Explore the vast range of titles available.

عرف تاريخ النحو ضروبا من التصنيف، وشهد تنوعا في طرائق التأليف وإنّ المطلع على هذه التصانيف سيدرك حتما أن مشكلة تعليم النحو ليست وليدة عصرنا الحاضر وإنما لها في التاريخ جذور عميقة؛ فقد تصدى لها الرعيل الأول من النحاة؛ ذاك أنهم كانوا على وعي تام بصعوبة ما توصلوا إليه في مجال البحث النحوي من نتائج لا تدرك فائدتها بسهولة، فانبروا يضعون المتون والمختصرات، وينظمون الأراجيز، ويعلقون حول هذه وتلك شروحا توضح ما استغلق منها على الأفهام محاولين من خلال ذلك العودة بالنحو إلى الغاية التي نشأ من أجلها وهي عصمة اللسان والقلم من الزلل، وتيسير العربية لمن يرغب في تعلمها، وتحاول هذه الدراسة الكشف عما أسهمت به المنظومات النحوية في الوفاء بهذا الغرض.

يسلط هذا البحث الضوء على دراسة بناء ابن مالك لأمثلته في الألفية، ويقف على جوانب من التميز والعبقرية في بناء هذه الأمثلة، وذلك من خلال مباحث ثلاثة: المبحث الأول: عرض لنماذج من عبقرية ابن مالك في مراعاته للسمات والمعاني العميقة لأمثلته في الألفية، وتحته مطلبان: الأول: عبقرية ابن مالك في مراعاة السمة الدينية في تركيب جمل أمثلته، وتوظيفها فيها، والثاني: مراعاة ابن مالك للمعاني العميقة لأمثلته. المبحث الثاني: عرض لعبقرية ابن مالك في دقة تركيز أمثلته، ومراعاته فيها للترتيب المنطقي والعلمي. وتحته مطلبان: أولهما: الإيجاز في المثال، والدقة في تركيزه، والثاني: مراعاته في رسم أمثلته للترتيب المنطقي والعلمي. المبحث الثالث: الاكتفاء بأمثلته عن بعض الشروط والأحكام، وتحته مطلبان: أولهما: ذكر المثال اكتفاء به عن بعض الشروط، والثاني: ذكر المثال اكتفاء به عن بعض الأحكام، ثم ختمت ذلك بتلخيص ما تم التوصل إليه من نتائج.

تناول هذا البحث الموقف نحوي لابن الخباز ت 639ه من الكوفيين في كتابه الغرة المخفية في شرح الدرة الألفية، وهي من المنظومات النحوية التي جمعت المسائل النحوية والصرفية المتفرقة في كتب النحو، وكانت تعني بعرض آراء النحويين البصريين والكوفيين. وقد درس البحث المسائل النحوية في الغرة المخفية فتناولها بالدراسة المتعمقة وذلك بذكر آراء العلماء المتعددة وأدلتهم ومناقشتها، وبيان الراجح منها مدعوما بالدليل مع بيان موقف ابن الخباز وبيان اتجاهه النحوي. وتهدف دراسة المسائل النحوية في هذا البحث إلى إظهار موقف ابن الخباز النحوي من الكوفيين في كتابه الغرة المخفية. وقد أظهرت الدراسة أن ابن الخباز بصري الاتجاه، ولكن هذا لم يمنعه من تقبل رأي الكوفيين ما دام الحق في جانبهم.

يعالج هذا البحث مشكلة تعليمية النحو العربي وفقا للمنظومات النحوية والمحاضرات التعليمية، في شكل مقارنة بينهما من خلال موضوع درس الإعراب والبناء، الذي يحتل في كتب النحو المرتبة الثانية بين الأبواب النحوية. وقد أفضت هذه الدراسة التي تم إجراؤها على باب الإعراب والبناء من خلال منظومة (الدرة البهية نظم الآجرومية) للعمريطي (989ه)، وإحدى محاضرات مادة النحو العربي التي ألقيت على طلبة السنة الأولى (جذع مشترك اللغة والأدب العربي) تحت عنوان (الإعراب والبناء)، إلى عدم فاعلية المنظومات النحوية في تعليم قواعد اللغة العربية مقارنة بالمحاضرات التعليمية، لما تتميز به مادتها العلمية من خصائص تبتعد بها عن الأهداف التعليمية لمادة النحو العربي

هدفت الدراسة إلى الكشف عن المصطلح النحوي عند السرمري. وتناولت الدراسة عدة مباحث رئيسية ومنها، المبحث الأول: مصطلحات اتفق بها مع النحويين. المبحث الثاني: مصطلحات تفرد بها عن النحويين. المبحث الثالث: مصطلحات علل تسميتها. واختتمت الدراسة بعدد من النتائج ومنها، أن السرمري له جهد نحوي في كتاب شرح اللؤلؤة وله خصوصية في عمله المتعلق بالمصطلح النحوي لأنه أولاه اهتمامه واتبع استراتيجيات معينة في عرضه له، تتمثل بالحد له في اللغة والتعريف، أو في التعريف فقط، وذكر سمات المصطلح ووظيفته التي يؤيدها وبيان مفهومه من خلال الشرح والاستعانة بمرادفه، واختيار إحدى التسميات المشهورة له إذا كان له أكثر من تسمية. كما إن التعليل لدي النحويين ولدي السرمري هو منهج تحليلي يقومون به علي أساس التماس طبيعة المصطلح والمقارنة مع مفهومه بلحاظ تعيينه لدي الصياغة المصطلحية. وكان التعليل في كتاب السرمري واضحاً مسبوقاً بأدوات التعليل \" إنما سمي، ولأن\"، وموزعاً على المصطلحات المنضوية في أقسام الكلام العربي أي في الاسم والفعل والحرف. ثم يضاف إليها تعليله للحركات مثل الضم، والفتح، والكسر، وقد توزعت علله بين اللغة، والوظيفة التي يؤديها المصطلح، أو على أساس طبيعته وصفاته، والحكم النحوي، والشكل والأصل. وهو يلتقي مع النحويين في بعض العلل بل في كثيرها. والواضح في علله أنه يعتمد على العلة المزدوجة في تعيله، إذ يذكر علة الأداء النحوي للمصطلح مع العلة اللغوية للمصطلح. لابد من الذكر أن العلل لديه التقت بأنواع العلل النحوية التي سجلها البحث النحوي بعلتين فقط هما علة الأصل، وعلة الشكل، وافترق في المتبقي، وهذا يدل على أن علل تسمية المصطلح ذات خصوصية عن علة الحكم النحوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

سلطت الدراسة الضوء على النحو التعليمي من خلال متن الآجرومية، دراسة في الجملة الفعلية. وجاءت الدراسة في عدة عناصر، اشتمل الأول على مفهوم النحو. وتحدث الثاني عن تعريف المتون العلمية لغة واصطلاحاً. وتناول الثالث أقسام المتون العلمية وذلك من خلال المتون المنظومة والمتون المنثورة. كما تناول الرابع النحو التعليمي بين التيسير والتغيير. وذكر الخامس الهيكلة العلمية في تبويب المقدمة الآجرومية. وكشف السادس عن المنهجية التعليمية في المقدمة الآجرومية من خلال الجملة الفعلية. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن منهج ابن آجروم في متنه منهج تعليمي للقاعدة النحوية، كما تعد منهجاً من مناهج تعليم قواعد اللغة العربية؛ لذا العمدة في النحو التعليمي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

انقطع بعض الباحثين؛ لاستقراء المنظومات النحوية، منذ القرن الهجري الثاني، إلى الثالث عشر ، على أنها حلقة من تاريخ النحو ، ولم يمنعه من ذلك طول زمان، ولا إطلاق مكان . فكان في عمله إخلال شديد بماضيها، وحاضرها، وبعيدها، وقريبها ، ولا سيما في عمان التي تيسر لي أن أطلع على طرف من حياتها بها. أقبلت أعرض بنقد عمله أولا ، للمنظومات النحوية العربية ، وبتأريخ العمانيات ونقدها ثانيا ، للمنظومات النحوية العمانية ، وبما اصطفيته منها اخراً ، لما يزيد العمل عمقا والقارئ نفعا. ولعل هذا البحث قد وفق إلى بيان ما يقوم بالمنظومات النحوية: العربية على العموم، ثم العمانية على الخصوص، ثم الزاملية الخروصية على خصوص الخصوص- من دلالة قوية بديعة على وجه من تاريخ النحو. أما قوتها فببقائها إلى الآن؛ فليس أقوى من الدليل الباقي، وأما بداعتها فبصدورها عن نزوع العلماء إلى الفن؛ فليس أبدع من الدليل المركب.