Explore the vast range of titles available.

This article explored the post-war British official commitment to the foundation of a universal system of education in response to the socialist ideal of \"secondary education for all\" as publicised by R. H. Tawney. The objective was to take exception to the well-established literature of British politics of 'consensus' by means of gathering the necessary data to unveil the usually disregarded politics of 'conflict' between the two major British political parties during the years of political consensus. The approach was structural functionalist and the focus was on the interplay of the dominant and assertive groups of power (Conservatives vs. Labour) with their respective educational agendas that instigated educational reforms. The analysis showed that the socialist-inspired educational reforms were introduced in a spirit of political 'conflict', not 'consensus', and that the educational changes brought about were in favour of the dominant, not assertive, group.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن التصور التربوي المقترح لتبني مفهوم المدرسة الذكية في النظام التربوي الأردني استنادا للتجربة الماليزية، والتعرف إلى متطلبات التصور التربوي المقترح، والكشف عن معيقات التصور التربوي المقترح لتبني مفهوم المدرسة الذكية، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال تطوير استبانة تضمنت (36) فقرة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد تكونت عينة الدراسة من (430) معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية في الأردن، وزعت عليهم الاستبانة وأسترد منها (415) استبانة صالحة للتحليل الإحصائي بما نسبته (96.51) من مجموع الاستبانات الموزعة، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لتقديرات المبحوثين لدرجة ملائمة المتطلبات التربوية المقترحة لتبني مفهوم المدرسة الذكية استنادا للتجربة الماليزية جاءت على المستوى الكلي بدرجة مرتفعة، كما أشارت النتائج إلى أن المتوسط العام لتقديرات المبحوثين للمعيقات التي تواجه المعلمين في تبني مفهوم المدرسة الذكية استنادا للتجربة الماليزية جاء بدرجة مرتفعة، حيث كانت البنية التحتية التقنية والخوف من سرقة أو ضياع البيانات من أبرز المعيقات. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحثان بضرورة تحسين وتطوير البنية التحتية التقنية في المدارس الأردنية وذلك لأثرها الواضح في إعاقة تبني مفهوم المدرسة الذكية في البيئة المدرسية الأردنية، وضرورة عقد مجموعة من الندوات والحلقات النقاشية بهدف توعية كافة عناصر العملية التعليمية بأهمية تبني مفهوم المدرسة الذكية ودورها بتوفير فرص تعليمية لجميع فئات المجتمع.

نستهدف في هذا المقال بحث الخلفية السوسيولوجية للغة؛ بين منظومة التربية وثقافة المجتمع. فتراجعها في مختلف الإصلاحات التربوية؛ مقابل انسحابها من ساحة التفاعل مع الموروث الثقافي، يضع المنظومة التربوية في واجهة التحليل، كما يضع الفاعلين في المجتمع مقابل مسؤوليتهم الاجتماعية تجاهها. بتحليل هذه المقاربة، توصلنا إلى أن المنظومة التربوية تعاني اختلالات في مناهجها تجاه اللغة، كما أنها غير قادرة على التخلص من التبعية السياسية والفكرية والإيديولوجية، في سيرورتها الثقافية. وضمن ذلك فاللغة العربية تشهد تراجعا كبيرا في بنيتها كمكون ثقافي مميز للمجتمع الجزائري، سببه الهوة السحيقة بين المنظومة التربوية والمنظومة الثقافية.

هدفت الدراسة إلى مناقشة وتحليل وتسليط الضوء حول ماهية التغيرات المناخية العالمية، والآثار الاقتصادية لهذه الظاهرة العالمية على الصحة، والزراعة، والتنمية والسيناريوهات المتوقعة لها، والحلول المقترحة وسبل العلاج والتعامل معها، حيث تعد ظاهرة التغيرات المناخية من أخطر الظواهر التي يتعرض لها كوكب الأرض حيث يرتبط بها مصير أكثر من ستة مليار إنسان على سطح هذا الكوكب فضلا عن مختلف مظاهر الحياة الأخرى وهو ما فرض على المسئولين التفكير المستمر والعمل الدؤوب من أجل وضع حلول ناجعة تساعد على مواجهة تلك الظاهرة بما يحافظ على مظاهر الحياة على كوكب الأرض وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. ومن خلال مراجعة عددا من الدراسات الأدبية المتعلقة بموضوع الدراسة، خلصت الدراسة إلى: أن التغيرات المناخية العالمية لها آثار سلبية على الصحة، والزراعة، وعلى تحقيق التنمية المستدامة على المستوى العالمي، وقدمت الدراسة بعض الحلول المقترحة وسبل التعامل مع التغيرات المناخية العالمية من خلال رؤية تربوية مقترحة لدور المؤسسات التربوية التي عرضت له الدراسة.

يهدف البحث الحالي إلى تقويم برنامج ماستر أكاديمي- مهني في علم النفس بجامعة المسيلة من وجهة نظر الطلبة، وأثر كل من الجنس، التخصص، والمستوى الدراسي في ذلك، وتكونت عينة الدراسة (65) طالبا وطالبة في المستوى الأول والثاني. طبقت عليهم استبانة مكونة من ستة مجالات: (أهداف البرنامج، المقررات الدراسية، الإشراف العلمي، فريق التكوين، إجراءات القبول، المرافق والتجهيزات)، وأسفرت نتائج الدراسة: 1- جاء تقويم برنامج ماستر أكاديمي- مهني في علم النفس بجامعة المسيلة من وجهة نظر الطلبة متوسطا. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقويم البرنامج تعزى لمتغيرات: الجنس، المستوى الدراسي، التخصص.

هدفت الدراسة إلى معرفة نوع العلاقة الموجودة بين جودة أداء الأستاذ الجامعي واحتياجات الطالب الجامعي، وتحديد أهم صفات الأستاذ الجامعي المتمتع بجودة الأداء في كل من التدريس والإشراف. حيث أجريت الدراسة باستخدام المنهج الوصفي وأداة المقابلة مع 14 طالباً وطالبة بالدكتوراه في كلية الآداب والعلوم الإنسانية والاجتماعية اختيروا بطريقة عشوائية. وأهم ما خلصت إليه الدراسة من نتائج هو وجود علاقة طردية بين جودة أداء الأستاذ الجامعي واحتياجات الطالب الجامعي. وكذا تمتع بعض الأساتذة الجامعيين بجودة الأداء أما البعض الأخر فتغيب جودة الأداء لديه. وكذا وجود العديد من الصفات التي تميز جودة أداء الأستاذ الجامعي في كل من المحاضرة والتطبيق والإشراف.

هدف البحث الحالي إلى تحديد أهم الكفايات (الأكاديمية والمهنية) اللازمة لتدريس القرآن الكريم بدولة الكويت، وكذلك تعرف أهم المعوقات التي تواجه تدريس القرآن الكريم بالمؤسسات التعليمية بدولة الكويت، والتوصل إلى مجموعة من الآليات والإجراءات المقترحة لمواجهة تلك المعوقات على ضوء متطلبات التحول الرقمي. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي في استعراض أدبيات الدراسة، والدراسات السابقة وثيقة الصلة بالبحث.

حتى يتسنى لنا إعادة النظر بطريقة فعالة متطورة في تصميم منظومة التربية، فنحن بحاجة للخروج من عمليات التطوير التي تقوم على الإحلال والإبدال في الموضوعات إلى الاعتماد على مداخل جديدة وفقا لأحدث النتائج العلمية التي أسفرت عنها البحوث العلمية. ومن أهم وأحدث النتائج العلمية التي فرضت نفسها حديثا، نظرية الفوضى (chaos theory) التي تعد من أهم اكتشافات القرن العشرين، فهي تعد من أهم ثلاث نظريات تم اكتشافها في القرن العشرين وهي: نظرية الكم، ونظرية النسبية، ونظرية الفوضى. فنظرية الفوضى تتيح لنا التعامل مع المسائل اللاخطية التي لا تتبع نظاما موحدا في الحل ولا يمكن إخضاعها للقوانين العامة ولذلك تصلح لدراسة النظم المعقدة مثل النظم التربوية.

Self-evaluation, one of the new practices used in the teaching programmes since the last reform of the algerian educational system. This practice targets the regulation of the content taught according to the information's that the learners provide us about their learning. In this contribution, we aim at knowing the position of the selfevaluation in the class practices of our teachers. More precisely, we are trying to focus on the teachers' use of the self-evaluation grills found in the textbook during a written production activity.

Teaching languages has continuously been centered on teaching their grammars which in turn focuses on teaching tenses. This research aims at investigating the effectiveness of using Role Play to teach the Present Perfect. It also seeks to analyze the attitudes of grammar teachers and their implementation of Role Play to teach the Present Perfect, at the Department of Letters and English, University 'Des Frères Mentouri', Constantine. We hypothesize that, first, if teachers of grammar are made aware of the importance of using Role Play to teach the Present Perfect, they will have positive attitudes towards its implementation in their own classes. Second, if teachers use Role Play in their teaching of the Present Perfect, it will help the students understand and use this tense adequately. To test our hypotheses, a Teachers' Questionnaire and a Students' Test are used. The analysis of the questionnaire shows that teachers of grammar hold positive attitudes towards using Role Play to teach the Present Perfect which totally confirms our first hypothesis. The sample (70 learners) is taken from second year students of English, at the Department of Letters and English, University 'Des Frères Mentouri', Constantine, during the academic year 2014/2015. The results obtained from the test partially confirm the second hypothesis, in other words, Role Play has succeeded to some extent to better the students' understanding and use of the Present Perfect.