Explore the vast range of titles available.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان لبنان في ظل الانتفاضة الشعبية الواقع، التحديات، واتجاهات المستقبل. وذكر المقال أن لبنان دخل منذ السابع عشر أكتوبر 2019 مرحلة جديدة يعيشها لأول مرة في تاريخه الحديث، فقد انتفض الناس في كل المدن والمحافظات اللبنانية اعتراضاً على قرار الحكومة المستقبلة فرض قيمة 6 دولارات أمريكية على تطبيق واتس آب في مواقع التواصل الاجتماعي وتحولت انتفاضتهم إلى ما يشبه الثورة، وتطرق المقال إلى عدة نقاط أولها الواقع اللبناني وأوضح أنه يعتبر النظام اللبناني من أقوى وأعقد الأنظمة السياسية وأكثرها استعصاء على التغيير أو الإصلاح فهو نظام قائم على المحاصصة الطائفية والسياسية، وثانيها التحديات (السياسي، الاقتصادي، التحدي الأمني)، وثالثها اتجاهات المستقبل وتحول لبنان إلى ساحة مواجهة أو صندوق بريد لتناقل وتبادل الرسائل بين القوى المتواجهة إقليمياً، واختتم المقال بأنه في كل الحالات يلاحظ أن الفاعل الأساسي في المشهد لم يعد محلياً بل خارجياً، وتحول أغلب المشاركين في المشهد الداخلي إلى أدوات، ويشار إلى أن القوى المتصارعة قد تدفع إلى عقد صفقات وتسويات بمقدار ما يمكن أن ترتكبه من حماقات في سبيل تحقيق أهدافها . كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

تعتبر ظاهرة الفساد الاقتصادي من أخطر المشاكل التي يعاني منها لبنان والتي تؤدي إلى زيادة العجز الاقتصادي وارتفاع نسبة الدين العام، إن ظاهرة الفساد الاقتصادي في لبنان هي ظاهرة تاريخية ومتجذرة، فتركيبه المجتمع اللبناني المقسم حسب المناطق والطوائف والأحزاب سهل عملية انتشار الفساد الاقتصادي في الدولة اللبنانية منذ بداية التاريخ اللبناني الحديث، فلبنان الذي يعتبر دولة حديثة ومتطورة لا يزال غارق في مستنقع المحسوبيات والرشاوى واللعب على القانون واستخدام الدولة والمصلحة العامة لمصالح بعض الجماعات الشخصية، لذا ستتناول هذه الورقة مسألة الفساد الاقتصادي في لبنان بالاستناد على الوقائع التاريخية والمعطيات العلمية، وستقوم باقتراح بعض الوسائل لإنهاء ظاهرة الفساد الاقتصادي في لبنان، والتي تشمل ضبط مالية الجمعيات والأحزاب، وإقرار قانون حق الوصول إلى المعلومات، وتفعيل قانون الإثراء غير المشروع، ومراقبة الانتخابات، وإقرار قانون حماية كاشفي الفساد، وتطوير القضاء العدلي، وتعديل قانون التفتيش المركزي، والتعديل في قانون الإجراءات الضريبية، وتعديل قانون ديوان المحاسبة، وتعزيز اللامركزية المالية، وخلق الحكومة الإلكترونية ، بالإضافة إلى الدور المهم للشباب ووسائل التواصل الاجتماعي.

Dans cet article, nous nous intéressons à la réalité du phénomène de compétence dans le système didactique libanais, et plus particulièrement au programme des mathématiques de la classe EB1. D'abord, nous procèderons par une revue historique sur les différentes approches du curriculum libanais des mathématiques en comparant leurs objectifs. Nous parlerons de l'introduction d'un terme nouveau dans les objectifs du curriculum, celui de compétences. Nous chercherons, en particulier, à savoir pourquoi les compétences occupent une place centrale dans notre système didactique. Nous étudierons l'organisation des contenus mathématiques du programme et du manuel de la classe d'EB1 dans une fin de montrer comment l'acquisition d'une compétence est confirmée suite au franchissement de quatre paliers qui hiérarchisent l'activité de l'élève. Dans cet article, nous nous intéressons à la réalité du phénomène de compétence. Dans son livre «Du savoir savant au savoir enseigné» Chevallard (1985) parle de la transformation des savoirs mathématiques en savoirs scolaires dans les curricula, puis dans les programmes, puis dans les manuels et enfin dans les classes. Il note que la transposition didactique est une transformation normale à laquelle nul n'échappe lorsqu'il veut transmettre un savoir. Nous affirmons que tous ces savoirs mis en jeu sont en interaction étroite et se transforment les uns les autres, lorsqu'un d'entre eux évolue, les autres subissent aussi une évolution. Mais, leurs évolutions et leurs circulations dépendent d'une entité théorique, le décideur du processus de transposition didactique, la noosphère. Une question se pose : comment la noosphère agit-elle pour rétablir l'existence simultanée du système d'enseignement et de l'environnement ? L'action de la noosphère s'oriente avant tout sur les contenus d'enseignement. Elle contrôle la circulation des savoirs dans l'enseignement, dans l'environnement sociétal( ) et aussi entre les deux. Son rôle primordial est d'introduire les objets mathématiques reconnus par la société et la communauté des mathématiciens pour qu'ils deviennent des références pour des objets d'enseignement, tout en maintenant l'équilibre entre l'école et l'environnement. Puis, elle fait des rattachements de «nouvelles» notions aux autres, ainsi que des nouvelles formulations pour qu'elles trouvent leur place dans le savoir à enseigner. Après l'introduction officielle d'une notion dans la liste linéaire d'un programme, la noosphère doit travailler l'intégration de celle-ci parmi les autres notions à enseigner sans qu'elles perdent leur place, et sans qu'elles soient altérées par cette introduction. Mais, à notre avis, cette modification est moins coûteuse que celle des méthodes et des pratiques d'enseignement qui s'avère plus difficiles à appliquer.