Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى توظيف استراتيجية التلمذة المعرفية ومعرفة مدى فعاليتها في تنمية مهارات العزف على آلة المندولين لدى طلاب الفرقة الثالثة - كلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق، وقد اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي القائم على مجموعتين، واعتمدت الباحثة عند إجراء البحث على بطاقة ملاحظة لأداء الطلاب في المهارات العرفية لقياس مستوى الطلاب، وتمثلت مجموعة البحث في مجموعة من طلاب الفرقة الثالثة بقسم التربية الموسيقية- كلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ۲۰۲۲/2023- وعددهم ١٦ طالب وطالبة، وقد أشارت نتائج البحث إلى نجاح البرنامج المقترح القائم على استراتيجية التلمذة المعرفية في تنمية المهارات العرفية لدى طلاب مجموعة البحث في مادة آلة المندولين. وبناءا على نتائج البحث فقد أوصت الباحثة بالسعي للوصول لأساليب جديدة في تناول العناصر الموسيقية مما يساعد على استثارة خيال وأفكار الطلاب وتشكيل المخزون الثقافي الموسيقي لديهم، وضرورة عقد دورات تدريبية وندوات وورش عمل لطلاب التربية الموسيقية للتعريف باستراتيجية التلمذة المعرفية، وأهميتها في تحسين التحصيل الأكاديمي والمهارات العلمية.

يهدف البحث إلى الكشف عن الأثر الذي يتركه الإعداد والتدريب الأكاديمي لمعلمي الموسيقا على أدائهم التدريسي خلال عملهم، وكذلك التعرف على احتياجات المعلمين والمعلمات لبرامج التدريب الملائمة والتأكد من أن المشروع يحقق أهدافه الموضوعة. ولتحقيق هذه الأهداف صمم الباحث استبانة لقياس ذلك، ولقد أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي ومعلمات الموسيقا الذين التحقوا بهذه الدورات اكتسبوا مهارات وأساليب جديدة بدرجة عالية بلغت نسبة (٧٤%). وبينت النتائج أن المعلمين اكتسبوا طرائق جديدة لعرض الأغاني والأناشيد المدرسية وتقديمها بطريقة أفضل واكتسبوا مهارات جديدة في تكوين الجوقات الموسيقية ومهارات جديدة لتحقيق الاتصال والتواصل من خلال الموسيقا حيث حصلت هذه الأساليب والمهارات على أعلى نسبة بين الفقرات. وأظهرت النتائج أيضاً أن هناك فروقًاً ذات دلالة إحصائية بين مجالات الاستبانة الأربعة بين المجال الثاني والأول لصالح المجال الثاني، وكذلك بين المجال الثالث والأول لصالح المجال الثالث. ولم تظهر النتائج أية فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابة المعلمين ومدراء مدارسهم وهذه النتيجة تفيد بأن معلمي الموسيقا ومدراء مدارسهم على قناعة تامة بأن التدريب الذي تلقاه المعلمون ساهم بشكل رئيس في تطوير معلوماتهم وأساليبهم ومهاراتهم وقدراتهم وأنهم وظفوا هذه الخبرات الموسيقية الجديدة في عملية التعليم. كما لم تظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، والخبرة، والمؤهل الأكاديمي، وعدد الدورات. وخلص الباحث إلى عدد من التوصيات كان أهمها : ١. ضرورة عقد المزيد من الدورات اللازمة لمعلمي الموسيقا وإطلاعهم على الأساليب الحديثة والتطور التكنولوجي الذي حدث في مجال تخصصهم، ٢. وكذالك عقد دورات جديدة لباقي المعلمين الذين لم يلتحقوا بهذه الدورات حيث التحق بهذه الدورات نسبة ٥٠% من المعلمين فقط. ٣. التركيز على الجوانب العملية في الدورات التدريبية خصوصاً وأن نتائج البحث قد بينت حاجة المعلمين للمزيد من الدورات الخاصة بالعزف. ٤. اتباع ما يعرف بمدخل الإعداد والتدريب القائم على الكفاءات (Competency-BasedTeacher Education) في التعرف على الكفاءات التدريبية اللازمة لمعلمي الموسيقى عند رصد وتقدير الاحتياجات التدريبية لهم. ٥. تؤكد نتائج البحث أن المشروع يعمل على إنجاز أهدافه المرحلية.

تهدف هذه الدراسة الإجرائية الوقوف على مدى تأثير الموسيقى والأصوات القدسية على قدرات التعلم. وذلك بدراسة حالة مجموعة من طلبة كلية عمان للإدارة والتكنولوجيا في سلطنة عمان، وقياس مدى تأثر قدرات تعلمهم بأنواع محددة من الموسيقى وبفعل واحد من الأصوات القدسية هو صوت حرف الألف. استخدمت الدراسة أداة سبق أن تم تجربتها في مجتمعات غربية، وتتضمن مقطوعات موسيقية لباخ (Bach) وفيفالدي (Vivaldi) وموزارت (Mozart) وغيرهم. وأضاف الباحث إليها بعض سور القرآن الكريم التي يتكرر فيها صوت حرف الألف، بسبب تأثيره الإيجابي على تحفيز قدرات التعلم، كما يشير عدد من الدراسات السابقة. وقد ثبت أن للتدرب على سماعها مفعولاً ذا دلالة إحصائية على أفراد عينة الدراسة من طلبة كلية عمان للإدارة والتكنولوجيا، سلطنة عمان. إذ تبين أن معامل الارتباط بين علامتي امتحانين قبلي وبعدي لأفراد عينة الدراسة في مادتين درسوهما خلال الفصل الدراسي الذي تم فيه تطبيق برنامج أداة الدراسة، كان (0.836، 0.912) على التوالي. وكانت الدلالة الإحصائية لمعامل الارتباط بين علامات الطلبة في المادتين (0.003، 0.000) على التوالي. توصي الدراسة باعتماد البرنامج الموصوف في الدراسة لتنمية قدرات التعلم والإنصات عند الطلبة في المدارس والجامعات، وتنظيم دورات تدريبية للتوعية بفعالية الموسيقى وصوت حرف الألف كواحد من الأصوات القدسية في مجال زيادة القدرة على التعلم، وفي الوضع النفسي والعقلي والروحي للفرد، وذلك بهدف نشر ثقافة استخدام الأصوات القدسية والموسيقى في تحفيز القدرة على التعلم. كما توصي باعتماد الأصوات الموسيقية للبيانو، والقيثارة، والأرغن، والآلات الوترية لتدريب مراكز الطاقة المسؤولة عن قدرات التعلم، واعتماد الأصوات القدسية التي تتضمن صوت حرف \"الألف\" لتدريب هذه المراكز. وفي سورة \"الضحى\" وسورة \"الأعلى\" من القرآن الكريم نموذج لذلك. كما تدعو لإجراء دراسات معمقة حول أثر الأصوات القدسية والموسيقى في تحفيز القدرة على التعلم

فاعلية برنامج قائم على استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات تدريس القصة الموسيقية الحركية والتذوق الموسيقى لدى الطالب المعلم وتتمثل مشكلة البحث الحالي في ضعف مهارات تدريس القصة الموسيقية الحركية والتذوق الموسيقي لدى الطالب المعلم بقسم التربية الموسيقية، ويهدف البحث إلى: -التعرف على فاعلية البرنامج القائم على استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية بعض مهارات تدريس القصة الموسيقية الحركية لدى الطالب المعلم. -التعرف على فاعلية البرنامج القائم على استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية التذوق الموسيقي لدى الطالب المعلم. وخلص البحث إلى النتائج التالية: -توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات تدريس القصة الموسيقية الحركية ككل (ولكل مكون على حدة) -توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التذوق الموسيقى. -فاعلية البرنامج القائم على استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية مهارات تدريس القصة الموسيقية: الحركية (الابتكار والارتجال اللحني -المهارات الحركية -المهارة النثرية للقصة -التخطيط لدرس باستخدام القصة الموسيقية الحركية) لدى الطلاب المعلمين. - لا توجد فاعلية للبرنامج القائم استخدام دورة التعلم الخماسية في تنمية التذوق الموسيقى لدى الطلاب المعلمين.