Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية وحدة مقترحة قائمة على التدريس التبادلي في تنمية المعارف العلمية والمفاهيم ذات الصلة بقضية التغير المناخي والاتجاه نحو القضية لدى الطلاب بكلية التربية، وتم تطبيق البحث على مجموعة من طلاب كلية التربية بالفرقة الثالثة شعبتي الكيمياء والبيولوجي في الفصل الدراسي الثاني ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳م وبلغت (۳۰) طالب وطالبة (مجموعة البحث)، وقدم البحث عددًا من المواد التعليمية وأدوات القياس تمثلت في قائمة الموضوعات العلمية المتضمنة للمعارف والمفاهيم ذات الصلة بقضية التغير المناخي، والوحدة المقترحة وكتيب الطالب القائم على التدريس التبادلي، ودليل المعلم لتدريسه، والاختبار التحصيلي، ومقياس الاتجاه نحو قضية التغيرات المناخية وتوصل البحث إلى فعالية الوحدة المقترحة القائمة على استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية المعارف العلمية والمفاهيم ذات الصلة بقضية التغير المناخي والاتجاه نحوها لدى الطلاب بكلية التربية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج مقترح قائم على نموذج النمو المهني الترابطي IMPG لتنمية الجدارات التدريسية والازدهار المعرفي لدى معلمي العلوم قبل الخدمة، ولتحقيق الهدف من البحث قامتا الباحثتان بإعداد برنامج قائم على نموذج النمو المهني الترابطي، واعداد اختبار المكون المعرفي للجدارات التدريسية، وتم اعداد بطاقة ملاحظة للمكون المهارى للجدارات التدريسية، ومقياس للمكون السلوكي للجدارات التدريسية، ومقياس للازدهار المعرفي وقد تم اختيار عينة البحث والتي تمثلت في (٥٨) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة للتعليم الأساسي تخصص العلوم، واستخدمت الباحثتان التصميم التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وتم تطبيق الأدوات قبل تجربة البحث وبعدها، وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية البرنامج المقترح لتنمية الجدارات التدريسية والازدهار المعرفي لدى معلمي العلوم قبل الخدمة في ضوء نموذج النمو المهني الترابطي، وقدم البحث عددا من التوصيات والبحوث المقترحة.

ما شهدته البشرية من تطور في شتى الميادين، لا سيما في ميدان العلم حظي باهتمام المفكرين والفلاسفة عبر التاريخ، فتنوعت بذلك شروحاتهم وتفاسيرهم خاصة لبنيته ولمساره التطوري، ولعل من بين أهم هذه التفسيرات ما قدمه الفيلسوف الفرنسي ادغار موران (Edgar Morin 1921) الذي يعتقد أن صورة العلم منذ مطلع العصر الحديث، أو بالأحرى منذ القرن السادس عشر، تدين إلى براديغم البداهة والوضوح،. وقد حاولنا أن نبين من خلال هذا المقال كيف أن هذا البراديغم بما يحمله من مقولات الفصل والتفكيك، العلية الخطية والنظام، وخاصة الاختزال، يتحكم في طبيعة الاكتشافات العلمية ويوجهها، وحتى طبيعة النتائج والآثار التي يخلفها، دون أن يكون تأثيره هذا ظاهرا، وهذا من خلال تحكمه في نمط تفكير العلماء، أين كانت غايتهم هي إدراك الوضوح وإقصاء الغموض والتناقض، فوجدوا من غير وعي أو قصد في العلية الخطية والاختزال والفصل والتفكيك - حسب موران. ما يضمن لهم ذلك.

تهدف الدراسة الحالية إلى توضيح دور المعرفة العلمية والمهنية التي يكتسبها المراجع في تنمية قدراته الشخصية، حيث صممت استبانة علمية محكمة ووزعت على مجتمع الدراسة المتمثل في المراجعين الخارجيين في مدينتي ترهونة ومصراته. ومن خلال استخدام برنامج (SPSS) الإحصائي لتحليل البيانات توصلت الدراسة إلى أن جميع مكونات المعرفة العلمية قد توافرت في المبحوثين لهذه الدراسة. كذلك الأمر فيما يتعلق بالمعرفة المهنية وهي أيضأ جاءت متطابقة تماما مع عينة الدراسة. وأن خبرة المراجع تتأثر بالمعرفة العلمية والمهنية التي يكتسبها.

في ظل الاستعمال المتزايد لمواقع التواصل الاجتماعي وانتشارها وسهولة استعمالها أردنا القيام بهذه الورقة البحثية لنعرف مدى استفادة الطلبة الجامعين من مواقع التواصل الاجتماعي ومدى استعمالها في تواصلهم وتوسيع شبكة العلاقات مع باحثين أجانب في نفس التخصص للتبادل المعرفي والعلمي استعملنا في هذه الدراسة المنهج الكمي وزعنا خلالها استمارات إلكترونية على مواقع التواصل الاجتماعي أجاب عليها طلبة الجامعة، ثم قمنا بتحليل المعطيات.

استعرض المقال موضوع بعنوان العلم هل له حدود. وقسم المقال إلى ثلاثة عناصر، بين الأول أن العلم هو إدراك الشيء على ما هو به، وهو أيضاً نقيض الجهل البسيط الذي هو عدم إدراك الشيء بالكلية، وهو نقيض الجهل المركب الذي هو إدراك الشيء على وجه يخالف ما هو عليه. وتحدث الثاني عن النزعة العلموية فهي النزعة تنسب كل الفضائل إلى المعارف العلمية. وأشار الثالث إلى العلم باعتباره منهج لفهم العالم والتعامل معه، وهو نقيض للجهل ونقيض لكل من السحر والخرافة والعاطفة والأسطورة. وأختتم المقال بالتأكيد على أن العلم نعمة للبشرية، فهو خضع للضمير، ونقمة على البشرية إن هو عمل في غياب الضمير، وإذا كان يصح القول على العلم يرفع بيوتاً لا عماد لها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يواجه التعليم اليوم تحديات كبيرة بسبب التغيرات السريعة والمتلاحقة التي تعرفها المجتمعات اليوم، لعل أبرزها التدفق السريع للمعارف والمعلومات، وتجددها وسرعة تقادمها، وعليه فإن جامعاتنا اليوم لم تعد تواجه أعدادا متزايدة من الطلاب المقبلين لاكتساب العلم، بل إنها تواجه انفجارا علميا ضخما في المعارف العلمية. لذا يهدف هذا المقال إلى الوقوف على التحديات التي تواجه الأستاذ الجامعي في ظل مجتمع المعرفة الذي يتميز بتفجر المعرفة والتكنولوجيا وتعقد الحياة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والسياسية، وهو ما فرض جملة من التغيرات الجديدة التي ينبغي على الأستاذ الجامعي أن يواكبها، فوظيفة الأستاذ الجامعي لم تعد تقتصر على نقل المعرفة، وإنما إعداد الطالب للقيام بعملية التعليم طوال حياته.

سلط البحث الضوء على العلم والحضارة. كشف البحث عن مفهوم العلم والحضارة في اللغة، وترابط العلم والحضارة. كما كشف عن عملية تطور العلم والحضارة، حيث شقت بعض المجتمعات البشرية طريقها ببطء وصعوبة مستخدمة ما تمتلكه من تفكير وعقل لكي تنجز ما تستطيع إنجازه في ميدان العلم والمعرفة، هذه الإنجازات راحت تتراكم، التراكم دفع الإنسان قدما إلى الأمام، حيث راح كل إنجاز علمي يدفع نحو إنجاز علمي أكثر رقيا وتطوراً وذلك بحسب الحاجات المتجددة لهذا المجتمع البشري. كما تطرق إلى عملية التطور، ومراحلها، حيث وجد الدراسون أن هناك نماذج للإنسان الأول الذي كان يدعي الأوسترالوبثيكوس الذي ربما تطور عن مخلوقات شبيهة بالقردة، رشيقة شبه إنسانية صغيرة لها صفات القردة كاملة من العيش على الشجر والاقتيات بالثمار والقفز على الأغصان ...ألخ، لكن الأوسترالوبثيكوس هو النسخة المتطورة عن تلك وهو طبقا لعملية التكيف. واختتم البحث مشيرا إلى أن الإنسان في الشرق الأدنى اخترع الزراعة في العصر الحجري الحديث، ولكنه لم يقف عند هذا الاختراع طويلا، حيث ظهرت معها مباشرة صناعة الفأس القاطعة، وصناعة الفخار، تدجين الحيوان والنبات الذي يعد أساس الحياة الحديثة والذي انتقل بوساطته الإنسان من مجتمع الصيد والقنص إلى المجتمع الزراعي، وذلك كله يعود إلى نحو عشرة آلاف سنة قبل الميلاد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الورقة إلى التعرف على البناء الحضاري في الإبداع بين الثقافي والجمالي مساهمة الإبداع في البناء الحضاري. والتفكير الإبداعي واحدة من أهم القدرات العقلية العليا التي يتميز بها الإنسان عن باقي الكائنات، والإبداع حسب رأي أفلاطون لا علاقة له بالتجربة العلمية بل خبرة تأملية صرفه، ولم تخرج الفلسفة الارسطية عن الإطار العام للأفلاطونية في تفسير الإبداع بكونه ضربا من الإلهام إلا في إضافة بعد المحاكاة في الأدب كالشعر والملاحم، أما عن الإبداع في العلوم الإنسانية نجده شكل اهتمام الانتروبولوجيين وعلم الاجتماع كمدخل إشكاليا أغني العلم بطريقة غير مباشرة. وتطرقت الورقة إلى البناء الحضاري في الشعر. وتناولت التعالق بين الثقافي والجمالي في الشعر المغربي المعاصر محمد السرغيني نموذجا. وأختتم بالإشارة إلى أن البناء الحضاري في الإبداع يكشف عن مكامن القوة لدي المبدع في جعل المنتوج الإبداعي مؤسسا لمقولات التغيير والتطوير على مر العصور. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023