Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الممارسات التدريسية الصفية لمعلمي رياضيات المرحلة الابتدائية في ضوء المعايير المهنية المعاصرة لتعليم وتعلم الرياضيات، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق دالة إحصائيا بين درجات أداء هؤلاء المعلمين تعزي لاختلاف متغيرات المؤهل الدراسي وسنوات الخبرة التدريسية؛ بغية رصد الواقع الفعلي وتفسيره ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي (التحليلي- الارتباطي)، حيث أعد الباحثان بطاقة ملاحظة مكونة من (51) فقرة مثلت كل فقرة من فقراتها ممارسة تدريسية صفية للمعلمين، تم توزيعها على المعايير الثلاثة وهي: الممارسات التدريسية الصفية المرتبطة باختيار المهام ذات القيمة الرياضية، والممارسات التدريسية الصفية المرتبطة بتهيئة البيئة الصفية الداعمة للتعلم والمتحدية لقدرات التلاميذ، وكذلك الممارسات التدريسية الصفية المرتبطة بتفعيل استخدام المناقشة والحوار الصفي الرياضياتي، وقد تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (24) معلما ومعلمة من معلمي رياضيات المرحلة الابتدائية والذين تم اختيارهم بطريقة عشوائية من معلمي إدارتي شرق وغرب طنطا التعليمية بمحافظة الغربية، ولتحليل البيانات استخدم الباحثان الأساليب الإحصائية التالية: مربع كاي، والتكرارات والنسب المئوية، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن متوسط مستوى الممارسات التدريسية الصفية والمرتبطة باختيار المهام ذات القيمة الرياضية قد بلغ (1.52) بنسبة أداء (50.8%) وهو ما يدل على توافرها بدرجة قليلة لدى عينة الدراسة، كما بلغ متوسط الممارسات التدريسية الصفية المرتبطة بتهيئة البيئة الصفية الداعمة للتعلم والمتحدية لقدرات التلاميذ (1.55) بنسبة أداء (51.62%) مما يدل على توافرها بدرجة قليلة أيضا لدى هؤلاء المعلمين، ومتوسط الممارسات التدريسية الصفية المرتبطة بتفعيل استخدام المناقشة والحوار الصفي الرياضياتي بلغ (2.07) بنسبة أداء (69.5%) مما يدل على توافرها بدرجة متوسطة لدى هؤلاء المعلمين، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسطات أداء المعلمين تعزى لمتغير المؤهل الدراسي مرتبة كما يلي: دبلوم المعلمين، دراسات عليا، بكالوريوس، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أداء المعلمين تعزي لمتغير سنوات الخبرة مرتبة كما يلي: 10 سنوات فأكثر، من 5-10 سنوات، أقل من 5 سنوات. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت مجموعة من التوصيات المقترحة أهمها: ترقية برامج إعداد معلمي رياضيات المرحلة الابتدائية بالجامعات المصرية في ضوء المعايير المهنية المعاصرة لتعليم وتعلم الرياضيات NCTM، وضرورة تبني المعايير المهنية المعاصرة كمدخل للإصلاح التعليمي والتربوي، تهيئة البيئة التعليمية التي تناسب تطبيق المعايير والعمل على تهيئة متطلبات تحقيق أهداف تعليم الرياضيات ومعالجة أوجه القصور والضعف لدي المعلمين، وكذلك تشجيع المعلمين وتحفيزهم على الالتحاق ببرامج التنمية المهنية المستدامة والتي تقدمها المؤسسات التربوية المعينة؛ لرفع مستواهم العلمي والمهني. كما اقترحت الدراسة ضرورة الاستفادة منها في عملية تنمية قدرات المعلمين من الناحية المهنية ومتطلبات التدريس الصفي وفق المعايير المهنية المعاصرة لتعليم وتعلم الرياضيات NCTM وكذلك إجراء دراسات مماثلة لتقويم ممارسات معلمي الرياضيات في ضوء المعايير المهنية المعاصرة في مختلف المراحل التعليمية الأخرى وبحث فعالية البرامج القائمة على تلك المعايير في تنمية الأداءات التدريسية لمعلمي الرياضيات بالمراحل التعليمية المختلفة وتعديل تصورات المعلمين البديلة وتغيير معتقداتهم حول التدريس الصفي للرياضيات.