Explore the vast range of titles available.

يعد علم الجغرافيا كمادة دراسية مؤهلة لأداء دور هام في التصدي لمشكلات الأمة العربية وتنمية قدرات أبناؤها معرفيا ومهاريا، يقدم الكتاب مجموعة من المفاهيم والقيم المرتبطة بالجغرافيا وطبيعتها ومغزاها التربوي، فيتناول طبيعة الجغرافيا، ووظيفتها وتدريسها مع نماذج التدريس وتعليم الجغرافيا، وبذلك يعد الكتاب مادة هامة للباحثين والدارسين والطلاب لمجال الجغرافيا وطرق تدريسها.

تعرض الباحثة من خلال هذا الكتاب وفي أبوابه المتنوعة تعريف المواطنة وتطورها والتفرقة بينها وبين الكثير من المفاهيم الاجتماعية والسياسية، وكذلك استيعاب معنى التعليم للمواطنة ومنهج المواطنة مع عرض نماذج ورؤى مختلفة للتعليم للمواطنة الفعالة. ونرجو أن يساعد هذا الكتاب القارئ على أن يتعمق في فهم المواطنة وإزالة أي التباس قد يحدث بينها وبين غيرها من المفاهيم الاجتماعية والسياسية، والوصول لصيغة للتعليم للمواطنة الفعالة، وإعداد المواطنين الفاعلين في المجتمع في ظل مجتمع جديد حر، مجتمع سريع التغير والتبدل.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة استخدام منصة Google Classroom التعليمية في التدريس من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت، والكشف عن درجة استخدام منصة جوجل التعليمية في تنمية مهارات المواطنة الرقمية من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت، كما هدفت الدراسة أيضاً إلى الكشف عن درجة استخدام منصة جوجل التعليمية في تنمية قيم المواطنة الرقمية من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت، واشتملت عينة الدراسة على 57 معلما من معلمي ما قبل الخدمة تخصص الدراسات الاجتماعية بكلية التربية في جامعة الكويت تم اختيارهم بطريقة عشوائية. المنهجية: اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي كمنهج للدراسة، واستخدمت الاستبانة أداة للدراسة. النتائج: استخدم الباحثان برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لاستخراج النتائج وفقا للأساليب الإحصائية الآتية: التكرارات والنسب المئوية، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، ومعادلة المدى. الخلاصة: كشفت نتائج الدراسة أن درجة استخدام منصة جوجل التعليمية في التدريس من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت جاءت بدرجة (عالية جدا)، كما جاءت درجة استخدام منصة جوجل التعليمية في تنمية مهارات المواطنة الرقمية من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت بدرجة (عالية جدا)، وكذلك جاءت درجة استخدام منصة جوجل التعليمية في تنمية قيم المواطنة الرقمية من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة في جامعة الكويت بدرجة (عالية جدا).

يهدف هذا الكتاب إلى مساعدة المعلمين، ومديري المدارس، وقادة القطاعات المعنيين بإيجاد فرص حقيقية لطلابهم، وإتاحة المجال لهم لفهم العالم من حولهم، والوقوف على سبل تحسينه، وكذلك إتاحة الفرصة أمام طلاب المرحلتين الإعدادية (المتوسطة) والثانوية الذين قد يتمكنون في بعض الحالات من أخذ زمام المبادرة لتطوير مثل هذا المنهج بأنفسهم، أو حتى مشاركة معلميهم في إيجاد فرص يتعلمون من خلالها مفهوم العولمة داخل مدارسهم.

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة للتربية على المواطنة، المتمثل في المواطنة الاقتصادية، تطبيقًا على المملكة العربية السعودية. وهدفت إلى تقصي تصورات أعضاء هيئة التدريس عن توظيف المواطنة الاقتصادية بمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج النوعي؛ أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثلت عينة الدراسة في أعضاء هيئة التدريس الاختصاصيين في المواطنة والاقتصاد والدراسات الاجتماعية التربوية، عددهم (13) عضوًا، واستخدمت أسئلة المقابلة شبه المقننة أداة لرصد تصوراتهم، وقد جرى التحقق من قيم الصدق والثبات اللازمة للأداة. وأوضحت نتائج الدراسة أن مفهوم المواطنة الاقتصادية له منظورات اقتصادية وتربوية متعددة، وغايته القصوى تتمحور حول تنشئة المواطنين الاقتصاديين المؤهلين للممارسة الفعالة لأربع عمليات اقتصادية رئيسة، وهي: الاستهلاك الرشيد، وجودة الإنتاج كمًا ونوعًا، وتحقيق الادخار المالي، والاستثمار الناجح. كما أبانت الدراسة وجود موجهات رئيسة للتربية على المواطنة الاقتصادية، من أبرزها: تجارب الدولة السباقة في التربية على القيم الوطنية الاقتصادية، والالتزام بالمعايير العالمية للتربية على المواطنة الاقتصادية، والتدرج في تضمين مكونات التربية على المواطنة الاقتصادية في المناهج الدراسية للمواطنة. وكشفت النتائج عن وجود ثلاث مجالات رئيسة للتربية على المواطنة الاقتصادية، وهي: مجال المعرفة الاقتصادية، ومجال القيم الاقتصادية، ومجال المهارات الاقتصادية. كما كشفت النتائج عن مجموعة من مداخل التعلم الملائمة للتربية على المواطنة الاقتصادية في مراحل التعليم العام السعودي، ومن أهمها: التعلم البنائي، والتعلم الخِدْمي، والتعلم الخبراتي، والتعلم التشاركي، والتعلم التنافسي، والتعلم الذاتي. وأخيرًا أوضحت النتائج عدة تحديات تواجه التربية على المواطنة الاقتصادية في مراحل التعليم العام السعودي، ومنها: ضعف الوعي لدى أفراد المجتمع بأهمية التربية على المواطنة الاقتصادية، وندرة وجود ذوي الاختصاص، والنمو السريع للمعرفة. وخلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقُدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة للدراسة. The current study dealt with one of the most important modern trends in citizenship education, which is economic citizenship as applied to the Kingdom of Saudi Arabia. It aimed to investigate the perceptions of faculty members towards employing economic citizenship in the stages of public education in the Kingdom of Saudi Arabia. The study followed the qualitative approach - the method of grounded theory. The study sample consisted of (13) faculty members specialized in citizenship, economics, and educational social studies. The semi-structured interview questions were used as a tool to monitor their perceptions, and the validity and reliability values necessary for the tool were verified. The results of the study showed that the concept of economic citizenship has multiple economic and educational perspectives, and that its ultimate goal is to raise qualified economic citizens to effectively practice four main economic processes, namely: rational consumption, quality and quantity of production, achieving financial savings, and successful investment. The study also indicated the existence of main directions for economic citizenship education, most notably are: the country's pioneering experiences in economic national values education, adherence to international standards for economic citizenship education, and the gradual inclusion of the components of economic citizenship education in citizenship curricula. The results showed that there are three main fields of education for economic citizenship, which are: the field of economic knowledge, the field of economic values, and the field of economic skills. The results also revealed a set of appropriate learning approaches for economic citizenship education in the stages Of Saudi public education, the most important Of Which are: constructivist learning, service learning, experiential learning, participatory learning, competitive learning, and self-learning. Finally, the results revealed several challenges facing economic citizenship education in the stages Of Saudi public education, including the lack of awareness among members of society of the importance of economic citizenship education, the scarcity of specialists, and the rapid growth of knowledge. The study concluded the most important conclusions, and presented a set of recommendations and proposals suitable for the study.

يمثل هذا الكتاب الثمرة الناضجة في أبعاد تعلمية تربوبة منذ بدايات القرن الثامن عشر حتى عصرنا الحالي وما للتعليم من خطورة في تربية وتقويم المناهج العامة لدى الشعوب جعلته على رأس أجندة العمل السياسي والوطني في بلدان العالم أجمع وعلى أساسها أولت الحكومات أهمية استراتيجية تجاه التعليم وبحث فلسفته وسياسته ومن ثم خلق قاطرة التقدم وخلق المجتمع القادر على الدخول في المنافسة على كافة الأصعدة لأنه دون تعليم راقي ومتاح للجميع دوم تميز من أي نوع فلن تستطيع الأمم والشعوب أن تتقدم وتحقق أحلامها وطموحاتها تجاه نفسها وتجاه الآخرين.

هدف البحث إلى إعداد تصور مقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية؛ في ضوء أبعاد تحويل المنهج Curriculum transformation، واستقصاء مدى فاعلية وحدة منبثقة من هذا التصور المقترح في تنمية كل من: المواطنة الناقدة، والعدالتين: الجغرافية، والتاريخية؛ لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف؛ اتبعت الباحثتان المنهجين: الوصفي، والتجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وبدأت إجراءات البحث بالتأصيل النظري لمتغيرات البحث الممثلة في: (التصور المقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد تحويل المنهج، المواطنة الناقدة، العدالة الجغرافية، والعدالة التاريخية)، ثم إعداد مواد البحث التعليمية (التصور المقترح \"وثيقة المنهج\" لمنهج الدراسات الاجتماعية بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي؛ في ضوء أبعاد تحويل المنهج Curriculum transformation)، ووحدة \"الأزمة الاقتصادية وتداعياتها السياقية؛ محليا، وإقليميا، ودوليا\" (كتاب التلميذ، ودليل المعلم)، ثم إعداد أدوات البحث (بطاقة تحليل محتوى منهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد تحويل المنهج، وبطاقة فحص محتوى وثيقة منهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد تحويل المنهج، واختبارات: المواطنة الناقدة، والعدالة الجغرافية، والعدالة التاريخية)، وتطبيقها على مجموعة البحث المؤلفة من (۳۳) تلميذة بالصف الأول الإعدادي من مدرسة \"الشاطبي الإعدادية بنات\"، وباستخدام المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، واختبار \"ت\"، ومربع إيتا؛ خلص البحث إلى نتائج عدة؛ أبرزها: فاعلية التصور المقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية في ضوء أبعاد تحويل المنهج Curriculum transformation؛ في تنمية كل من: المواطنة الناقدة، والعدالتين: الجغرافية، والتاريخية؛ لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ثم الانتهاء- في ضوء النتائج المتوصل إليها- لمجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.

هدف البحث إلى التعرف على الأسس النظرية لمجالات تطبيق التربية من أجل المواطنة العالمية في الأدبيات التربوية المعاصرة، ورصد واقع هذه المجالات في كل من: (مصر، وإنجلترا، وكوريا الجنوبية، وكندا)؛ في ضوء سياقهم الثقافي، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين دول الدراسة، وتفسيرها في ضوء بعض مفاهيم العلوم الاجتماعية ذات العلاقة، والتوصل إلى إجراءات مقترحة لتفعيل مجالات تطبيق التربية من أجل المواطنة العالمية بالتعليم الثانوي المصري؛ في ضوء الاستفادة من خبرات دول المقارنة. واعتمد البحث على المنهج المقارن. وقد توصل البحث في نتائجه إلى أن مجالات تطبيق التربية من أجل المواطنة العالمية في المدارس الثانوية المصرية ينتابها بعض أوجه القصور، من حيث غياب الرؤية العالمية، وأهمية تضمنيها في النظام التعليمي من قبل صانعي السياسات، وقلة وعي المعلم المصري والمامه واطلاعه على القضايا العالمية، ومحاولة تبصير طلابه بها، وعدم وجود الأنشطة المدرسية المساعدة له في تطبيق التربية من أجل المواطنة العالمية، وقصور نظم تدريب المعلم أثناء الخدمة على تعليم المواطنة العالمية، وقلة البرامج والمقررات الدراسية الخاصة بالمواطنة العالمية، وقلة الاهتمام بالأنشطة الصفية واللاصفية بشكل عام، وقلة التواصل بين المعلمين والطلاب، وغياب الطلاب عن المدارس، وضعف التعاون والاتصال بين المجتمع المحلي والمدارس. كما توصل البحث إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة لمجالات تطبيق التربية من أجل المواطنة العالمية في المدارس الثانوية العامة بمصر على نحو فعال، والتي تمثلت في: رؤية التربية من أجل المواطنة العالمية في المدارس الثانوية العامة، والخطة الدراسية، والأنشطة الطلابية، وتدريب المعلم أثناء الخدمة، وأخيرا العلاقة بين المدرسة والمجتمع المحلي.