Explore the vast range of titles available.

تناول البحث احدى الموضوعات التي لها علاقة بالطرائق التي اتبعها أصحاب المعجمات في شرح المداخل اللغوية ومنهم البيهقي في كتابه (ينابيع اللغة)، إذ أحصيت فيه طرائق شرح المادة اللغوية التي وردت في كتابه ومحاولة دراستها وتوجيهها، وإيراد الأمثلة لكل طريقة، مع الإشارة على أن البيهقي لم يذكر هذه الطرائق صراحتة، وإنما تعرفنا عليها من سياق شرح المادة اللغوية وعليه جاء البحث موسوما بـ (طرائق شرح المادة اللغوية عن البيهقي (ت ٥٤٤هـ) في كتابه ينابيع اللغة). وبما أن المعجمات العربية اختلفت في طرائق شرح المادة اللغوية قديما وحديثا، كما اختلفت في ترتيب ألفاظها وتبويبها وطريقة ضبط مدخلاتها، إذ تعددت طرائقها وتنوعت وسائل شرح المادة فيها، فكان لكل معجم من المعجمات منهجه الذي يختلف عن غيره في اختيار طريقة شرح المادة اللغوية فيه؛ لذلك حرصت على أن أبين ما تفرد به البيهقي وما تابع فيه من سبقه من أصحاب المعجمات في شرح المادة اللغوية وبيان دلالتها. على وفق منهج يقوم على الدراسة والتحليل لكل طريقة من الطرائق الواردة في كتابه.

اخترت لهذا المقال عنوان: المعجم المدرسي الجزائري بين التطلعات العلمية والحاجات التعليمية. وأود من خلاله أن أسلط الضوء على أهم الجهود المبذولة في ميدان المعجمية وما لحقها من تطور أو تراجع في الجزائر. وتكمن أهمية الموضوع في الجمع بين الجهود المبذولة في مجال المعجمية في الوطن العربي، عموما وفي الجزائر بصورة خاصة، وبين ما تم تحقيقه من مدونات وقواميس ومعاجم تخدم الوسط التربوي وذلك بمحاولة تيسير المادة اللغوية العربية للمتعلمين والمدرسين في الأطوار الأولى من التعليم العام. كما أحاول في هذه المداخلة أن أجمع المعطيات العلمية النظرية التي تعد قواعد في سبيل بناء معجم لغوي موجه للأطوار التعليمية ما قبل الجامعية.

يعد موضوع الأصل المعنائي من المواضيع المهمة في اللغة العربية بشكل عام وفي أثر هذه الفكرة بشكل خاص على بقية العلوم التي له مساس وحاجة لها كعلم التفسير وعلوم القرآن والفقه وغيرها، وقد بدأت أولى المحاولات في تبني هذا الموضوع في القرن الرابع الهجري حيث قام ابن فارس بتأليف كتابه الكبير معجم مقاييس اللغة، متناولا أصول المعاني للمواد اللغوية، ثم لم نجد من تكلم عنه بعد ذلك حتى نهاية القرن الماضي من خلال تبني بعض العلماء والمختصين لهذا الموضوع والذي كان أولهم العلامة المصطفوي، والذي حصل على شرف السبق في ذلك من خلال تأليفه لكتابه الضخم (التحقيق في كلمات القرآن الكريم)، والذي يضم ١٤ مجلدا يجمع فيها بالتسلسل الألفبائي جميع المواد التي استعملت مشتقاتها في القران الكريم، موضحا بالتحقيق والبيان الأصل المعنائي لكل منها، وأثر هذا البيان في تفسير أي القرآن الكريم. لذا فنحن نحاول في بحثنا هذا بيان ماهية الأصل المعنائي وكيف تناوله العلامة المصطفوي في كتابه التحقيق.

هذا البحث مُستل من رسالة ماجستير في اللغويات العربية، ويعنى بذكر مواطن التجديد في أصل دلالة المادة عند الراغب الأصفهاني، ويتضح ذلك من خلال الموازنة بينه وبين ابن فارس في أوجه الاختلاف. ونظرا لما يتسم به البحث في المعاجم من معالجة موضوعية تتغيا التحديد، والتتبع، والتقصي، والتحليل، والتفسير، والتصنيف، والقياس، وإيجاد علائق الربط والتضام، واستخلاص النتائج؛ رغبت أن يكون المتن معجميا، وطريقة النظر وصفية تفسيرية موازنة. ورصدت التجديد في نظرية التأصيل عند الراغب باعتبار أنه متأخر عن ابن فارس بقرن من الزمان أو أكثر؛ ويتمثل هذا التجديد في بعض دلالات ومرادفات وعبارات الأصل وضوابط تمييزه عن الفرع، وكذلك في بعض شواهده ومظاهر وضوحه أو غموضه، وفي تقييده في غالبية المواد، وصياغته بالمعاني الحسية؛ لأسبقيتها على المعاني المعنوية -من وجهة نظره، وفي عدم الحكم بالشذوذ على الفروع والاستعانة بالمجاز لردها إلى أصل الدلالة، وفي عدم النص على مصطلحات للأصل أو نعته ووصفه.

المعجم والمعجمية وصناعة المعاجم والصناعة المعجمية من المصطلحات الحديثة التي تعارف العام والخاص عليها على أنها العلم أو الفن الذي يهتم بجمع المادة اللغوية من حيث مفرداتها ومعانيها اللغوية والمعرفية، واستعمالاتها، في لغة واحدة أو عدة لغات، بطرق تعارف عليها المختصون في صناعة المعجم، وقراءات مفتوحة في الصناعة المعجمية، وكل قراءة منها تناولت جانب من جوانب المادة المعجمية وصناعتها، وأهملت جوانب أخرى، مما قدح في ممارستها، ولكن لو وزعت جوانبها في تخصصاتها المنوطة بها، كما هو الحال في علوم اللغة المشابهة لها، لحلت إشكالاتها، وتفتقت مباحثها، وهذا ما سنحاول الوقوف عليه في هذه الورقة البحثية، ولكن ضمن تقسيم جديد، اقترحناه، لتوجيه البحث في العجمية، حتى نتمكن من تحديد وظيفة المعجمي، فلا تختلط بوظيفة المصطلحي والمترجم، ونبين ما هو علم آلة يستعان به في صناعة المعجم، وما هو داخل في ماهية الصناعة المعجمية.

This study aims at investigating the errors Libyan students commit when learning English nominal clauses. In order to study these errors a ten-item test was designed and administered to fifteen students enrolled at the English department at the faculty of Arts and Science- Almarj. The data collected shows that participants have trouble in producing English nominal clauses. Their major difficulties lie in the area of nominal clause heads, pronoun retention, verb phrase, wrong clause choice, preposition, omission of subjects and adjacency errors. Additionally, the study provides suggestions for teaching English nominal clauses.