Explore the vast range of titles available.

هدفت الورقة إلى التعرف على المعايير القومية للتعليم: رؤية ما تحت السطح، حيث قادت \"\"الولايات المتحدة الأمريكية\"\" عملية إصلاح التعليم منذ الثمانينيات من القرن العشرين الميلادي المنصرم عن طريق إعداد معايير أكاديمية عما ينبغي على الطلاب معرفته، وما يجب أن يكونوا قادرين على أدائه؛ فقد كان تقرير \"\"أمة في خطر\"\" الذي أثار مخاوف المجتمع الأمريكي حول مستقبل التعليم في \"\"الولايات المتحدة\"\" بمثابة حجر الزاوية الذي ارتكز عليه التعليم القائم على المعايير. وأوضحت الورقة أن المعايير تؤدي أهمية خاصة منها وضع مستويات معيارية متوقعة، ومرغوبة ومتفق عليها للأداء التربوي في كل جوانبه، وتقديم لغة مشتركة، وهدف مشترك لمتابعة وتسجيل تحصيل الطلاب المعلمين، وإظهار قدرة الطلاب المعلمين على تحقيق العديد من النواتج المحددة مسبقاً. كما استعرضت الورقة النموذج الأمريكي للمعايير والتقييم والمحاسبة، من حيث معايير المحتوى، والأداء، والتقييم القائم على المعايير، ومعايير التنمية المهنية للمعلم، ومعايير المحاسبة المدرسية. وجاءت الورقة ببعض التوصيات لتطوير التعليم القائم على المعايير، منها أنه يجب على الحكومة القيام بإجراءات تنظيمية تظهر الصلة الواضحة بين معايير المحتوى ومعايير الأداء، والمناهج والتدريبات المهنية للمعلمين. وختاماً، فهناك علاقة ارتباط سلبي قوية بين نسب الطلاب الذين يجتازون معايير النجاح في الولاية ودرجات القياس الوطني لتقديم التعليم المكافئ لهذه المعايير، وهذا يشير إلى أن سبب عدم التجانس الملاحظ في نسب الكفاية للولايات يمكن أن تكون الاختلافات في صرامة معاييرها، ولهذه الاختلافات تداعيات سلبية مباشرة وكبيرة على نظام الاختبارات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية ، وذلك من حيث قياس رد فعل المتدربين نحو البرنامج التدريبي ، وقياس الجانب المعرفي والجانب الأدائي لتحقيق معايير المعلم المتضمنة في وثيقة المعايير القومية للتعليم ، وقد أعدت الدراسة برنامج تدريبيا يضم دليلا للمدرب وآخر للطالب ، كما استخدمت نموذجا لتقييم رد الفعل نحو البرنامج التدريبي ، كما أعدت اختبارا لقياس الجانب المعرفي لمعايير المعلم ، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمعايير المعلم ، وبطاقة لملاحظة ردود الأفعال نحو صلاحية الدرس الذي يتم تنفيذه داخل الفصل الدراسي . وتكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة تخصص الدراسات الاجتماعية بكلية التربية بقنا جامعة جنوب الوادي . وقد أظهرت النتائج فاعلية استخدام استراتيجية دراسة الدرس في تحقيق بعض المعايير القومية للتعليم لدى طلاب الدراسات الاجتماعية بكلية التربية.

قدم البحث دراسة تقويمية للبرامج التدريبية لقيادات التعليم الثانوي في ضوء المعايير القومية للتعليم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام المقابلات الشخصية، واستبانة لجمع البيانات والمعلومات، وتم تطبيقهم على عينة من قيادات التعليم الثانوي العام في محافظة الدقهلية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على عدم ارتباط البرامج التدريبية بظروف المدرسة والمجتمع، وأن البرامج التدريبية لا تشجع على توظيف كتابة البحوث. كما أكدت على أن البرامج التدريبية لا تعدل النواحي السلوكية لدي المتدرب. وأوصي البحث بضرورة العمل على وضع برامج تدريبية ترتبط بظروف المدرسة والبيئة المحيطة بها. وضرورة اجتياز الأماكن المناسبة والمجهزة بصورة تجذب المتدربين، وذلك لمساعدتهم على المشاركة بفاعلية في البرامج التدريبية. واقترح البحث تصور مقترح لبرامج تدريب القيادات التعليمية في مرحلة التعليم قبل الجامعي. كما اقترح بتقديم دراسة تقويمية للبرامج التدريبية بالأكاديمية المهنية للمعلمين في ضوء المعايير القومية للتعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع تفعيل المشاركة المجتمعية في مجالاتها المختلفة بالمدارس الثانوية، والمعوقات إلى قد تحول دون تفعيل المشاركة المجتمعية بالمدارس الثانوية على الوجه المطلوب للوصول لعدد من التوصيات المقترحة لتفعيل المشاركة المجتمعية بالمدارس الثانوية في ضوء المعاير القومية للتعليم. استخدم البحث المنهج الوصفي المسحي، وقام الباحث ببناء استبيان من (27) عبارة حول أهداف الدراسة تم تطبيقه على (123) أخصائي اجتماعي بما يشكل (83 %) من الأخصائيين الاجتماعين بمدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة دمياط خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2015/ 2016 م. وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: 1-واقع تفعيل المشاركة المجتمعية بالمدارس الثانوية في مجالات: الشراكة مع الأسرة، وخدمة المجتمع، وتعبئة موارد المجتمع المحلي، والعلاقات العامة والاتصال بالمجتمع جاء بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي يتراوح ما بين (2.7-3.22) بينما جاء فى مجال: العمل التطوعي بدرجة متدنية، وبمتوسط حسابي (2.47). 2-وجود العديد من المعوقات التي تؤثر على تفعيل المشاركة المجتمعية بالمدارس الثانوية بدرجة مرتفعة، وبمتوسط حسابي (3.95) والتي أهمها: قلة الوعي بثقافة المشاركة المجتمعية في مجال التعليم، والكثافة الطلابية، وفي ضوء نتائج البحث وما قدمته العينة من مقترحات فقد ختم البحث بتقديم عدد من التوصيات لتفعيل المجالات المختلفة للمشاركة المجتمعية بالمدارس الثانوية في ضوء المعاير القومية للتعليم.

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية البرنامج القائم على الألعاب الإلكترونية في تنمية مهارات المواطنة الرقمية اللازمة في مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء المعايير القومية لتكنولوجيا التعليم بما يتناسب مع معرفة ومهارات القرن الحادي والعشرين، وقد بلغ عدد أفراد العينة (٦٦) طفلا وطفلة في إحدى المدارس الخاصة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لقياس فاعلية البرنامج القائم على الألعاب الإلكترونية على تنمية مهارات المواطنة الرقمية لدى الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة.nوقد توصل البحث إلى النتائج التالية:n*tإعداد قائمة مهارات المواطنة الرقمية المناسبة في مرحلة الطفولة المبكرة.n*tبناء برنامج لتنمية مهارات المواطنة الرقمية للطفل في ضوء معايير التكنولوجيا للقرن الحادي والعشرين.n*tوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال في القياس القبلي والبعدي على مقياس مهارات المواطنة الرقمية لصالح القياس البعدي.n*tفاعلية البرنامج المقترح القائم على الألعاب الإلكترونية لتنمية مهارات المواطنة الرقمية في مرحلة الطفولة المبكرة في ضوء معايير التكنولوجيا للقرن الحادي والعشرين.