Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مقياس للكفايات التدريسية للطالب المعلم (تخصص تدريس المضمار) بكلية التربية الرياضية جامعة جنوب الوادي الجديد في ضوء المعايير القومية الأكاديمية القياسية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة الدراسة في استمارة استطلاع رأي السادة الخبراء، وتمثلت عينة الدراسة في طلاب كلية التربية الرياضية، جامعة الوادي الجديد، بلغ قومها (48) طالب وطالبة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أنه تم تصميم مقياس للكفايات التدريسية للطالب المعلم في ضوء المعايير القومية الأكاديمية القياسية لتخصص تدريس المضمار بكلية التربية الرياضية، وأن الكفايات التدريسية ضرورة للطالب المعلم والتي تستخدم كمعياري للحكم على كفاءة المعلم. ومن توصيات الدراسة ضرورة الاهتمام بإكساب الطالب المعلم الكفايات التدريسية اللازمة لأعداده خلال فترة دراسته بالكلية، وضرورة تبني طرق حديثة في تدريب الطالب المعلم والتخلص من الطرق التقليدية وتوظيف التكنولوجية الحديثة، وتدريب وتشجيع الطالب المعلم خلال فتره دراسته بالكلية على الاتجاه نحو التعلم الذاتي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية البرنامج القائم على الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارات المواطنة الرقمية اللازمة في مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء المعايير القومية لتكنولوجيا التعليم بما يتناسب مع معرفة ومهارات القرن الحادي والعشرين، وقد بلغ عدد أفراد العينة (٦٦) طفلا وطفلة في إحدى المدارس الخاصة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لقياس فاعلية البرنامج القائم على الألعاب الإلكترونية على تنمية مهارات المواطنة الرقمية لدى الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة.nوقد توصل البحث إلى النتائج التالية:n*tإعداد قائمة مهارات المواطنة الرقمية المناسبة في مرحلة الطفولة المبكرة.n*tبناء برنامج لتنمية مهارات المواطنة الرقمية للطفل في ضوء معايير التكنولوجيا للقرن الحادي والعشرين.n*tوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال في القياس القبلي والبعدي على مقياس مهارات المواطنة الرقمية لصالح القياس البعدي.n*tفاعلية البرنامج المقترح القائم على الألعاب الإلكترونية لتنمية مهارات المواطنة الرقمية في مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء معايير التكنولوجيا للقرن الحادي والعشرين.

إن حوار الثقافات قد تأكد من خلال تطبيق الدول لمهارات القرن الحادي والعشرين لإخراج طالب قادر على التعايش والحوار القومي والعالمي في إطار الثقافات العالمية المتعددة. لذلك تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تطبيق المناهج المصرية لأهداف ومهارات القرن الحادي والعشرين والتي تركز بدورها على مهارات الحياة والعمل لإخراج إنسان أكثر قدرة على التعامل الذكي في الحياة والربط بين هذه المهارات التدريسية للمحتوى المنهجي ومدى تطبيقها ومهارات العمل. ومن هنا تتحدد مشكلة البحث في التساؤل الآتي: \"هل المناهج المصرية تطبق المعايير التدريسية للتربية الفنية والتي تتوافق مع المهارات والمعايير الدولية للقرن الحادي والعشرين؟\". حيث يهدف البحث إلى إخراج طالب قادر على التعايش والتعامل مع الظروف الحياتية المختلفة وسوق العمل، وذلك من خلال تطبيق تلك المهارات في مناهج التربية الفنية. وسوف تستخدم الباحثة في منهجية البحث: المنهج التحليلي في شرح واف لمهارات القرن الحادي والعشرين الخاصة بالمرحلة الإعدادية (عينة البحث) والمنهج التطبيقي في استطلاع رأى المختصين من خلال استبيان للتوصل من خلال نتائجه الإحصائية إلى الإجابة على سؤال المشكلة. وقد توصلت الباحثة إلى أن دراسة مهارات القرن الحادي والعشرين والخاصة بالمرحلة الإعدادية واستخراج معايير لتدريس التربية لهذه المرحلة قد اختلف في تطبيقها من حيث نوعية المدارس حيث أن المدارس المصرية قد اكتفت وزارتها بإعداد المعايير دون تطبيق. وهذا ما أثر بالسلب على جودة المنهج وقدرات ومهارات الطلاب. بينما المدارس الأجنبية قد خصت الباحثة (المدارس الأمريكية) فإن مهارات القرن الحادي والعشرين تطبق وفقاً لمعايير خاصة بتدريس التربية الفنية مما أدى إلى جودة المنهج وإخراج طالب قادر على الاعتماد على ذاته ولديه قدرة على الحوار القومي والعالمي.

هدف البحث إلى وضع أهداف مقترحة لمنهاج كرة اليد لطلاب المرحلة التمهيدية بكلية التربية الرياضية - جامعة أسيوط وفقاً للمعايير القومية الأكاديمية القياسية لقطاع التربية الرياضية، بالاعتماد على المنهج الوصفي. وجاءت الأدوات متمثلة في استمارة استبيان، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (35) خبير من خبراء في مجال الجودة وخبراء في المناهج وطرق التدريس بكليات التربية الرياضية بجمهورية مصر العربية. وتوصلت نتائج البحث إلى الهدف العام لمنهاج كرة اليد لطلاب المرحلة التمهيدية وفقا للمعايير القومية الأكاديمية القياسية لقطاع التربية الرياضية. كما أشارت النتائج إلى الأهداف الفرعية (المعرفية-النفس حركية-الوجدانية) لمنهاج كرة اليد لطلاب المرحلة التمهيدية وفقاً للمعايير القومية الأكاديمية القياسية لقطاع التربية الرياضية. وقد أوصي البحث بتطبيق أهداف المخطط المنهجي لطلاب المرحلة التمهيدية بكليات التربية الرياضية بجمهورية مصر العربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج أنشطة حركية لتنمية بعض مفاهيم الأمن والسلامة لتقليل الإصابات الحركية لأطفال الروضة من 5: 6 في ضوء المعايير القومية لرياض الأطفال. واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة باستخدام القياس القبلي والبعدي. وتكونت مجموعة البحث من عينة من أطفال الروضة بمدرسة كفر القصار الابتدائية إدارة كفر الزيات بالغربية وعددهم 30 طفلا. وتمثلت أدوات الدراسة في الاختبار المصور ومقياس معدلات النمو وأبعاده الوعي الجسمي والوعي المكاني والتأزر البصري الحركي وتقدير المسافة. وأكدت نتائج الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية للمقاييس الأربعة الوعي الجسمي والوعي المكاني والتآزر البصري الحركي وتقدير المسافة لصالح القياس البعدي.n وأوضحت أثر تطبيق البرنامج الحركي المقترح على تحسين المهارات الحركية التي من شأنها عملت على التقليل من الإصابات الحركية للطفل. وتعريف الطفل الوعي المكاني وما يمكن إدراكه من مهارات وقدرات في هذه المهارة مثل علاقة الطفل بالفراغ المحيط وقدرة الطفل على توجيه أجزاء جسمه بطريقة صحيحة. وأن البرنامج الحركي أدى إلى تعريف الطفل التأزر البصري الحركي الذي من خلاله يعمل ربط العين بالقدم والعين باليد. وتنمية مهارة تقدير المسافة التي من خلالها يتعرف الطفل على المسافات المختلفة بينه وبين الأشياء. كما أظهرت مراعاة البرنامج الحركي للفروق الفردية بين أطفال الروضة وتوفير الوقت الكافي لتعلمهم.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الورقة إلى التعرف على المعايير القومية للتعليم: رؤية ما تحت السطح، حيث قادت \"\"الولايات المتحدة الأمريكية\"\" عملية إصلاح التعليم منذ الثمانينيات من القرن العشرين الميلادي المنصرم عن طريق إعداد معايير أكاديمية عما ينبغي على الطلاب معرفته، وما يجب أن يكونوا قادرين على أدائه؛ فقد كان تقرير \"\"أمة في خطر\"\" الذي أثار مخاوف المجتمع الأمريكي حول مستقبل التعليم في \"\"الولايات المتحدة\"\" بمثابة حجر الزاوية الذي ارتكز عليه التعليم القائم على المعايير. وأوضحت الورقة أن المعايير تؤدي أهمية خاصة منها وضع مستويات معيارية متوقعة، ومرغوبة ومتفق عليها للأداء التربوي في كل جوانبه، وتقديم لغة مشتركة، وهدف مشترك لمتابعة وتسجيل تحصيل الطلاب المعلمين، وإظهار قدرة الطلاب المعلمين على تحقيق العديد من النواتج المحددة مسبقاً. كما استعرضت الورقة النموذج الأمريكي للمعايير والتقييم والمحاسبة، من حيث معايير المحتوى، والأداء، والتقييم القائم على المعايير، ومعايير التنمية المهنية للمعلم، ومعايير المحاسبة المدرسية. وجاءت الورقة ببعض التوصيات لتطوير التعليم القائم على المعايير، منها أنه يجب على الحكومة القيام بإجراءات تنظيمية تظهر الصلة الواضحة بين معايير المحتوى ومعايير الأداء، والمناهج والتدريبات المهنية للمعلمين. وختاماً، فهناك علاقة ارتباط سلبي قوية بين نسب الطلاب الذين يجتازون معايير النجاح في الولاية ودرجات القياس الوطني لتقديم التعليم المكافئ لهذه المعايير، وهذا يشير إلى أن سبب عدم التجانس الملاحظ في نسب الكفاية للولايات يمكن أن تكون الاختلافات في صرامة معاييرها، ولهذه الاختلافات تداعيات سلبية مباشرة وكبيرة على نظام الاختبارات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدف البحث إلى الكشف عن المنهج المطور الواقع والمأمول في ضوء وثيقة المعايير القومية ورؤى معلمات وموجهات رياض الأطفال. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي. وتكونت مجموعة البحث من مجموعتين، الأولى عددها (106) من العاملين برياض الأطفال، والثانية عددها (66) شملت بعض من طالبات الدبلوم المهني والخاص ببرنامج الدراسات العليا بكلية التربية في محافظة بنى سويف .وتمثلت أدوات البحث في قاعدة بيانات الكترونية \" بنك أنشطة\"، وأداة التقييم المستمر لمنهج \" حقي ألعب وأتعلم وابتكر\"، ودليل معلمة الروضة لمنهج \" حقي ألعب وأتعلم وابتكر\"، وتم تصميم استبانة ؛ لتحديد متطلبات تطوير منهج رياض الأطفال في ضوء المعايير القومية لرياض الأطفال ، والتي صدرت عن وزارة التربية والتعليم عام (2008).وتوصلت نتائج البحث إلى أن هناك عدداً من المتطلبات اللازمة؛ لتفعيل وثيقة المعايير القومية، ومن ثم تطوير منهج رياض الأطفال المطور \" حقي ألعب وأتعلم وأبتكر\" في ضوئها لتحقيق الجودة ورفع مستوى العملية التعليمية بمؤسسات رياض الأطفال من وجهة نظر أفراد مجموعة البحث. لذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات، جاء مجملها في ضرورة توفير نسخ كافية من وثيقة المعايير القومية لكافة الروضات على مستوي الجمهورية، وكذلك لكليات رياض الأطفال وشعب وأقسام الطفولة بكليات التربية، حتي يتقنها أعضاء هيئة التدريس قبل قيامهم بالدورات التدريبية لمعلمات وموجهات رياض الأطفال. والعمل على إمداد الروضات بالخامات والوسائل ومستلزمات الأركان التعليمية والأدوات الضرورية التي تساهم في تطبيق المنهج بفعالية، ومراعاته لحالات الدمج. أيضاً التواصل الفعال مع مديري الروضات بما يحقق توحيد الرؤى والاتفاق على الاستراتيجيات التي تحقق جودة الأداء. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث التعرف على مفهوم خطط التحسين المدرسي بمدارس التعليم الأساسي المعتمدة، والكشف عن واقع خطط التحسين بتلك المدارس في ضوء المعايير القومية لضمان الجودة والاعتماد بجمهورية مصر العربية والإلمام بأهم اتجاهات تفعيل تلك الخطط في ضوء المعايير القومية لهيئة ضمان الجودة والاعتماد، والتوصل لاستراتيجية لتطوير تفعيل خطط التحسين المدرسي بالمدارس المعتمدة، وقد استخدم البحث منهجية البحث الوصفي لملاءمته لغرض البحث، كما اعتمد البحث على استبانة تم تطبيقها على عينة ممثلة من أعضاء المجتمع المدرسي لمدارس التعليم الأساسي المعتمدة بمحافظة سوهاج وبلغ حجمها 160 فردا، وقد توصل البحث لعدة نتائج أهمها قصور اهتمام المدارس المعتمدة في تفعيل خطط التحسين والتي تعتمد عليها في الحفاظ على المستوى التعليمي والإداري التي اعتمدت من خلاله، كما يوجد قصور في الإشراف من الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد في تحري مصداقية تفعيل خطط التحسين المدرسي بعد اعتماد تلك المدارس، ضعف تدريب العاملين بالمدارس المعتمدة على برامج خطط التحسين وكيفية إجراءها لضمان جودة تلك المدارس.

قدم البحث دراسة تقويمية للبرامج التدريبية لقيادات التعليم الثانوي في ضوء المعايير القومية للتعليم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام المقابلات الشخصية، واستبانة لجمع البيانات والمعلومات، وتم تطبيقهم على عينة من قيادات التعليم الثانوي العام في محافظة الدقهلية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على عدم ارتباط البرامج التدريبية بظروف المدرسة والمجتمع، وأن البرامج التدريبية لا تشجع على توظيف كتابة البحوث. كما أكدت على أن البرامج التدريبية لا تعدل النواحي السلوكية لدي المتدرب. وأوصي البحث بضرورة العمل على وضع برامج تدريبية ترتبط بظروف المدرسة والبيئة المحيطة بها. وضرورة اجتياز الأماكن المناسبة والمجهزة بصورة تجذب المتدربين، وذلك لمساعدتهم على المشاركة بفاعلية في البرامج التدريبية. واقترح البحث تصور مقترح لبرامج تدريب القيادات التعليمية في مرحلة التعليم قبل الجامعي. كما اقترح بتقديم دراسة تقويمية للبرامج التدريبية بالأكاديمية المهنية للمعلمين في ضوء المعايير القومية للتعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية ، وذلك من حيث قياس رد فعل المتدربين نحو البرنامج التدريبي ، وقياس الجانب المعرفي والجانب الأدائي لتحقيق معايير المعلم المتضمنة في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، وقد أعدت الدراسة برنامج تدريبيا يضم دليلا للمدرب وآخر للطالب ، كما استخدمت نموذجا لتقييم رد الفعل نحو البرنامج التدريبي ، كما أعدت اختبارا لقياس الجانب المعرفي لمعايير المعلم ، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمعايير المعلم ، وبطاقة لملاحظة ردود الأفعال نحو صلاحية الدرس الذي يتم تنفيذه داخل الفصل الدراسي . وتكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة تخصص الدراسات الاجتماعية بكلية التربية بقنا جامعة جنوب الوادي . وقد أظهرت النتائج فاعلية استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية.