Explore the vast range of titles available.

This study explores the impact of mobile notifications on the information behavior and interaction attitudes of higher education students in Egypt and Germany. Using an ethnographic approach, the research investigates how mobile notifications serve as a crucial medium for information delivery, transforming user interaction with information. The study identifies significant challenges posed by the influx of notifications, such as information overload, distraction, and stress. It also examines the skills and strategies students employ to manage and prioritize notifications, emphasizing the need for improved mobile information literacy (MoIL). Interviews and observations reveal varied user engagement with notifications, highlighting the dual role of notifications as both end-point information containers and triggers for deeper information-seeking behavior. The findings suggest that while notifications enhance efficiency and immediacy in accessing information, they also necessitate new coping mechanisms to mitigate negative impacts. This research contributes to the field of information behavior by offering insights into the effective use of mobile notifications and proposing better notification system designs to foster enhanced information literacy in an increasingly connected world.

The concept of new media literacy emerged and nourished through the community education movements. It relied on the active participation and support of many stakeholders in the society, for instance, media gatekeepers, educational leaders, and governmental figures (Kahne, Lee, and Feezell, 2012). According to Renee Hobbs, Digital Media Literacy is defined as acquiring a number of diverse life skills that are crucial for the full participation in media-saturated and information rich societies. In other words, a digital media literate person should be able to make responsible choices regarding the information and materials he accesses and shares. He should be able to evaluate and analyze the origin and the credibility of the messages content, as well as identifying the author and his purpose and intention. He should be able to create his own messages through the use of the language, sounds, graphics, and new digital technologies (Martens and Hobbs, 2015). Also, he should be able to reflect on his own work and conduct by understanding and applying ethical principles and social responsibility theories (Hobbs, 2010). People generally have the need to access, analyze, and engage in the critical thinking process regarding the messages they get bombarded with, in order to reach proper decisions in their everyday life situations (Kahne, Lee, and Feezell, 2012). Today, to be considered a full and active participant, people not only consume mass media messages, but also they develop and share them. Media Literate people must acquire multimedia communication skills, which are defined as the ability to formulate messages through the use of language, sounds, colours, and graphics on the one hand. Being able to use these skills in the civic life of their communities on the other hand. The study aims at determining new media literacy among youth and its effect on their usage skills and patterns. In addition to, measuring their analytical, communicative, creative, productive, participative, evaluative, comprehensive, and distributive abilities while using the different types of online media. Moreover, it will discuss how media literacy contributes to the awareness, the knowledge, and the empowerment of the Egyptian audience through the practice of their selective skills. Finally, identifying the demographic variables like (age, gender, and educational level) and their impact on users' degree of media literacy (both consuming and prosuming) and usage skills. The study is based on Quantitative Research, where Survey method will be used. A pre-planned questionnaire will be distributed among a representative sample to measure their diverse behavior in the online space, and their understanding of the notion of New Media Literacy. Population of the study is represented in all types of youth who use new media especially social media.

هدف البحث الحالي إلى تصميم كتاب تفاعلي قائم على اختلاف توقيت تقديم المحفزات الرقمية (الفوري / المؤجل) وأثره على تنمية المهارات التكنولوجية والاستمتاع بالتعلم لدى طالبات الاقتصاد المنزلي، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي ومنهج تطوير المنظومات والمنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من طالبات قسم الاقتصاد المنزلي بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق مقسمين إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى درست الكتاب التفاعلي بتوقيت التقديم الفوري للمحفزات، والثانية درست الكتاب التفاعلي بتوقيت التقديم المؤجل للمحفزات، تمثلت أدوات القياس في الاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري للمهارات التكنولوجية ومقياس الاستمتاع بالتعلم، وتوصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ≤ (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى وطالبات المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار التحصيلي، بينما توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة ≤ (٠,٠٥) في بطاقة الملاحظة المرتبطة بالجانب الأدائي وفي مقياس الاستمتاع بالتعلم لصالح طالبات المجموعة التجريبية الأولي التي درست الكتاب التفاعلي القائم على توقيت التقديم الفوري للمحفزات الرقمية.

The research aims to identify the role of English language teachers in employing distance education skills to enhance interactive learning by determining the distance education skills required for English language teachers and how they can employ these skills in promoting interactive learning. The importance of the research stems from the need to improve the quality of education in the field of English language teaching by developing teachers' technological skills and knowledge. Research findings may also contribute to the design of more effective training programs that respond to the technological needs of teachers. This study conducts a comprehensive literature review to explore the role of English language teachers in using distance education skills for interactive learning. It analyzes scientific articles, books, and reports from peer-reviewed sources. Relevant literature was identified through keyword searches in academic databases like PubMed, ERIC, PsycINFO, and Google Scholar. The study on distance education has several important implications for the country's education system, teachers, educational institutions, and policymakers. The results of the research assured that distance education requires the existence of an infrastructure of computers, phones and tested and approved software in education, as well as the purchase of special programs for schools to ensure the participation of the largest number of students in distance education, in addition to the concerted efforts of government and private authorities that interact with the changes, and exceptional and emergency circumstances in their decisions to ensure overcoming the crisis. In conclusion, the research confirmed the need to build a comprehensive strategy for distance education at all educational levels and work on updating it continuously while creating the necessary technological infrastructure, measuring the impact and results of the application of distance education platforms, and evaluating their technical and educational quality.

Objectives: This study conducts a case study with 15 K-12 non- STEM teachers enrolled in a digital skills course at Taibah University to explore preconceptions and perceptions about teaching computational thinking in elementary education. Method: The study uses a mixed methods approach to gather data from the teachers before and after completing a two-semester Digital Skills course, employing surveys and semi-structured interviews. Result: The results suggest that among non STEM teachers, there is confusion between the concepts of computational thinking and using computers. Most non-STEM teachers feel that the program is not adequate or that they are unprepared to teach computational thinking. Conclusion: If developers want to design professional development programs that bring long-lasting changes in non-STEM teachers' practices, they must understand the difficulties those teachers may face due to such changes.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر تصميم بيئة تدريبية قائمة على النظم الخبيرة في تنمية بعض المهارات الرقمية والابداع التكنولوجي لدى معلمي المرحلة الثانوية، وتكونت عينة الدراسة من (30) معلم ومعلمةمن معلمي المرحلة الثانوية بمركز ديرب نجم - محافظة الشرقية؛ حيث اعتمدت الباحثة على التصميم التجريبي المعروف بإسم \"تصميم المجموعة الواحدة ذو القياس القبلي - البعدي\" ،واستخدمت المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل: (بيئة تدريبية قائمة على النظم الخبيرة)، على المتغيرات التابعة: (بعض المهارات الرقمية - الإبداع التكنولوجي). وتمثلت أدوات الدراسة في (اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لبعض المهارات الرقمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الآدائية لبعض المهارات الرقمية، ومقياس الابداع التكنولوجي). وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنه توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لبعض المهارات الرقمية، (ككل وفي مستوياته الرئيسة)، لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لبطاقة ملاحظة بعض المهارات الرقمية،(ككل وفي مهاراتها الرئيسة)، لصالح التطبيق البعدي، وتوجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسطي درجات معلمي المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لمقياس الإبداع التكنولوجي، (ككل وفي أبعاده الرئيسة)، لصالح التطبيق البعدي، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى (0.05) بين تحصيل معلمي المرحلة الثانوية للجانب المعرفي لبعض المهارات الرقمية وتنمية الجانب الأدائي لهذه المهارات وامتلاكهم أبعاد الإبداع التكنولوجي.

هدف البحث التوصل إلى أهم المهارات اللازمة لمعلم اللغة الفرنسية بمصر في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، ومعرفة الإطار الفلسفي للثورة الصناعية الرابعة، وتداعياتها على التعليم قبل الجامعي، وكذلك الكشف عن الفروق بين أفراد العينة من أعضاء هيئة التدريس في أهمية المهارات اللازمة لمعلم اللغة الفرنسية بمصر لمواكبة الثورة الصناعية الرابعة، من أجل وضع تصور مقترح لتفعيل هذه المهارات لدى معلم اللغة الفرنسية بمصر، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لملاءمته لموضوع البحث، وكانت أداة البحث عبارة عن استبانة تم تصميمها لجمع البيانات، وتضمنت سبعة محاور ممثلة لمتطلبات الثورة الصناعية الرابعة كما توصلت إليها الأدبيات والدراسات السابقة، وتحت كل محور مجموعة من المهارات اللازمة لتطبيق هذا المتطلب، وتم تحكيم الاستبانة، ثم تطبيقها على عينة قوامها (۳۰۲) من أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية بجامعات (الأزهر/ كفر الشيخ/ أسيوط المنصورة)، وتوصل البحث إلى مجموعة من المهارات اللازمة لمعلم اللغة الفرنسية بمصر في ضوء الثورة الصناعية الرابعة، من أهمها القدرة على الابتكار عن طريق تصميم الأدوات والأنشطة التعليمية التي تعزز روح ريادة الأعمال وتشجع الطلاب على التفكير الإبداعي والابتكار، ومتابعة المعلم القضايا والمصطلحات الحديثة في مجال الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي والواقع المعزز وإنترنت الأشياء، وتدريسها للطلاب باللغة الفرنسية بطريقة سهلة ومبسطة، وأوصى البحث بضرورة توفير المصادر الإلكترونية لمعلم اللغة الفرنسية، وضرورة عقد اختبارات المعلمي اللغة الفرنسية الجدد لمعرفة قدرتهم على التعامل مع التقنيات الحديثة كتطبيقات الذكاء الاصطناعي والواقع المعزز وإنترنت الأشياء، وعمل أبحاث لتطوير مهارات معلم اللغة الفرنسية في ربط التقنيات الحديثة بطرق واستراتيجيات وأساليب التدريس.