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The main purpose of this research is to investigate the effect of using hybrid learning on developing EFL first-year secondary stage students' oral vocabulary use and interaction. Two statistical hypotheses were formulated to guide this research. The research adopted the one group research design to examine the study hypotheses. The participants consisted of (N=30) first-year secondary stage students in 6th October secondary school for girls, 6th October educational directorate, in the academic year 2020/2021. The researcher designed instruments and materials which included a pre- post oral vocabulary use and interaction test, an analytic rubric of oral vocabulary use and interaction, and a hybrid learning-based program. The researcher used t-test for paired samples to determine whether there was a statistically significant difference between the pre and the post-administration. The results were analyzed statistically and revealed that the treatment group post-measurement outperformed the treatment group pre-measurement. Hence, results concluded that using hybrid learning was effective in developing EFL first-year secondary stage students' oral vocabulary use and interaction.

L'apprentissage du vocabulaire pour le développement d'une compétence orale et/ ou écrite est certes nécessaire dans le domaine scientifique. Il conditionne la sécurité linguistique et il constitue un élément fondamental de la réussite universitaire dans le domaine du français de spécialité. La reconnaissance de l'importance de cet aspect est unanime « la première compétence chez les spécialistes est lexicale » affirme Challe (2002 : 79). Néanmoins, nous confirmons qu'il ne faut pas réduire le français sur objectifs spécifiques à un problème de lexique scientifique et technique. En effet, dans une communication entre spécialistes, on rencontre aussi bien des termes que des mots courants qui fonctionnent en système. Ce sont ces mots courants insérés dans un contexte spécialisé (Tréville et Duqette, 2003) qui entraveraient la communication en réception et en production. Aussi, nous vérifions la prise en compte de cet aspect par les enseignants chargés de cours de français de spécialité en contexte algérien, selon une approche systémique. Nous analysons les supports, les outils et les pratiques professorales mis en place dans des dispositifs d'enseignement du vocabulaire tout en mettant en relief leurs impacts sur l'apprentissage du public cible.