Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تنمية بعض الكفايات القرن الحادي والعشرين اللازمة للمعلم قبل الخدمة وذلك من خلال نمذجة المحتوى معرفيا تربويا تكنولوجيا Technological Pedagogical Content Knowledge 'TPCK' ، هذه النمذجة تجعل المعلم قبل الخدمة على وعي بالعلاقة التكاملية بين ما يمتلكه من معارف تربوية وتكنولوجية وكيفية توظيفها في تدريس محتوى علمي ما، وهذا يكسبه عدد من الكفايات التطبيقية اللازمة له للعمل في القرن الحادي والعشرين، ومنها الكفايات التطبيقية: للمعرفة التربوية للمحتوى العملي، وللمعرفة التكنولوجية للمحتوى العلمي، وللمعرفة التربوية التكنولوجية، وللمحتوى معرفياً تربوياً تكنولوجياً. تكونت مجموعة البحث من (60) طالبة معلمة بالفرقة الرابعة شعبة تعليم أساسي علوم تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبية وأخرى ضابطة، وتم التدريس للمجموعة التجريبية وفقا للنمذجة من خلال مقرر طرق تدريس العلوم، وتم قياس انعكاس ذلك على: كفايات معارف المحتو ى العلمي، وكفايات المعارف والمهارات التربوية، وكفايات المعارف والمهارات التكنولوجية، وكفايات شخصية- وأخلاقيات مهنية، وانعكاسه أيضا على قدرتهن على التخطيط للتدريس وفقا للنمذجة، وقد أوضحت النتائج أن نمذجة المحتوى العلمي معرفيا تربويا تكنولوجياً كان له أثراً إيجابيا في ادركهن لأهمية نمذجة المحتوى العلمي تربوياً وتكنولوجياً على التعلم في القرن الحادي والعشرين، وكذلك كان له أثراً إيجابياً في التخطيط للتدريس.

This study investigates second year students' perceptions of their teachers' Pedagogical Content Knowledge and their effect on their choice of specialty in third year in the Department of English at the University of Algiers 2. The study focuses on teachers of two content courses, Linguistics and Literature for they are the two available graduation degree options. To this end, a questionnaire was administered to 70 second year students with the aim of capturing their perceptions regarding their teachers' performance. The questionnaire adapted from Jang, Guan and Hsieh (2009) comprised twenty-eight items arranged within four main categories representing the four components of Pedagogical Content Knowledge. It also included three extra questions the aim of which was to unveil students' choice of specialty and the potential impact of their perceptions of their teachers' Pedagogical Content Knowledge on their preference. The study revealed that participants have relatively consistent views regarding their teachers' Pedagogical Content Knowledge. Nonetheless, in general terms, students perceive teachers of Linguistics as having a slightly higher Pedagogical Content Knowledge than their colleagues of Literature. The study also showed that although Linguistics seems to be a more attractive option among students, their perceptions of their teachers' Pedagogical Content Knowledge has a limited impact on their choice of specialty. Their inclination may therefore be due to other factors such as personal preference and perceived easiness of one course over the other.

من أهداف البحث التعرف على أثر أسلوبين بتنظيم محتوى منهج قانون لعبة كرة اليد في التحصيل المعرفي لقانون اللعبة فضلا عن الاتجاه النفسي للطلاب نحو الدرس. وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا قسموا إلى ثلاث مجاميع وبواقع (٢٠) طالبا لكل مجموعه، وقد وزعت الأساليب بتنظيم المحتوى عشوائيا إلى هذه المجاميع. واعتمد مقياس ثيوستون لقياس الاتجاه النفسي للطالب نحو الدرس، وأعد الباحث مقياساً خاصاً لقياس التحصيل المعرفي لقانون اللعبة وقد تم التحقق من صلاحيته للتطبيق بعد تحقيق الأسس العلمية له، واستخدم الباحث المنهج التجريبي لملاءمته وطبيعة مشكلة البحث. وتم تدريس مجموعات البحث الثلاثة على وفق الأساليب التدريسية المقترحة فقد درست المجموعة التجريبية الأولى بالأسلوب (النظري -التطبيقي (الأجزاء))، والثانية بالأسلوب (التطبيقي - النظري (الأجزاء)) أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها بالأسلوب (النظري الكلي -العملي). وكانت مدة التجربة متساوية لمجموعات البحث، وبواقع (١٢) وحده تعليمية لكل مجموعة. واستخدم الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS) للتوصل إلى نتائج بحثه. ومن أهم النتائج التي توصل إليها هي: * إن الأسلوبين التجريبيين المستخدمين بتنظيم محتوى منهج مادة كرة اليد هما أسلوبان فاعلان في التحصيل المعرفي لقانون اللعبة. * أثبتت الأساليب المستخدمة بتنظيم محتوى منهج مادة كرة اليد فاعلية في تنمية الاتجاهات النفسية نحو الدرس. وقدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات كان أهمها: - التأكيد على استخدام الأسلوبين التجريبيين بتنظيم محتوى منهج مادة كرة اليد لما لهما من دور فاعل في اكتساب الهدف المعرفي لقانون اللعبة. - التأكيد على تحقيق الاتجاه النفسي نحو درس مادة كرة اليد الذي يعمل على زيادة ممارسة الطلاب للعب والتحكيم فيه، ولما له من دور فاعل في تحقيق الهدف المعرفي. - استخدام الأسلوبين التجريبيين في عملية التدريس للمناهج العملية لما أثبتاه في تحقيق عدد من الأهداف التعليمية.