Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على مستوى الدوافع النفسية والاجتماعية لدى المعلمين العرب في منطقة النقب التعليمية وأثرها على أدائهم، ولتحقيق اهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي التحليلي، وذلك من خلال تطبيق أداة الدراسة على عينة قوامها (350) معلم ومعلمة، والتي كانت عبارة عن استبانة مكونة من (50) فقرة، تم بناء الاستبانة لغرض البحث من قبل الباحثة، بحيث درجة ثباتها 0.899 الفا كرونباخ، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج كان أهمها: أن مستوى الدوافع الاجتماعية الايجابية لدى المعلمين العرب في منطقة النقب قد جاءت بدرجة كبيرة؛ كما أن مستوى الدوافع النفسية الإيجابية لدى المعلمين العرب في منطقة النقب قد جاءت بدرجة كبيرة؛ كما توصلت الدراسة إلى وجود أثر ذو دلالة إحصائية للدوافع النفسية والاجتماعية والتفاعل بينهما على اداء المعلمين العرب في النقب، وكذلك عدم وجود أثر لأثر للدوافع النفسية والاجتماعية على اداء المعلمين العرب في النقب باختلاف متغيرات الدراسة (الجنس، العمر، الدخل الشهري، التخصص)، واوصت الدراسة بضرورة البحث عن الأسباب التي تجعل المعلمين بعدين في نمط تفكريهم عن زملائهم، ووضع الحلول لها.

This study attempts to investigate the strategies which Arab and American teachers use when they give advice to people of different relationships to them. To arrive at a certain classification of these strategies, the researcher developed a discourse completion task (DCT) with 15 situations that were the same in both languages of the participants, that is, Arabic and English. The sample of the study consists of 30 Arab and American teachers (15 Arabs and 15 Americans). The participants' responses were analyzed and classified into certain strategies collected from a pilot study. The percentages and frequencies were calculated. The findings of the study revealed that Arab teachers employed seven different strategies, whereas the American teachers employed only five of these seven strategies. Direct and enlightenment strategies were the most employed by both groups.

מטרת המחקר המתואר במאמר זה הייתה לבחון את עמדתם של מורים ערבים באשר ללמידה מקוונת מרחוק באמצעות כלים טכנולוגיים, וזאת לאחר התנסותם בלמידה זו בתקופה של התפרצות נגיף הקורונה. המחקר נערך בשיטה האיכותנית, והשתתפו בו 21 מורים ערבים המלמדים בבתי ספר יסודיים ועל-יסודיים. מממצאי המחקר עולה שיחסם של מורים ערבים ללמידה באמצעות כלים טכנולוגיים היה חיובי. הדבר התבטא בכמה נושאים: תפיסת תפקידו של המורה כ\"מנחה\" ולא כ\"מקור סמכות\", התמקדות של ההוראה בתלמידים (\"התלמיד במרכז\"), הנהגת תהליכי הוראה ולמידה חדשניים ושיפור תדמיתו של בית הספר. לעומת זאת המורים גילו עמדה שלילית באשר ללמידה מקוונת; הדבר נבע בעיקר מהניתוק שנוצר בינם לבין התלמידים בתקופת הקורונה, ניתוק אשר גרם ליצירת פערים לימודיים וחברתיים- רגשיים. המחקר מצביע גם על אתגרים והזדמנויות עבור המורים בעת המעבר ללמידה מקוונת. כך למשל התנסותם של המורים בלמידה מקוונת יצרה אווירה המעודדת הטמעה של טכנולוגיה בהוראה, הגבירה את רצונם של המורים להתפתח מקצועית ועוררה בקרבם שאיפה לשדרג את כישוריהם בתחום הטכנולוגי על מנת לשלב טכנולוגיה בתהליך ההוראה. הם מוכנים לאמץ שיטות חדשות אשר משלבות טכנולוגיה בהוראה המסורתית, אך לא מחליפות אותה. כמו כן המחקר מעלה אתגרים; התברר שבתקופת התפרצות הנגיף כל הגורמים (תלמידים, מורים, הורים ומנהלים) לא היו ערוכים ללמידה מרחוק. מורים דיווחו על קשיים ביישום הלמידה מרחוק בגלל היעדר ידע וניסיון שלהם בתחום זה, כמו גם על מידה בינונית של מיומנות ושימוש בטכנולוגיה הנדרשת. חסמים נוספים בפני למידה מרחוק הם משאבים דלים, אי-קבלת הסיוע הנדרש מגורמים חיצוניים (כמו למשל המחוז החינוכי והמועצה המקומית), מאפייני החברה הערבית ותפיסות ההורים הערבים באשר לאיכות ההוראה.

Research on language and culture confirms that learning a foreign language necessitates learning its cultural aspects. However, teaching the cultural aspects of English language is marginalized in the Saudi EFL classroom where most of the Arab EFL teachers limit their teaching performance only to the linguistic aspects of the English language. Responding to this problem, the current study aimed at identifying why the Arab EFL teachers do retrain from teaching the cultural aspects of the English language, and suggesting a remedial procedure to resolve this problem, A cultural attitudes survey, a pedagogical cultural awareness test. and a suggested training package were developed to collect the required data. The study sample consisted of forty-eight Arab EFL Teachers; Saudis. Egyptians, Sudanese, Syrians. Jordanians and Palestinians working in Saudi preparatory and secondary schools in Tabouk city. KSA. The findings of the study revealed that the majority of the Arab EFL teachers (77.5 %) showed negative cultural attitudes toward teaching the cultural aspects of English language. Likewise, the Arab EFL teachers' pedagogical cultural awareness (30.48%) was not up the level required (>70%) for teaching the cultural aspects of English language. Moreover, the training package proved to be effective in developing the teachers' pedagogical cultural awareness and cultural attitudes, finally, there was a high correlation between the teachers' pedagogical cultural awareness and their cultural attitudes.