأوصت الدراسة بإدراج خطابات صاحب السمو في المناهج الدراسية؛ وذلك لما تتمتع به من أهمية بالغة في ترسيخ قيم المواطنة والقيم الإنسانية.

إن الوصية أهم الفنون الأدبية والأساليب التعليمية، وهي مكتنزة بجوهر الحكمة والتجربة وبما أن التربية خطة أساسية لتكوين بناء شخصية الإنسان والمجتمع الصحيح، تحوز حيزأ كبيراً من مضامين الوصايا؛ فلا يجرد التراث الديني كالسنه النبوية وتراث الأئمة من التعاليم التربوية، بل يعد ساحة واسعة لانعكاس هذه المضامين، ولا تستثنى منها وصايا الامام جعفر الصادق عليه السلام من هنا قد انطلق هذا البحث لدراسة المضامين التربوية في وصايا الإمام الصادق عليه السلام مصنفاً ساحتها في ثلاثة أقسام أساسية بتقديم نماذج منها في كتاب \"وصايا الرسول (صلي الله عليه وسلم) والأئمة (عليهم السلام)لسيد هاشم رسولي محلاتي، معتمدا علي المنهج الوصفي-التحليلي. ظهر من خلال دراستنا أن وصايا الإمام الصادق عليه السلام الصادرة عن ينبوع القرآن والسنة النبوية، مشحونة بتعاليم تربوية جعلها الإمام منهجا لإعادة الإنسان الى أصالته. كما أنه كالمريي العظيم استخدم الأساليب المتنوعة لتعليم تلك المضامين وكالعالم البليغ لون وصاياه بالمحسنات الأدبية لالتذاذ المخاطب وزيادة التأثير

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على المضامين التربوية للعملية التفاوضية وكيفية الإفادة منها للمؤسسة التعليمية بدولة الكويت، والتعرف على أهم الأسس النظرية للتفاوض في الفكر الإداري المعاصر من حيث ماهية التفاوض وأهميته بالإضافة إلى محددات التفاوض وقواعده، ومبادئ التفاوض وأسسه وكذلك بيئة التفاوض وعناصره، والكشف عن ماهية العملية التفاوضية كمنظومة متكاملة، والتعرف على أركان العملية التفاوضية وخطواتها، تحديد أهم المضامين التربوية للعملية التفاوضية بالإضافة إلى التعرف على أهم أوجه الاستفادة من المضامين التربوية للعملية التفاوضية. ولكي يحقق البحث أهدافه البحثية ويجيب عن تساؤلاته العلمية وظف المنهج الوصفي وكان من أبرز نتائجه أن المضامين التربوية تتمثل في التعارف مع أعضاء الطرف الآخر المفاوض، وافتتاح جلسة التفاوض، والتكيف والتفاعل مع الأحداث غير المتوقعة، وتطبيقات استراتيجيات وتكتيكات التفاوض المناسبة، والتشاور والتداول مع الأطراف المعنية التي تخدم قضايا التفاوض أثناء الاستراحة بالإضافة إلى إنهاء عملية التفاوض بتحديد الهدف الرئيس الذي تم الاتفاق عليه، وتمثلت أوجه الاستفادة في: صياغة الاتفاق بأسلوب علمي ولغة سليمة يسهل تنفيذها وتفسيرها ويحول دون نشوء مشكلات في المستقبل، واستخدام الوقت بكفاءة بحيث تتم مواجهة عوامل تضيعه مع عدم التمسك بالمواقف الخاصة بكل طرف

استهدف البحث الحالي التعرف على أهم المضامين التربوية للقيادة المبادرة وإمكانية الإفادة منها في تحقيق وظائف المدرسة المتوسطة بدولة الكويت، وذلك من خلال التعرف على أهم المضامين التربوية للقيادة المبادرة، والكشف عن أهم وظائف المدرسة المتوسطة بدولة الكويت في الوقت الحاضر بالإضافة إلى تحديد أهم الدروس المستفادة من المضامين التربوية للقيادة المبادرة لتحقيق وظائف المدرسة المتوسطة بدولة الكويت، ووظف المنهج الوصفي حتى يحقق أهدافه البحثية ويجيب عن تساؤلاته العلمية وكان من أبرز نتائجه أن قيادات المدارس المتوسطة بمختلف المناطق التعليمية تهتم بإدراج مشاكل العمل وحلها بصورة سريعة على ضوء الإمكانات المتاحة، كما أنها تشارك بعض العاملين في صناعة القرار المدرسي واتخاذه على ضوء مبدأ الثقة بينها وبين هؤلاء العاملين، ناهيك عن كونها تركز على نقاط القوة والضعف الموجودة لدى العاملين وتحرص على تعزيز الأولى ومعالجة الثانية.

هدفت الدراسة لتوضيح العلاقة بين الفلسفة والتربية في مجال تعليم الكبار، واستعراض المضامين التربوية لبعض فلسفات التربية، وممارساتها التربوية في برامج تعليم الكبار، والعلاقة بينها، كما سعت الدراسة لإلقاء نظرة على مستقبل فلسفات تعليم الكبار لتبني فلسفة جديدة للتعليم المستمر. اعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي للكشف عن تاريخ الفلسفات التربوية لتعليم الكبار، ولدراسة وتحليل المضامين التربوية لهذه الفلسفات، من خلال إعادة تحليل لبعض الدراسات السابقة التي تناولت نفس الموضوع للاستفادة منها في الإجابة على تساؤلات البحث. اختتمت الدراسة برؤية مستقبلية لتبني فلسفة جديدة لتعليم الكبار والتعليم المستمر.

هدف البحث إلى استنباط المضامين التربوية في نونية أبي الفتح البستي، وذلك من خلال بيان الأساس الفكري للتربية المتضمن في القصيدة، والتعرف على المبادئ والقيم التربوية الناظمة لعلاقة المربي والمتربي من خلال القصيدة، والكشف عن الأساليب التربوية المتضمنة فيها. واعتمد الباحث لتحقيق أهداف البحث على المنهج الاستنباطي. وقد توصل إلى جملة من النتائج، أبرزها: أن الخلفية العقدية والفكرية لأبي الفتح البستي أسهمت في تشكيل آرائه التربوية، فتجدها تنبع من مصادر التربية الإسلامية، كما أبان البحث عن أساس التربية الفكري في القصيدة من خلال صياغة نظرته للطبيعة الإنسانية بمكوناتها الثلاثة (الجسم والعقل والروح) وأن التقوى مصدر استمداد الكرامة، والتغيير للطباع هو جوهر التربية ولبها، ونظرته للحياة كونها مجبولة على الفناء، وتفاوت معاييرها المادية عن المعايير الأخروية، وحرية العمل فيها المقرونة بمسؤولية الجزاء وحتميته. وقد كان من أبرز المبادئ الموجهة لعلاقة المربي بالمتربي في القصيدة: تقوى الله والاستعانة به والذي يمثل الزاد الإيماني للمربي، ومراعاة الفروق الفردية، وحفظ خصوصيات المتربين، والتفاؤل وفتح الأمل لهم، والاستشارة، والفصاحة في القول، وحفظ المعروف، وطلاقة الوجه، والاستغناء عن الناس، والتخفف من الأحزان. ومن أبرز القيم الناظمة لعلاقة المربي بالمتربي المتضمنة في النونية: الإحسان، والتعاون، والتعايش، والقناعة، والعدل، والتأني، والرفق، والعطاء. كما توصل البحث إلى الأساليب التربوية التي وظفها الناظم، وهي: أسلوب التشويق والإغراء بالمحتوى التربوي، وضرب المثل، والموعظة، والتواصي بين المربين.

تهدف هذه الدراسة إلى بيان المضامين التربوية في معايير نظرية التعسف في الفقه الإسلامي؛ من خلال إبراز الدلالات لمعايير نظرية التعسف في الفقه الإسلامي؛ من خلال إبراز الدلالات لمعايير نظرية التعسف وتطبيقاتها في بعض المؤسسات التربوية، واستخدمت المنهجين الاستقرائي والاستنباطي. وأوصت نتائج الدراسة القائمين على إدارة المؤسسات التربوية بضرورة وضع منهاج تربوي يتضمن الأهداف والأساليب والوسائل والاستراتيجيات الشاملة؛ بحيث يتضمن نوعية الأفراد بحقوقهم وواجباتهم، وإيجاد التوازن بينها؛ من خلال تحقيق الصحة النفسية لدى الأفراد أولاً قبل ظهور آثار إساءة استعمالها في السلوك على الآخرين في المجتمع.