Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تنمية بعض المهارات الموسيقية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي وذلك من خلال فعالية استراتيجية التعلم المعكوس، وتحددت مشكلة هذا البحث في وجود قصوراً في تطبيق محتوى منهج التربية الموسيقية وأنشطتها وأداء المهارات الموسيقية بشكل فعال والاعتماد على الطرق التقليدية في التدريس والابتعاد عن استخدام الاستراتيجيات والأساليب الحديثة وما تحتويه في طياتها من مواكبة احتياجات العصر والتكنولوجيا الحديثة لتدريس مادة التربية الموسيقية مما يؤدي إلى شعور التلاميذ بالملل والرتابة، وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمة المهارات الموسيقية، وقياس فعالية استراتيجية التعلم المعكوس في التربية الموسيقية للمرحلة الابتدائية فهي استراتيجية تعمل على زيادة التفاعل بين المعلم والطالب وبين الطلاب وبعضهم البعض وذلك للعمل على النهوض والارتقاء بمستوى التلاميذ وتحقيق أهداف المنهج الذي وضعت من أجله، من خلال بناء بطاقة ملاحظة لأداء التلاميذ واختبار إلكتروني، وضبطهما، واختيار مجموعة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي وبلغ عددها (١٥) تلميذ، وتطبيق الاختبار وبطاقة الملاحظة عليها قبليا، وتطبيق الاختبار وبطاقة الملاحظة عليها بعدياً، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فعالية استراتيجية التعلم المعكوس لتنمية بعض مهارات التربية الموسيقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على وجه نظر معلمي مادة الرياضة المدرسية والمهارات الموسيقية في العلاقة التكاملية فيما بينهم، واقتراح بعض المهارات التي تساعد على تنمية التكامل المعرفي مادة الرياضة المدرسية والمهارات الموسيقية، وقد تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خلال إعداد وتصميم استبانة للتعرف على مبدأ التكامل المعرفي في مواد المهارات الفردية من وجهه نظر معلمي مادة الرياضة المدرسية والمهارات الموسيقية بسلطنة عمان وقد كشفت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لفقرات محور الطابور الصباحي تراوحت بين (4.78 إلى 4.4)، وقد حازت فقرة (تسهم المقطوعات الموسيقية في ضبط وتنظيم انصراف الطلبة من الطابور المدرسي) المرتبة الأولى من فقرات محور الطابور المدرسي ولفقرات محور التدريس وأنشطته تراوحت بين (2.63 إلى 4.44)، وقد حازت فقرة (يحرص معلمي المادتين على التعاون في تنفيذ العروض الرياضية الموسيقية بالاحتفالات والمناسبات المدرسية) المرتبة الأولى من فقرات محور التدريس وأنشطته، ولفقرات محور المنهج تراوحت بين (3.57 إلى 4.11)، وقد حازت فقرة (يمكن اقتراح بعض الأنشطة التدريبية لأثراء محتوى منهج المهارات الموسيقية بأداء الطلاب لبعض الحركات الرياضية باستخدام الإيقاع الحركي.) المرتبة الأولى من فقرات محور المنهج، وفي الختام قاموا الباحثين باقتراح بعض المهارات التي تساهم على التكامل بين معلمي مادة الرياضة المدرسية ومعلمي المهارات الموسيقية ثم أوصوا بعدة توصيات والتي كان من أهمها إجراء دراسات وبحوث أخرى تعتمد على مبدأ التكامل بين مواد المهارات الفردية والمواد العلمية الأخرى.

تعمل نظم الذكاء الاصطناعي (AI) على تغيير العالم بشكل أساسي وتؤثر على أجيال الأطفال الحالية، ويتفاعل الأطفال في الواقع مع تقنيات الذكاء الاصطناعي بعدة طرق مختلفة متمثلة في تقنيات مصممة في اللعب واستخدام الربوتات المحادثة وبرامج التعلم الكيفي والموسيقى، يمكن أن يؤدى تعزيز المهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي ضمن المناهج التعليمية التي تبدأ في سن مبكرة إلى تمكين الأطفال من فهم نظم وأجهزة الذكاء الاصطناعي لإعدادهم كمستخدمين ومطورين للذكاء الاصطناعي في المستقبل إلى تطوير مهارات التفكير النقدي والذكاء العاطفي لدى الطفل الموهوب، وينقسم هذا البحث إلى جزئين: الجزء الأول ويشمل الدراسات السابقة والإطار النظري المرتبط بموضوع البحث التطبيقات الإبداعية لتعليم موسيقى الذكاء الاصطناعي للطفل الموهوب، ومفهوم الذكاء الاصطناعي، الجزء الثاني: الجزء التطبيقي ويشمل إجراءات البحث التوصيات، النتائج، المراجع، ملخص البحث.

إن العديد من معلمي المهارات الموسيقية في سلطنة عمان يقتصر أدائهم للأناشيد المنهجية بشكل لحني فقط باستخدام اليد اليمنى على آلة البيانو، وعدم استخدام اليد اليسرى لوضع الهارمونيات المناسبة بأشكال المصاحبة المختلفة التي سبق دراستها بالمرحلة الجامعية، وقد لاحظ الباحث أثناء عمله في سلطنة عمان عدم توظيف بعض المعلمين لما درسوه في مقررات الارتجال التعليمي ومصاحبة الأناشيد، وكذلك عدم إدراكهم لكيفية الاستفادة من الحصيلة النظرية من قواعد هارمونية وأسس وضع المصاحبة التي تم دراستها في الكليات المتخصصة، وكيفية توظيف ذلك في الحياة العملية في المجتمع المدرسي، مما يجعل البعض منهم يبتعد عن تدريس هذه الأناشيد أو يؤديها بشكل غير صحيح إذا كان مضطرا لتدريسها، ذلك ما دعا الباحث للقيام بهذه الدراسة في محاولة لوضع أشكال متنوعة للمصاحبة الهارمونية للنشيد المدرسي الواحد كنماذج مرشدة لمعلمي المهارات الموسيقية في سلطنة عُمان. اشتملت الدراسة على جزأين: أولاً: الجزء النظري ويشمل: الدراسات السابقة، المصاحبة، المصاحبة الكنترابنطية، المصاحبة الهارمونية. ثانياً: الجزء التطبيقي ويشمل: وضع ستة تمرينات تمهيدية مبتكرة مستوحاة من بنود مقررات الارتجال والمصاحبة تهدف إلى تحسين وضع المصاحبة المبتكرة للأناشيد المنهجية. استخدم الباحث أشكال المصاحبة: (Block Chords)، (Broken Chords)، (Alberti Bass) في وضع ثلاثة أشكال متنوعة من المصاحبة لأحد الأناشيد المنهجية في سلطنة عمان (نشيد صوت النهضة). تطبيق استبيان لاستطلاع رأي الأساتذة الخبراء في مدى صلاحية التمرينات التمهيدية المقترحة، وكذلك أشكال المصاحبة الثلاثة التي وضعها الباحث. عرض جدول لنتائج الاستبيان وتفسيرها. نتائج وتوصيات البحث. اختتم البحث بقائمة المراجع العربية والأجنبية ثم ملخص البحث يليه ملاحق البحث.

يسعى هذا البحث إلى وضع تمرينات حركية مبتكرة من صوتين (.P. R) قائمة على بعض الإيقاعات العمانية التقليدية بهدف تعريف الدارس المصري المتخصص بهذه الإيقاعات أثناء سنوات دراسته التخصصية بالكليات النوعية، فضلا عن زيادة طرق التنويع في مقررات الإيقاع الحركي، وكذلك إثراء تمرينات الإيقاع الحركي ذات الصوتين من خلال الاستفادة من الإيقاعات العمانية القائمة أساسا على تعدد التصويت الإيقاعي، وجاءت مشكلة الدراسة: من خلال عمل الباحثة في سلطنة عُمان كمعلمة لمادة المهارات الموسيقية لفترة تزيد عن عشرة أعوام، لاحظت أن المدرسين الوافدين من مصر يواجهون مشكلة كبيرة وهي عدم الإلمام الكافي بالإيقاعات العمانية، مما قد يسبب لهم حرجا أثناء قيامهم بالتدريس، وهدفت الدراسة إلى: وضع تمرينات ذات صوتين للإيقاع الحركي باستخدام بعض الإيقاعات العمانية التقليدية، فهم وإدراك الدارس المصري المتخصص للإيقاعات العمانية المستخدمة من خلال التمرينات الحركية المبتكرة، وتوصلت الدراسة إلى: وضع سته تمرينات من صوتين للإيقاع الحركي قائمة على استخدام بعض الإيقاعات العمانية التقليدية، فهم وإدراك الإيقاعات العمانية التقليدية عينة البحث: الرزحة، الأعراس، الربوبة، واختتم البحث بالنتائج والتوصيات، ثم قائمة المراجع وملخص البحث، ثم ملاحق البحث.

تعد مرحلة الطفولة من أهم المراحل في تأسيس الطفل حيث أن ما يتعلمه في صغره من الرواسخ في تكوين شخصيته حيث تكتشف المواهب وتكتسب الخبرات ليتعرف فيها على المهارات التي تفييده في حياته. والغناء من الأنشطة الموسيقية الأساسية في حياة الطفل، فالأغنية ترتبط بالطفل منذ لحظة ميلاده وعبر مراحل حياته المختلفة، فالأغاني قد تحتوي في طياتها على قيم ومهارات حياتية قد تفيد الطفل بشكل كبير. ولقد لاحظت الباحثة أن بعض معلمات الروضة يستخدمون الأغاني بطريقة عفوية لا غرض لها على الرغم من أن بعض الأغاني قد تحتوي في طياتها على قيم ومهارات حياتية قد تفيد الطفل بشكل كبير. ومن هنا تظهر مشكلة البحث. ويهدف هذا البحث إلى إكساب طفل الروضة من خلال أغاني الأطفال بعض المهارات الموسيقية المناسبة له (الغناء -العزف -التذوق الموسيقى)، وإكسابه بعض المهارات الحياتية اليومية المناسبة له مثل (الصلاة في وقتها -النظام -احترام الكبير -الانتماء الوطني) وأيضا إعداد برنامج لتنمية المهارات الموسيقية والحياتية يتناسب معه. يتبع هذا البحث المنهج شبه التجريبي على مجموعة واحدة من أطفال الروضة وعمل بطاقات ملحظه لاختبار قبلي بعدي ودراسة فروق الدالة إحصائيا بعد الانتهاء من التجربة. وتوصلت النتائج لوجد فروق ذات دلالة إحصائية لصالح القياس البعدي.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية توظيف التكنولوجيا في تنمية المهارات الموسيقية لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي. استخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، التصميم شبه التجريبي، نظام المجموعة الواحدة. تكونت عينة البحث من (٤٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الأساسي. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي في اختبار المهارات الموسيقية لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى فاعلية توظيف التكنولوجيا في تنمية المهارات الموسيقية لدى تلاميذ التعليم الأساسي.