Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم تنمية استراتيجيات التعلم وتحسين السلوك القيادي لدى الطلبة الموهوبين فنيا منخفضي التحصيل. وقد تكونت عينة الدراسة من 15 طالب من الموهوبين فنيا منخفضي التحصيل، تم استخدام المنهج التجريبي ذات المجموعة الواحدة تجريبية وتتضمن (15) طالب، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس السلوك القيادي (إعداد الباحثة)، تنمية استراتيجيات التعلم وتحسين السلوك القيادي (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج الدراسة عن تنمية استراتيجيات التعلم وتحسين السلوك القيادي لدى الطلبة الموهوبين فنيا منخفضي التحصيل.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة إسهام مشرفي الإدارة المدرسية في تنمية المهارات القيادية (الفنية، الإدراكية، الإنسانية) لمديري المدارس الحكومية بمحافظة القويعية، وكذلك التعرف على أهم الصعوبات التي تحد من إسهام مشرفي الإدارة المدرسية في تنمية تلك المهارات، والتعرف على أهم المقترحات لزيادة إسهام مشرفي الإدارة المدرسية في تنمية تلك المهارات، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي. كما استخدم الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة من مجتمعها المتمثل في جميع مديري مدارس التعليم الحكومي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة القويعية والبالغ عددهم (142) مديراً، قام الباحث بقياس ثبات أداة الدراسة باستخدام معامل ثبات الفاكرونباخ، ثم تحليلها باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS). وقد أسفرت الدراسة عن عدد من النتائج، أهمها ما يلي: 1- أن هناك موافقة بين أفراد عينة الدراسة على أن مشرفي الإدارة المدرسية يساهمون في تنمية المهارات القيادية لدي مديري المدارس الحكومية بمحافظة القويعية بدرجة كبيرة. 2- تأتي المهارات القيادية الإنسانية بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي قيمته (3.74) وبدرجة إسهام كبيرة، ويليها المهارات القيادة الفنية متوسط حسابي قيمته (3.70) وبدرجة إسهام كبيرة، وبالمرتبة الثالثة تأتي المهارات القيادية الإدراكية بمتوسط حسابي قيمته (3.43) وبدرجة إسهام كبيرة.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف المهارات القيادية اللازمة لطلاب المرحلة الجامعية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك خالد؛ ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي بتطبيق استبانة موجهة إلى أعضاء هيئة تدريس جامعة الملك خالد اشتملت على 4 محاور وتوصلت الدراسة إلى وجود اتفاق كبير بين أعضاء هيئة التدريس حول المهارات القيادية الذاتية اللازمة لطلاب المرحلة الجامعية بمتوسط حسابي (3.59) وانحراف معياري (0.75) حيث كانت أهمها الثقة بالنفس والتحكم في المشاعر وضبط النفس وابتكار أفكار جديدة، وأكدت النتائج أيضا على وجود اتفاق كبير حول المهارات القيادية الإنسانية اللازمة لطلاب المرحلة الجامعية بمتوسط حسابي (3.44) وانحراف معياري (0.78) وكانت أهمها توزيع الأدوار والمهام على أعضاء الفريق ودعم وتوجيه أعضاء الفريق والتفاعل بإيجابية مع الأنشطة والبرامج المختلفة والاستماع للآخرين بوعي واهتمام واستخدام التواصل غير اللفظي. وكانت درجة الاتفاق حول المهارات القيادية الفكرية اللازمة لطلاب المرحلة الجامعية بمتوسط حسابي (3.89) وانحراف معياري (0.76) تعبر عن مستوى كبير وكانت أهمها تطوير القيم والمبادئ والأهداف للاتجاه العصري وفهم وتحليل البيانات وإيجاد وتطوير حلول جديدة للمشكلات وفلترة أفكار الآخرين والمرونة الذهنية وجاءت درجة المهارات القيادية الفنية اللازمة بمتوسط حسابي (3.68) وانحراف معياري (0.77) تعبر عن مستوى كبير لقبول المهارات الفنية ومن أهمها اعتماد مبدأ الأولويات في الإنجاز وتقييم الذات باستمرار وتنظيم وإدارة الوقت والالتزام النسبي بالمهام المطلوبة وأداء المهام حتى لو بدون تخطيط.

هدف هذا البحث إلى معرفة دور الألعاب الإلكترونية في تنمية بعض المهارات القيادية اللازمة لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات، وتكونت عينة البحث من (216) معلمة رياض أطفال، وتم استخدام المنهج الوصفي، وأعدت الباحثة استبانة تقيس دور الألعاب الإلكترونية في تنمية المهارات القيادية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات. وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة على استبانة دور الألعاب الإلكترونية في تنمية المهارات القيادية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر المعلمات تعزى لمتغيرات المؤهل والخبرة والقطاع على جميع المحاور، وتوصلت الباحثة إلى أن أهم المعوقات التي تواجهها المعلمات في تطبيق الألعاب الإلكترونية داخل الصف، هي: عدم توافر الأجهزة وضعف البنية التحتية، وقلة الوقت المتاح لمتابعة جميع الأطفال، وكثرة أعداد الأطفال بالصف، وإزعاج الطلبة في أثناء ممارسة الألعاب الإلكترونية. وأوصت الباحثة بعدة توصيات منها ضرورة الاهتمام بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث التي تهتم بتنمية مهارات السلوك القيادي لطفل الروضة باستراتيجيات حديثة وتقنية تناسب ميول واهتمامات الطفل.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير تكنولوجيا المعلومات في تعزيز المهارات القيادية، ولأجل تحقيق هذا الهدف تم وضع مخطط فرضي يعبر عن فرضيتين رئيستين تتفرع منهما فرضيات فرعية، إذ خضعت هذه الفرضيات لاختبارات متعددة، تم استخدام الاستبانة كوسيلة للحصول على البيانات اللازمة لهذا الاختبار، بالاعتماد على المنهج الاستطلاعي التحليلي الذي قد جرى تطبيقه في جامعة البصرة كمجتمع للدراسة وعلى عينة من موظفي الجامعة تتكون من (781) فرد، اعتمد الباحثان على توزيع (300) استمارة استبانة على عينة الدراسة، وكانت الاستمارات المسترجعة (260) والغير صالحة للتحليل (40) استبانة. تم اعتماد مجموعة من الأدوات الإحصائية وهي (كمجروف سميرنوف، الإحصاء الوصفي المتمثل بالوسط الحسابي والانحراف المعياري، معامل الاختلاف، معامل ارتباط بيرسون، تحليل المسار لقياس التأثير بين المتغيرات)، تم تطبيق تلك الأدوات الإحصائية بواسطة برنامجي (SPSS.V.23) و(AMOS.V.23)، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من الاستنتاجات، من أبرزها أن جامعة البصرة على علم ودراية كافية بمتغيرات الدراسة الحالية، كما توصل البحث إلى وجود علاقة تأثير إيجابية بين تكنولوجيا المعلومات وتعزيز المهارات القيادية.

الهدف: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع ممارسة مديري المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين للقيادة الريادية، من وجهة نظر المديرين والمعلمين العاملين معهم وعلاقتها بكل من متغيرات الجنس والمؤهل العلمي والوظيفة. منهج الدراسة: لتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وقد تكونت عينة الدراسة من (332) فردآ (79 مديرا، و252 معلما)، ولجمع البيانات طورت استبانة كأداة للدراسة تضمنت (35) فقرة موزعة على خمسة أبعاد هي: الرؤية الاستراتيجية، تحمل المخاطر، الإبداع، الاستباقية، واستثمار الفرص، وتم التأكد من صدقها وثباتها. النتائج: أظهرت نتائج الدراسة أن واقع ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية في فلسطين للقيادة الريادية جاء بدرجة مرتفعة على الدرجة الكلية، وعلى أربعة أبعاد من أبعاد الدراسة (الرؤية الاستراتيجية، الإبداع، الاستباقية، استثمار الفرص)، فيما جاءت بدرجة متوسطة في بعد تحمل المخاطرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الوظيفة ولصالح المديرين. الاستنتاجات والتوصيات: خرجت الدراسة بتوصيات أهمها ضرورة تبني وزارة التربية والتعليم لسياسات اللامركزية في العمل الإداري، وتفويض الصلاحيات لمديري المدارس، وتطوير دليل إداري تربوي لتفعل ممارسة مديري المدارس للقيادة الريادية بأسلوب ممنهج.

استهدف هذا البحث تحديد نوع ودرجة قوة العلاقة بين برامج تطوير القيادات في جامعة المنوفية وكل من مستوى المنظمة المتعلمة بها مأخوذا بشكل إجمالي، وكل متغير من متغيراتها فرق العمل، وقدرات العاملين، والرؤية المشتركة، والتفكير المنظم على حده. ولتحقيق هذا الهدف؛ اتبع الباحثان المنهج الوصفي الاستقرائي، وتم تطوير قائمة استقصاء لجمع البيانات المطلوبة من عينة البحث، والتي تم تحديد حجمها (٤٤٠ مفردة)، وتمت الإجابة على ٣٤١ قائمة، من بينها ۳۱۲ قائمة صالحة للتحليل (بنسبة ۷۱% تقريبا من حجم العينة). وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج، وكان من أهمها وجود علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين برامج تطوير القيادات في جامعة المنوفية ومستوى المنظمة المتعلمة بها (فرق العمل، وقدرات العاملين، والرؤية المشتركة، والتفكير المنظم)، وكان بعد برامج تطوير القيادات في جامعة المنوفية المتعلق بتطوير المهارات الفكرية للقيادات الأقوى علاقة طردية، ومن ثم؛ الأقوى دورا في بناء وتنمية المنظمة المتعلمة بها، يليه بعد تطوير المهارات الإنسانية للقيادات، وأخيرا، بعد تطوير المهارات الفنية للقيادات. وفي نهاية البحث، قدم الباحثان عددا من التوصيات، وكان من أهمها: ضرورة تنظيم برامج تدريبية وورش عمل؛ تستهدف تطوير مهارات قيادات جامعة المنوفية المتعلقة بكيفية بناء وتنمية علاقات المحبة والتعاون بين جميع العاملين بالجامعة، وضرورة مراعاة تنوع الخبرات والمهارات داخل فرق العمل التي يتم تشكيلها بالجامعة، وضرورة اتخاذ القرارات اللازمة لتوفير نظام معلومات بالجامعة قادر على مساعدة العاملين في حل المشكلات.

من خلال تحليل القضايا الثقافية والاجتماعية المتعلقة باستخدام الذكاء الاصطناعي في القيادة التربوية بجامعة الملك سعود بالرياض، تهدف هذه الدراسة إلى دراسة دور الذكاء الاصطناعي في تحسين أداء القيادات التربوية في جامعة الملك سعود بالرياض. وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي، جمعت الدراسة بيانات من عينة مكونة من ستين قائدا تربويا - بمن فيهم رؤساء الأقسام ووكلاء العمداء والعمداء - وذلك في الغالب من خلال استبيان. وعلى الرغم من وجود بعض المعوقات، مثل نقص المعرفة التقنية والوعي بأهمية الذكاء الاصطناعي، فقد كشفت النتائج أن الذكاء الاصطناعي يسهم في تحسين الأداء الإداري وإجراءات اتخاذ القرار. ولتعزيز الإجراءات الإدارية والتدريبية، توصي الدراسة بتعزيز البنية التحتية الرقمية داخل الجامعة، وتخطيط دورات تدريبية مركزة لتنمية المهارات القيادية، ونشر ثقافة الابتكار التكنولوجي.

The research aims at exploring leadership values in the Political Thought of Caliph Ali Bin Abi Talib, with a view to portraying his leadership qualities and styles; which had excellently helped in ensuring that the tasks he assigned were mostly executed successfully as initially planned. The Research, which is qualitative in nature, adopts descriptive method. It discusses the concept and styles of leadership in an effort to establish the fact that the Prophet (SAW) alongside his four rightly guided caliphs had excellently and exceptionally served as Heads of State, Commanders-in-Chief of the Armed Forces as well the Chief Judges of the most power state of the Arab Penisula throughout the periods of their stewardship, where copious outputs were aptly recorded. The Research specifically dwells on the leadership values of Caliph Ali Bin Abi Talib in view of his acute interest in displaying and exhibiting numerous leadership values which contributed immensely to his success. Major amongst these values are the indoctrination of the principle of Taqwa (fear of Allah) in his communications with his appointees, adoption of logical, systematic and insightful approaches, maintaining a visionary standpoint, coaching his appointees towards the exhibition of excellent moral values, observance of the principle of delegation of authority as well as the consideration of specific conditions in respect of registry staff and other tasks related to documentation and confidentiality.