Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج معرفي سلوكي لتنمية السلوك الإيثاري لدى التلاميذ المعاقين بصرياً في المرحلة الابتدائية وتكونت عينة الدراسة الحالية من (۱۰) تلاميذ بواقع (٦) من معاهد مدينة المنزلة بمحافظة الدقهلية (٤) من الإناث من معاهد مدينة المنزلة بمحافظة الدقهلية وتراوحت أعمارهم بين (٦ : ١٢) سنة والمتوسط الحسابي (۸,۸۷) وانحراف معياري (۱,۷۸۷) واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي من خلال تصميم شبهة تجريبي زي المجموعة الواحدة (قياس قبلي وقياس بعدي وقياس تتبعي) وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس السلوك الإيثاري كما تم اقتراح نموذج للبرنامج المعرفي السلوكي لتنمية السلوك الإيثاري لدى التلميذ المعاقين بصرياً في المرحلة الابتدائية وقد تم في ضوئه بناء البرنامج لتنفيذه وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الدوجماتية وعلاقتها بقوة الأنا لدى عينة من المعاقين بصريا وتكونت عينة الدراسة من (50) من الطلاب المعاقين بصريا من مدرسة النور للمكفوفين ببنها بمحافظة القليوبية ومدرسة النور للمكفوفين بالزقازيق بمحافظة الشرقية، وتراوحت أعمارهم من (15-18) عاما، واستخدمت الدراسة مقياس الدوجمايتة (إعداد: الباحثة)، ومقياس قوة الأنا المعدل لبارون (تعديل وتقنين: زينب سيد عبد الحميد، 2014)، وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين درجات عينة الدراسة على مقياس الدوجماتية، ودرجاتهم على مقياس قوة الأنا\".

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية الإرشاد بالمعنى في تنمية تقدير الذات لدى عينة من المراهقين المعاقين بصريا، وتكونت العينة من (8) طلاب، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية (أربعة طلاب)، ومجموعة ضابطة (أربعة طلاب)، وتم استخدام مقياس تقدير الذات (إعداد: الباحث)، وبرنامج الإرشاد بالمعنى (إعداد: الباحث)، وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.01) بين متوسط رتب درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية بعد تطبيق البرنامج على مقياس تقدير الذات بأبعاده، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.01) بين متوسط رتب درجات العينة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده على مقياس تقدير الذات بأبعاده لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات العينة التجريبية في بالقياسين البعدي والتتبعى على مقياس الذات بأبعاده.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على حاجات معلمي الأطفال المعاقين بصريا إلى المهارات التدريسية، ومعرفة مدى علاقة حاجاتهم للمهارات التدريسية بمتغير الجنس ومتغير القدرة البصرية (مبصر، ضعيف بصر، كفيف). وقد قام الباحثان بإعداد استمارة حاجات معلمي الأطفال المعاقين بصريا إلى المهارات التدريسية وتوزيعها على عينة قدرت ب (102) معلما للأطفال ذوي الإعاقة البصرية، موزعين على (07) ولايات جزائرية وهي (الأغواط، باتنة، بسكرة، الجزائر، قسنطينة، برج بوعريريج، وادي سوف). أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود المهارات التدريسية لدى معلمي الأطفال المعاقين بصريا بدرجة منخفضة وفي جميع أبعاد الاستمارة، كما توصلت إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات للمهارات التدريسية تعزى لمتغير الجنس ومتغير القدرة البصرية (مبصر، ضعيف البصر، كفيف).

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين مستوى الأمن النفسي والكفاية المدركة لدى الأطفال المعاقين بصريا في الجمهورية اليمنية، كما هدفت إلى التعرف على الفروق في مستوى الأمن النفسي والكفاية المدركة لدى الأطفال المعاقين بصريا؛ وفقا لعدد من المتغيرات: (المحافظة، النوع، التحصيل الدراسي، مستوى تعليم الأب والأم، المستوى الاقتصادي للأسرة، درجة الإعاقة)، واستخدمت الباحثتان مقياس الأمن النفسي تقنين (مخيمر، 2003)، ومقياس الكفاية المدركة تقنين (زايد، 2004)، واعتمدت المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (150) معاقاً ومعاقةً في عدد من مراكز الأطفال المعاقين بصريا، في محافظات: (صنعاء، تعز، الحديدة، إب)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود علاقة طردية بين الأمن النفسي والكفاية المدركة، وأن مستوى الأمن النفسي والكفاية المدركة مرتفع لدى الأطفال المعاقين بصريا، ولا توجد فروق في مستوى الأمن النفسي وفقاً لمتغير المحافظة، إلا أنه توجد فروق في الكفاية المدركة؛ لصالح محافظتي (الحديدة ، وإب)، كما وجدت فروق بين الجنسين في مستوى الأمن النفسي لصالح الذكور، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق في مستوى الأمن النفسي وفقاً لتعليم الأب؛ لصالح (التعليم الجامعي، والدبلوم)، ولا توجد فروق في مستوى الأمن النفسي والكفاية المدركة وفقاً لمتغيرات (المستوى الاقتصادي للأسرة، ودرجة الإعاقة، والتحصيل الدراسي).

تهدف الدراسة الحالية للتعرف الاضطرابات النفسية الشائعة لدى الأطفال المعاقين سمعياً وبصرياً من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وبلغ عدد العينة (72) معلما، منهم (34) معلما للإعاقة السمعية (18) من الذكور و(16) من الإناث، و(38) معلما للإعاقة البصرية (21) من الذكور و(17) من الإناث، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة الاضطرابات النفسية الشائعة لدى الأطفال المعاقين سمعيا وبصريا من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة (إعداد/ الباحثين). وأسفرت النتائج عن أهم الاضطرابات النفسية الشائعة لدى الأطفال المعاقين سمعيا وبصريا من وجهة نظر معلمي جاءت بالترتيب: القلق، ثم الانسحاب الاجتماعي، ثم الاكتئاب. كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في رؤية معلمي التربية الخاصة لأنواع الاضطرابات النفسية الشائعة لدى الأطفال المعاقين سمعيا وبصريا وفقا لنوع الإعاقة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في رؤية معلمي التربية الخاصة لأنواع الاضطرابات النفسية الشائعة لدى الأطفال المعاقين سمعيا وبصريا وفقا للنوع؟

هدف البحث إلى التعرف على أثر برنامج مقترح قائم على التفكير الجمعي لتدريس مادة علم النفس لتنمية المهارات الاجتماعية لطلاب المرحلة الثانوية المعاقين بصرياً. واعتمد البحث على المنهج التجريبي باستخدام التصميم الشبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة. وتمثلت أدوات البحث في برنامج قائم على التفكير الجمعي، ومقياس للمهارات الاجتماعية، تم تطبيقهم على عينة مكونة من( 7) من طلاب الصف الثالث بالمرحلة الثانوية المعاقين بصرياً بإعاقة كلية وجزئية، بمدرسة النور للمكفوفين في العام الدراسي 2017/2018. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق جوهرية بين القياس القبلي البعدي لمقياس المهارات الاجتماعية مما يدل على أثر برنامج التفكير الجمعي في تنمية المهارات الاجتماعية. كما أكدت النتائج على وجود فرق إحصائي دال عند مستوى \"0.01\" في مستوى الطلاب بعد التطبيق الميداني عند الاختبار القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي باستخدام مقياس المهارات الاجتماعية على مجموعة البحث في مادة علم النفس الصف الثالث الثانوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

جاءت هذه الدراسة للبحث في مستوى الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات الذين يعملون في مهنة التدريس للطلبة المعاقين بصرياً في مدارس النور (بنين- بنات) التابعة لمدارس التربية الخاصة في دولة الكويت، ولما لذلك من علاقة مباشرة على شخصية المعلمين وحمايتها من الأضرار التي قد تحدق بهم، واستخدمت الدراسة مقياس ماسلاش للأحتراق النفسي (MBlmaslach burnout inventory) ويتكون المقياس من 22 فقره تتعلق بشعور الفرد نحو مهنته موزعه على ثلاث أبعاد وهي الإجهاد الانفعالي وتبلد المشاعر ونقص الشعور بالإنجاز حيث جاءت نتائج الدراسة ما يلي أن مستوى الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات للطلبة المعاقين بصرياً في الإجهاد الانفعالي كان بدرجة متوسطة وتبلد المشاعر جاء بمستوى متدني وجاء نقص الشعور بمستوى كذلك، كما جاءت نتائج الدراسة تشير إلى عدم وجود فروق في درجة الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات للطلبة المعاقين بصرياً تعود على اختلاف الجنس، وكشفت الدراسة أيضاً عدم وجود الفروق في مستوى الاحتراق النفسي لدى المعلمين والمعلمات للطلبة المعاقين بصرياً وفقاً لمتغير الخبرة في الجهد الانفعالي وتبلد المشاعر وبعد النقص بالإنجاز.

هدف البحث الحالي إلى: تحسين المناعة النفسية لدى الطلاب المعاقين بصريا بالمرحلة الثانوية، وتكونت العينة من (۱۳) طالبا وطالبة من الطلاب المعاقين بصريا بالمرحلة الثانوية (مكفوفين كليا، ومكفوفين جزئيا)، بمحافظة بورسعيد، وتراوحت أعمارهم ما بين (١٥-١٨) عاما، بمتوسط عمر زمني (١٦,١١)، وانحراف معياري مقداره (۰,۷۷)، واستخدمت الباحثة الأدوات السيكومترية التالية: (مقياس المناعة النفسية، والبرنامج الإرشادي القائم على فنيات علم النفس الإيجابي -من إعداد الباحثة)، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي) (ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياسات القبلية والبعدية والتتبعية)، وتوصلت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المعاقين بصريا في القياسين القبلي والبعدي على مقياس (المناعة النفسية) ككل وأبعاده الفرعية: (المناعة الذاتية -المناعة مع الأقران -المناعة الاجتماعية)، والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس البعدي. كما لم تجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية المعاقين بصريا في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس (المناعة النفسية) ككل وأبعاده الفرعية: (المناعة الذاتية: (مع الذات) المناعة مع الأقران (المكفوفين/ المعاقين بصريا)، المناعة الاجتماعية/ المجتمعية (مع المحيط المجتمعي)، والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس التتبعي.