Explore the vast range of titles available.

This research aimed to identify the effect of using virtual laboratories in developing cognitive achievement and creative thinking in the Science Course of the elementary third graders in Al-Taif. To meet these aims, the semi-experimental research was used to study the relationship between the research variables. The research sample consisted of 60 pupils, divided into two groups, the control group (N=30), who used the regular laboratory in the school, and the other experimental group (N=30), who studied using the virtual lab. To collect data, the research utilized a cognitive achievement test and a creative thinking scale. Among the most important results that there were statistical differences between the mean scores of the control and experimental groups in the overall degree of cognitive achievement levels and creative thinking skills in favour of the experimental group pupils. The research recommended that building virtual science laboratories that operate permanently alongside school laboratories would contribute to the development of cognitive achievement and creative thinking skills of the elementary third graders.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المتطلبات المادية والبشرية لتفعيل المعامل الافتراضية في مدارس المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمات الفيزياء بمدينة الرياض، وكذلك الكشف عن معوقات تفعيل المعامل الافتراضية في المدارس الثانوية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، واتخذت الاستبانة أداة لها في جمع المعلومات والبيانات، وتكون المجتمع من جميع معلمات الفيزياء في المدارس الحكومية في مدينة الرياض والبالغ عددهن (٥٨٧) معلمة، حيث تشكلت عينة الدراسة من (۲۲۰) معلمة وتم اختيارهن بالطريقة العشوائية، وكانت من أبرز نتائج الدراسة: 1- أن معلمات الفيزياء (موافقات بشدة) على المتطلبات المادية لتفعيل المعامل الافتراضية، والتي كان من أبرزها: توفير شبكة إنترنت في المدرسة وجهاز حاسب آلي شخصي لمعلمات الفيزياء، وتصميم برامج المحاكاة الافتراضية بشكل مشوق وجذاب. 2- أن معلمات الفيزياء (موافقات بشدة) على المتطلبات البشرية لتفعيل المعامل الافتراضية والتي كان من أبرزها: تخفيف الأعباء المكلفة بها معلمة الفيزياء، وتوفر فريق للدعم الفني مؤهل ومدرب لتجهيز برامج المعامل الافتراضية وتحفيز الطالبات لاستخدام المعامل الافتراضية والتفاعل معها. 3- أن معلمات الفيزياء (موافقات بشدة) على معوقات تفعيل المعامل الافتراضية، والتي كان من أبرزها: قلة عدد أجهزة الحاسب الآلي بما لا يفي باحتياجات الطالبات، ضعف شبكات الاتصال والإنترنت في المدرسة وضعف الدعم الفني للمعامل الافتراضية في المدرسة لصيانة ومتابعة المعامل الافتراضية.

الغرض من الدراسة هو تقصى فاعليه استخدام معمل العلوم الافتراضي القائم على الاستقصاء التعاوني في تنمية بعض مهارات التفكير لتلاميذ المرحلة الإعدادية من خلال إجراء مقابلات شخصية مقننة مع مجموعة من الطلاب بالصف الثاني الإعدادي من مدراس تجريبية لغات مختلفة، وعددهم ٤٥ تلميذ وتلميذه ثم القيام بدراسة استطلاعية تتمثل في تطبيق اختبار مهارات التفكير في وحدة Periodicity of elements and their properties على مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة عمرو بن العاص التجريبية لغات وعددهم ٣٠ طالبا وطالبة. وأظهرت نتيجة هذه الدراسة انه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير لصالح التطبيق البعدي كما أن حجم التأثير لدلالة الفروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير لصالح التطبيق البعدي كبير. وأوصت هذه الدراسة بمراعاة تطبيق فكرة المعمل الافتراضي في مدارس وزارة التربية والتعليم، للتغلب على مشكلات الجانب العملي في دراسة العلوم واكتساب مهارات التفكير.

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لإنشاء المعامل الافتراضية بكلية التربية في جامعة العريش؛ من خلال معرفة مفهوم المعامل الافتراضية وأهميتها في تدريس العلوم التطبيقية ومميزاتها ومعوقاتها، ومبررات استخدام المعمل الافتراضي في حال انقطاع الدراسة في ظل تفشي وباء فيروس كورونا وتحدياتها التعليمية، ثم يتبعها إلقاء الضوء على أهم المعامل الافتراضية في الجامعات الأجنبية؛ حتى يتسنى لنا اقتراح إنشاء المعامل الافتراضية في جامعة العريش، وتحديد أهم أبعاد التصور المقترح واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج: ١-أهمية استخدام المعمل الافتراضي في التدريس وخاصة في تدريس العلوم. ٢-فاعلية المعمل الافتراضي في تنمية الاتجاه نحو العلوم والتجارب العملية وتنمية التعلم الذاتي لدى المتعلمين. ٣-تحديد رؤية مستقبلية لإنشاء معامل افتراضية في ضوء تحديات جائحة كورونا. ٤-تطبيق أسلوب التوأمة في نقل الخبرات الأجنبية بالدول المتقدمة وتجربتها مع المعامل الافتراضية بمصر، بما يتناسب مع إمكانات الجامعة. 5-تنظيم ورش عمل ودورات وندوات لهيئة التدريس لتدريبهم على استخدام المعامل الافتراضية في مجال التعليم كأحد مستحدثات التكنولوجيا في مجال التعليم في ظل الظروف الراهنة.

استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن واقع استخدام المعامل الافتراضية، ومدى توافر متطلباتها، والتعرف على معوقات تفعيلها من قبل أعضاء هيئة التدريس بجامعة القصيم، وبناء تصور مقترح لتوظيفها في تدريس العلوم بجامعة القصيم. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها؛ اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة وزعت عباراتها على أربعة محاور، وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة عشوائية من مجتمع البحث بلغ عددها (75) من أعضاء هيئة التدريس في التخصصات العلمية (كيمياء، فيزياء، أحياء)، ولتحليل البيانات استخدم الباحث مجموعة من الأساليب الإحصائية، وهي: التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، ومعامل ألفا كرونباخ، ومعامل ارتباط بيرسون. وقد توصلت الدراسة إلى أن أعضاء هيئة التدريس محايدون فيما يخص قدرة المعامل الافتراضية في توفير بيئة مناسبة للتعلم تساعد على تنوع الاستراتيجيات التدريسية وتوفير الوسائط المتعددة وفي متابعة وحل المشكلات الطلابية، وأنه لابد من توافر بيئة تحتية تساعد على تفعيل المعامل الافتراضية، وعمل توعية للطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول أهمية المعامل الافتراضية في التدريس، كما تقدمت الدراسة بتصور مقترح لتوظيف المعامل الافتراضية في تدريس العلوم بجامعة القصيم، وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر برنامج مقترح قائم على تطبيقات المعامل الافتراضية في تنمية المهارات المختبرية للكيمياء لدى طالبات الصف الثاني ثانوي في محافظة بيشة، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (75) طالبة من طالبات الصف الثاني ثانوي علمي خلال الفصل الدراسي الثاني (1443 ه)، وتمثلت أدوات الدراسة في بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، واختبار تحصيلي للجانب المعرفي للمهارات المختبرية، أسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي درجات التجريبية والضابطة في الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات المختبرية لمادة الكيمياء لصالح طالبات المجموعة التجريبية التي استخدمت المعامل الافتراضية، وكان للبرنامج المقترح القائم على تطبيقات المعامل الافتراضية أثر كبيرا في تنمية الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات المختبرية في مقرر الكيمياء، لدى طالبات الصف الثاني ثانوي في محافظة بيشة. وأوصى البحث بمجموعة توصيات أهمها: توسيع دائرة استخدام المعامل الافتراضية في المدارس الثانوية ببيشة، والعمل على تهيئة البنية التحتية للمدارس، وتجهيز المعامل التقليدية بما يلزم لتطبيق التجارب على المعمل الافتراضي فيها ودمج المعامل الافتراضية بأصنافها (كيمياء، فيزياء، أحياء) معا للوصول إلى بيئة معمل افتراضي متكاملة.

هدف البحث الحالي إلي بناء برنامج مقترح في الاحصاء البيئي وبحوث العمليات باستخدام معمل الرياضيات الافتراضي القائم علي الحاسبة البيانية بتقنية Ti-nspire لمواكبة عصر اقتصاد المعرفة والتنمية المستدامة، وقياس فاعليته في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتفكير المستقبلي في الرياضيات لدي طالبات المرحلة الثانوية والوعي التطوري المتجدد للمعلم، يوجد مجموعتين بحث، حيث تم اختيار مجموعة البحث الأولي من معلمات المرحلة الثانوية من مدرسة الثانوية الأولي للبنات ببريدة - القصيم - المملكة العربية السعودية، وتكونت من (11) معلمة من معلمات رياضيات المرحلة الثانوية، وتكونت مجموعة البحث الثانية من (72) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، واتبعت الباحثة تصميم المجموعة الواحدة.nوقد تم تدريس الوحدة الأولي من البرنامج (التطور المتجدد ضرورة ملحة) للمجموعة الأولي من المعلمات، وتم تدريس الوحدة الثانية (دليل إرشادي لاستخدام الآلة الحاسبة البيانية)، الوحدة الثالثة (مجتمع المعرفة والاقتصاد المعرفي والتنمية المستدامة)، الوحدة الرابعة (علم الإحصاء البيئي)، الوحدة الخامسة (علم بحوث العمليات) للمجموعة الثانية من الطالبات.n حيث تم تطبيق مقياس الوعي التطوري المتجدد قبليا على مجموعة البحث (الأولي) من معلمات رياضيات المرحلة الثانوية، ثم تم تدريس الوحدة الأولي من البرنامج لهم، ثم تطبيق مقياس الوعي التطوري المتجدد بعديا. nثم تم تطبيق مقياس مهارات التعلم الذاتي، ومقياس مهارات التفكير المستقبلي، ومقياس مفهوم الذات الرياضي، واختبار التحصيل المعرفي قبليا على مجموعة البحث (الثانية) من طالبات الصف الأول الثانوي، ثم تم تدريس الأربع وحدات الأخرى للبرنامج لهم، ثم تم تطبيق مقياس مهارات التعلم الذاتي، ومقياس مهارات التفكير المستقبلي، واختبار التحصيل المعرفي بعديا.

تهدف الدراسة الحالية إلى قياس مدى فاعلية الواقع الافتراضي ممثّلًا في المكعب التفاعلي (I-Cube)، وذلك من وجهة نظر طالبات كلية التربية بجامعة قطر. وقد طُبِّقَت الدراسة في ربيع 2017 على عينة تتضمن 64 طالبة ملتحقات بمقرر «تكنولوجيا الأطفال»، وهو أحد المقررات الإجبارية في كلية التربية بجامعة قطر. وقد قُسّمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين هما: المجموعة الأولى (مشاهدة وقراءة) – وتكوّنت من 30 طالبة – والمجموعة الثانية (قراءة فقط) – وتكوّنت من 34 طالبة. وقامت طالبات المجموعة التجريبية الأولى بزيارة معمل الواقع الافتراضي (المكعب التفاعلي I-Cube)، لمشاهدة التطبيقات التعليمية الإلكترونية والتفاعل معها، وتعلّم المفاهيم والحقائق العلمية من جهة، والقدرة على توظيف التقنية في العملية التعليمية من جهة أخرى. وبناء على ذلك، كُلّفت الطالبات بكتابة تقرير نقدي يبيّن مدى الاستفادة من المشاهدة والمعايشة، وتحديد إيجابيات هذه التكنولوجيا وسلبياتها، وكيفية التوظيف الجيد لها في العملية التعليمية. وبالإضافة إلى ذلك، كُلّفت المجموعة الأولى بقراءة ملزمة تتعلق بالواقع الافتراضي من حيث المفهوم، والخصائص، والمميّزات، ونواحي القصور، فضلًا عن كيفية توظيفه في الميدان التعليمي. أما المجموعة الثانية، فكُلفت بقراءة نفس الملزمة دون توفير فرصة المشاهدة والمعايشة الفعلية لتطبيقات الواقع الافتراضي. وقد خضع كل أفراد عينة الدراسة إلى تطبيق مقياس استطلاع الرأي المكوّن من 27 عبارة متعلّقة بقياس مدى فاعلية تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتطبيقاته الإلكترونية في العملية التعليمية، وذلك لمرتين: قبل وبعد التجربة (تطبيق قبلي وبعدي). وبيّنت النتائج من جهة عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين التطبيقين القبليين للمجموعتين، ممّا يدل على تجانس المجموعتين فيما يتعلّق بالخلفية العلمية الخاصة بالواقع الافتراضي. كما أظهرت النتائج من جهة أخرى وجود فروق دالة إحصائيًا بين التطبيقين البعديين للمجموعتين لصالح المجموعة الأولى (المشاهدة والقراءة)، بالإضافة إلى فروق دالة إحصائيًا بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة الأولى لصالح التطبيق البعدي. وهذا دليل واضح على أثر التجربة على أداء أفراد المجموعة في التطبيق البعدي. ولكن لم تُظهر النتائج أي فروق دالة إحصائيًا بين التطبيقين القبلي والبعدي في المجموعة الثانية، مما يعني أنّ القراءة بمفردها لم تكن كافية لإحداث أثر في أداء أفراد المجموعة.