Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة طبيعة العلاقة الارتباطية بين الذكاء التحليلي والمعتقدات الرياضية، وحتى يتحقق هدف هذه الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، تكون مجتمع الدراسة من مدرسين ومدرسات مادة الرياضيات للمرحلة المتوسطة التابعين إلى مديرية تربية صلاح الدين -قسم تكريت، تكونت عينة الدراسة من (٦٠) مدرسا ومدرسة بواقع (٢٥) مدرسا و(٣٥) مدرسة تخصص الرياضيات للمرحلة المتوسطة تابعين إلى المدارس المتوسطة في مديرية تربية صلاح الدين، قامت الباحثة ببناء أداتا البحث لغرض جمع البيانات الخاصة بالبحث وتمثلت باختبار الذكاء التحليلي المكون من (٢٥) فقرة، وكذلك مقياس المعتقدات الرياضية المكون من (۲۰)، تم إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة لفقرات الاختبارين وتم التحقق من الخصائص السيكومترية لهما، وبعد أن تم الاعتماد على الأدوات الإحصائية لتحليل نتائج تطبيق الاختبارين أظهرت النتائج ما يأتي:-(۱) امتلاك أفراد العينة الحد المقبول من الذكاء لتحليلي.، (۲) امتلاك أفراد العينة الحد المقبول من المعتقدات الرياضية.، (۳) وجود علاقة ارتباطية قوية بين الذكاء التحليلي والمعتقدات الرياضية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم وضع عددا من التوصيات والمقترحات للمعنيين في مجال البحث وفي المجال التربوي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المعتقدات الرياضية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في محافظة ذي قار، وللإجابة عن الأسئلة تم استخدام المنهج الوصفي لدراسة المعتقدات الرياضية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في محافظة ذي قار، إذ تم الاعتماد على المراجع والأبحاث والدراسات الأكاديمية في بناء الاطار النظري أما بالنسبة للدراسة الميدانية فقط تم تصميم مقياس المعتقدات الرياضية مؤلف من 30 سؤال لقياس معتقدات الطلاب نحو المواضيع الرياضية الضرورية لنهضة العملية التعليمية، وتم توزيعها على عينة عشوائية مكونة من ٣٧٠ طالب وخلصت الدراسة انه لا يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوي (0.05) بين المتوسط الفرضي للمقياس والمتوسط الحسابي لدى طلاب عينة البحث الأساسية. كما استعرض البحث درجة التطبيق وصعوباته وتكمن أهمية البحث في قلة الأبحاث العربية عموما والعراقية تحديدا فيما يخص درجات مقياس المعتقدات الرياضية في التعليم كما أنوه ينوه للبنية التحتية التي يتوجب امتلاكها لأطلاق تعليم متكامل.

واحدة من التحديات التي واجهت حركة الإصلاح التربوي التي نشأت مع صدور وثائق المعايير للرياضيات المدرسية عن \"المجلس القومي لمعلمي الرياضيات\" NCTM منذ ظهور وثيقة \"معايير المنهج والتقييم\" (NCTM, 1989) وما تلاها من إصدارات، هي كيفية صياغة حوارات صفية، تتيح فرصا للتلاميذ للمساهمة الفعالة في عملية تعلم الرياضيات التي وصفتها تلك المعايير. وفي هذا السياق، تستهدف الدراسة الحالية استقصاء فعالية الحوار الرياضي ذي المعنى، في تحسين المعتقدات الرياضية لتلاميذ الصف السادس الأزهري. ووفقا لهذا الهدف، قدمت الدراسة تصوراً إجرائياً لبيئة تعلم صفية تعمل على تطوير الحوار الرياضي ذي المعنى، سواء الشفهية والمكتوبة، في الوقت الذي تعمل فيه على تحسين المعتقدات الرياضية بكل أبعادها لدى التلاميذ. وقد تضمنت منهجية البحث توظيفاً للمنهج المختلط بشقيه الكمي والنوعي في جمع وتحليل بيانات تم جمعها من عينة الدراسة التي تتكون من ٤٣ تلميذا من الصف السادس الابتدائي الأزهري، باستخدام أدوات متعددة منها: (أ) مقياس للمعتقدات الرياضية، (ب) مقياس الرتبي للمعتقدات الرياضية، و(ج) الملاحظة والمقابلات، لمعرفة أثر الحوار الرياضي المباشر على المعتقدات الرياضية. وكشفت نتائج تحليل البيانات الكمية باستخدام اختبار مربع كاي Chi square واختبار النسبة التائية للمجموعات المترابطة Paired sample t-test عن تحسن في معتقدات التلاميذ بعد تطبيق المعالجة عن قبلها: فقد أصبح التلاميذ أكثر ميلاً لعزو نجاحهم وفشلهم في الرياضيات إلى العوامل الداخلية لأنماط العزو السببي التحصيلي، ويرون أن الرياضيات تتمتع بالجمال والإبداع، ويدركون منفعتها في حياتهم اليومية، ولديهم الاستعداد للبحث عن الحلول الأخرى الصحيحة. كما أن لديهم الدافعية للانخراط في تعلم الرياضيات والمشاركة في الفصل وبذل الجهد والوقت لإتمام المهمة، ومواجهة صعوبات المهمة.

هدفت الدراسة إلى بحث أثر الدافعية العقلية والمعتقدات الرياضية والتفاعل فيما بينهما على التحصيل الأكاديمي لطلاب كلية التربية شعبة الرياضيات. ولتحقيق ذلك تم تطبيق أدوات الدراسة (مقياس الدافعية العقلية للرياضيات- مقياس المعتقدات الرياضية) على عينة قوامها (307) طالب وطالبة بالفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية بسوهاج للعام الجامعي 2017- 2018م. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - الدافعية العقلية للرياضيات لدى طلاب الفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية منخفضة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية العقلية للرياضيات تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. - حجم تأثير بعدى (التركيز العقلي، والتوجه نحو التعلم) والدافعية العقلية ككل في التحصيل الأكاديمي لطلاب الفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية قوى. أما تأثير بعدى (الحل الإبداعي للمشكلات، التكامل المعرفي) في التحصيل الأكاديمي كان منعدماً. - المعتقدات الرياضية لدى طلاب الفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية سلبية عدا أهمية الرياضيات فقد جاءت معتقدات الطلاب عنها إيجابية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المعتقدات الرياضية تعزى لمتغير الجنس إلا في بعد طبيعة الرياضيات فقد كانت الفروق دالة لصالح الاناث. - حجم تأثير المعتقدات الرياضية في التحصيل الأكاديمي لطلاب الفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية قوى. - المزاوجة بين الدافعية العقلية والمعتقدات الرياضية لما لها تأثير قوى دال إحصائيا على التحصيل الأكاديمي لطلاب الفرقة الأولى شعبة الرياضيات بكلية التربية. وفى ضوء نتائج الدراسة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

سعت الدراسة لتقصي فاعلية تدريس الرياضيات في بيئة تعلم بنائية قائمة على التكنولوجيا في تنمية الممارسات البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين، ومعتقداتهم نحو الرياضيات في الأردن. ولتحقيق ذلك، تم إعداد أدوات الدراسة ومن ثم التأكد من صدقها وثباتها. واشتملت هذه الأدوات على بيئة تعلم بنائية قائمة على التكنولوجيا، وبطاقة ملاحظة الممارسات البيداغوجية، واستبانة لقياس معتقدات الطلبة المعلمين نحو الرياضيات. وشارك في الدراسة (33) طالب معلم، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية تكونت من (17) طالب معلم درست في بيئة تعلم بنائية قائمة على التكنولوجيا، والثانية ضابطة تكونت من (16) طالب معلم درست بالطريقة الاعتيادية، وأظهرت النتائج عن وجود فروق جوهرية في أداء الطلبة المعلمين على كل من الممارسات البيداغوجية لدى الطلبة المعلمين ومعتقداتهم نحو الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج، توصي الدراسة باعتماد بيئة التعلم البنائية القائمة على التكنولوجيا في تعليم وتعلم الرياضيات للطلبة المعلمين.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على السقالات التعليمية في تنمية المفاهيم الرياضية لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي وتحسين معتقداتهم المعرفية، والتعرف على نوع العلاقة الارتباطية بين المفاهيم الرياضية والمعتقدات التعليمية، وتكونت عينة البحث من (74) تلميذا وتلميذة بالصف الأول الإعدادي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية قوامها (38) تلميذا وتلميذة ودرست البرنامج التعليمي القائم على السقالات التعليمية، والأخرى ضابطة قوامها (36) تلميذا وتلميذة ودرست بالطريقة المعتادة ، وتمثلت أدوات البحث في: اختبار المفاهيم الرياضية- ومقياس المعتقدات المعرفية، وأظهرت نتائج البحث: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من اختبار المفاهيم الرياضية ومقياس المعتقدات المعرفية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين المفاهيم الرياضية والمعتقدات المعرفية لدي تلاميذ المجموعة التجريبية.

يعالج موضوع مرافق الألعاب الرياضية وعلاقتها بالمعتقدات الدينية في إفريقيا البروقنصلية من خلال نصوص النقوش اللاتينية، علاقة الألعاب الرياضية الرومانية ومرافقها بطبيعة المعتقدات الدينية وطريقة الاحتفال بها في مقاطعة إفريقيا البروقنصلية الوارد ذكرها في نصوص النقوش اللاتينية، حيث قمت أولا بدراسة إحصائية لكل المرافق الرياضية الرومانية في المنطقة المدروسة المذكورة في هذا الصنف الهام من المصادر، ثم حاولت استخراج العلاقة بينها وبين مختلف الممارسات والمعتقدات الدينية من خلال التطرق لتلك الاحتفالات الدينية التي كانت تقام احتفاء وتكريما للآلهة.

اختص هذا البحث بموضوع الحياة الروحية باعتبارها تجربة إنسانية خبرتها جل شعوب الأرض على اختلاف أصولهم وعقائدهم، وكونها جسدت صورة من صور التطور الكرونولوجي لرقي الفكر الديني والأخلاقي للبشر، وكذا كفاءة القوى العقلية في إثبات قدرتها على الإدراك إلى جانب الالتزام بالنص الديني، وبذلك عمل أتباع الديانات المختلفة على تأسيس مدارس لتصير هته الأخيرة مدارسا روحية تطبيقية حقيقية، تنتج الكثير من التجارب الراقية لاختبارات النفس البشرية وخباياها، مختطة بذلك نهجا جديدا للمعرفة والإدراك تجاوزت به حدود عقل الإنسان ومقاييسه. وقد تم تناول الموضوع من خلال العديد من المساءلات والتساؤلات في جدواه؛ كالسبل التي انتهجها أتباع الأديان في الجانب الروحي بعيدا عن روح المادية لاختبار تجارب روحية عميقة، وتحليل تطبيقات هته السبل على أرض الواقع وما حققته من نتائج، وقد تم تخصيص هذا البحث بدراسة نموذج كان له أثر في مسار الحياة الروحية وبالأخص في الديانة المسيحية، تمثل في الرياضات الروحية الإغناطية من خلال إلقاء الضوء على ماهيتها ومنطلقاتها وطريقتها وصولا إلى الغاية والهدف المنشود منها.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالضغوط النفسية من خلال كل من المعتقدات ما وراء المعرفية واستراتيجيات التحكم في الفكر، وتكونت عينة الدراسة من (200) طالبات رياض الأطفال، واعتمدت الباحثة على المقاييس التالية: مقياس الضغوط النفسية المدركة The Psychological Perceived Stress Scale (PPSS) إعداد (Cohen, 1983) ترجمة الباحثة، ومقياس ما وراء المعرفة Metacognition Scale (MCS-30) (Wells & Cartwright-Hatton 1997) ومقياس التحكم في الفكر Thought Control Strategies (Wells & Davies 1994) (TCQ)، واستخدمت الباحثة عددا من الأساليب الإحصائية مثل معامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، وتحليل المسار. كشفت نتائج الدراسة عن إمكانية التنبؤ بالضغوط المدركة من خلال المعتقدات ما وراء المعرفية التالية: (المعتقدات السلبية بشأن عدم القدرة على التحكم في الأفكار/ الخطر، الثقة المعرفية)، وكشفت أيضا عن إمكانية التنبؤ بالضغوط المدركة من خلال استراتيجيات التحكم في الفكر التالية: (القلق، العقاب، والتحكم الاجتماعي). وتوصلت الدراسة باستخدام النمذجة بالمعادلات البنائية إلى أن العقاب وإعادة التقييم هي أكثر استراتيجيات التحكم في الفكر تأثيرا في الضغوط المدركة، كما توصلت أيضا إلى أن المعتقدات ما وراء المعرفية بشأن الحاجة للتحكم في الأفكار، والمعتقدات ما وراء المعرفية السلبية بشأن عدم القدرة على التحكم في الأفكار/ الخطر هي أكثر المعتقدات تأثيرا في تفسير حدوث الضغوط المدركة، وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة نموذجا بنائيا يحدد المسارات الدالة عن طبيعة العلاقة بين الضغوط وكل من استراتيجيات التحكم في الفكر والمعتقدات ما وراء المعرفية.\"