Explore the vast range of titles available.

هدفت البحث إلى تعرف إلى منهجية كايزن مفهوم تطويري كونه أحد الأساليب الحديثة في الجودة، وإلى تعرف المتطلبات اللازمة لتطبيقها في مؤسسات رياض الأطفال في مدينة دمشق من وجهة نظر العينة ككل، وإذا ما كان هناك فروق بين متوسطات تقديرات العينة ككل في تحديد متطلبات تطبيقها باختلاف (سنوات الخبرة المؤهل العلمي، تابعية الروضة). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي استنادا إلى استبانة أداة للبحث، وتألف المجتمع الأصلي للبحث من جميع مديري ومعلمي رياض الأطفال في مدينة دمشق، واقتصرت عينة البحث على (87) مديرا و(220) معلم روضة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: - إن المتوسطات الحسابية لإجابات عينة البحث لمحاور متطلبات تطبيق منهجية كايزن التعليمية في مؤسسات رياض الأطفال تراوحت بين (3.50 و3.88)، وكان المحور الذي حصل على المرتبة الأولى محور المتطلبات المالية، تلاه المتطلبات البشرية، وفي المرتبة الثالثة المتطلبات الإدارية، وفي المرتبة الرابعة المتطلبات التنظيمية، وجميع هذه المتطلبات جاءت بدرجة مرتفعة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات استجابات أفراد عينة البحث تجاه متطلبات تطبيق منهجية كايزن في مؤسسات رياض الأطفال في مدينة دمشق تبعا لمتغيري سنوات الخدمة والمؤهل العلمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات استجابات أفراد عينة البحث تجاه متطلبات تطبيق منهجية كايزن في مؤسسات رياض الأطفال في مدينة دمشق تبعا لمتغير تابعية الروضة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات استجابات أفراد عينة البحث تجاه متطلبات تطبيق منهجية كايزن في مؤسسات رياض الأطفال في مدينة دمشق تبعا لمتغير صفة المستجيب.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق معلمي الاجتماعيات لمهارات التدريس في المرحلة الابتدائية لقضاء الضلوعية من وجهة نظرهم وعلاقة ذلك بالمتغيرات الديمغرافية وتحقيقاً لهدف الدراسة تم إعداد استبانة كأداة للدراسة تكونت من (28) فقرة موزعة على ستة مجالات، طبقت على عينة مكونة من (80) معلماً ومعلمة يدرسون مبحث الاجتماعيات في قضاء الضلوعية للعام الدراسي 2019-2020، وبعد تطبيق أداة الدراسة أظهرت النتائج أن درجة تطبيق معلمي الاجتماعيات لمهارات التدريس في المرحلة الابتدائية لقضاء الضلوعية من وجهة نظرهم جاءت مرتفعة، وجاء مجال (إثارة الدافعية) بالمرتبة الأولى، يليه مجال (عرض المادة الدراسية) ثم مجال (التقويم الصفي) يليه مجال (توضيح الأهداف)، ثم مجال (إدارة الصف وتنظيمه)، وأخيراً مجال (الوسائل التعليمية والأنشطة)، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر النوع الاجتماعي في درجة تطبيق معلمي الاجتماعيات لمهارات التدريس على المستوى الكلي وفي مجالات (إدارة الصف وتنظيمه، وإثارة الدافعية، والتقويم الصفي)، ولصالح المعلمات، فيما لم تكن هنالك أية فروق ذات دلالة إحصائية لمتغيري الخبرة التدريسية والمؤهل العلمي في درجة تطبيق معلمي الاجتماعيات لمهارات التدريس على المستوى الكلي وعلى جميع المجالات، ما عدا مجال (إثارة الدافعية) في متغير الخبرة التدريسية ولصالح ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات)، وفي ضوء النتائج خرجت الدراسة بتوصيات من أهمها دعوة وزارة التربية والتعليم إلى توفير مكتبة شاملة بالوسائل التعليمية في مدارس القضاء لأهميتها واعتماد التدريس الفعال عليها.

كشف البحث عن تأثير الذكاءات المتعددة على تنمية بعض المهارات في كرة السلة. واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين إحداهما تجريبية والآخري ضابطة. وتمثلت أدواته في استمارة استطلاع رأي الخبراء لتحديد عناصر اللياقة البدنية، واستمارة استطلاع رأى الخبراء لتحديد النسبة المئوية لاستخدام أنشطة الذكاءات المتعددة، واختبار مهارات مستوي الأداء، وبرنامج تعليمي مقترح باستخدام أنشطة الذكاءات المتعددة، والتي تم تطبيقها على عينة من الفرقة الرابعة من طالبات كلية التربية الرياضية للبنات بالزقازيق للعام الدراسي (2019-2020)، والبالغ عددهم (40) طالبة. وتطرق البحث إلى تعريف كلاً من الذكاءات المتعددة، والذكاء اللغوي، والذكاء المكاني البصري، والذكاء الحركي الجسدي، والذكاء الاجتماعي، والذكاء الشخصي. وأشارت نتائجه إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي القياسين البعدين لمجموعتي البحث التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مستوي الأداء المهاري. وأوصي البحث بضرورة مراعاة الفروق الفردية بين الطالبات ومعاملة كل طالبة وفقاً لمستواها ومحاولة الوصول بها المستوي المتوقع منها في ضوء إمكانياتها الخاصة وفى ضوء نظرية الذكاءات المتعددة، وكذلك بضرورة تأهيل أعضاء هيئة التدريس وإعدادهم لاستخدام استراتيجيات أنشطة الذكاءات المتعددة في بحيث تواكب قدرات الطالبات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

The present research aimed to explore the extent to which student and activity books, in the Syrian curriculum involve linguistic intelligence indicators. The descriptive-analytical approach via content analysis was employed, and a checklist of linguistic intelligence indicators was developed based on the five language skills of listening, reading, speaking, writing, and linguistic sensitivity. The checklist was checked for reliability and validity. Frequencies, percentages, and the Chi-Square Goodness-of-Fit test (χ²) were used in the analysis of the data. The results indicated that the distribution of linguistic intelligence indicators in the seventh-grade textbooks was balanced, whereas it was less balanced in the eighth-grade textbooks. The Chi-Square Test of Independence indicated that there were no statistically significant differences between the two grades in the distribution of linguistic intelligence indicators, although slight differences existed in the representation of writing, speaking, and linguistic sensitivity skills. Based on the findings, the study recommended suggestions on renovating the curricula toward the proportionate development of all language skills guided by linguistic intelligence indicators.

يعد المفكر والفقيه الشافعي حجة الإسلام أبو حامد الغزالي في طليعة المجددين الإسلاميين الذين انبروا للدفاع عن الإسلام في وجه التيارات الفكرية الضالة التي عصفت به في القرن الخامس الهجري؛ فحاول الغزالي إزاء ذلك تقديم صورة جديدة لروح الإسلام، تقرب القاصي والداني من تعاليمه الصالحة لكل زمان ومكان. وقد جاءت هذه الدراسة لتبين بعضا من جوانب الفكر التربوي عند الغزالي، عبر اتخاذ موسوعته الدينية الشاملة \"إحياء علوم الدين\" نموذجا. حيث حاولت هذه الدراسة الإحاطة بكافة جوانب الفكر التربوي وبيانها وتصنيفها في عدة أبواب رئيسة. وقد استندت هذه الدراسة بشكل رئيس على كتاب إحياء علوم الدين باعتباره النموذج المستخدم للدلالة على الفكر التربوي عند الغزالي، إضافة إلى مجموعة من المصادر والمراجع التي تناولت بين ثناياها ترجمة الغزالي، ووثقت لأبرز المصنفات العائدة له.

هدفت البحث الحالي إلى معالجة القصور في التحصيل والثقافة البصرية لدي طلاب الصف الأول الثانوي في تدريس مادة الحاسب الآلي مقرر البرمجة، عن طريق استخدام بيئة الواقع المعزز (المكانية) وعلاقتها بوجهة الضبط الداخلية والخارجية لدي الطلاب وذلك في تأثيرها على تنمية مهارات التحصيل والثقافة البصرية لدي طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الحاسب الآلي، وقد توصلت الدراسة إلى فاعلية التدريس باستخدام بيئة الواقع المعزز المكاني عن التدريس بالطرق التقليدية، وقد تم تطبيق الدراسة على مجموعتين تجريبيتين تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم، وتكونت عينة الدراسة الحالية من ٨٠ طالب وطالبة بالصف الأول الثانوي من محافظة المنوفية (٤٠) طالب وطالبة من ذوي الضبط الداخلي و(٤٠) طالب وطالبة من ذوي الضبط الخارجي وقد توصلت الدراسة إلى أن الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلي قد زاد تحصيلهم وزادت المهارات الخاصة بثقافتهم البصرية عند استخدامهم للواقع المعزز المكاني بأكثر من أقرانهم ذوي وجهة الضبط الخارجي.

هدف البحث الحالي إلى تحديد معايير تصميم وإنتاج الانفوجرافيك التعليمي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي حسب مقتضى البحث، وقد تم تحديد المعايير التربوية والفنية لتصميم وإنتاج الانفوجرافيك التعليمي وإعداد قائمة بها، وتمثلت أداة البحث الحالي استبانة لاستطلاع رأي الخبراء في تكنولوجيا التعليم والتربية الخاصة حول مدى صلاحية القائمة المبدئية لمعايير تصميم وإنتاج الانفوجرافيك التعليمي، وقد تكونت عينة البحث من سبعة محكمين من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، وأسفرت النتائج الدراسة عن الوصول إلى (۷) معايير تتناول جميع جوانب تصميم وإنتاج الانفوجرفيك التعليمي ويتفرع كل معيار إلى مجموعة من المؤشرات بلغ عددها (٤٦) وهي تعمل على تحقيق هذه المعايير.

كشفت الدراسة عن مبادئ واستراتيجيات التعلم النشط في ضوء النظرية التربوية الإسلامية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الاستنباطي. وتكونت عينة الدراسة من المصادر الأصلية للنظرية التربوية الإسلامية للقرآن الكريم وكتب الحديث الشريف بصفة خاصة، والكتب والدراسات التي تبحث في أبعاد النظرية التربوية وتطبيقات التعلم والتعليم في التربية الإسلامية بصفة عامة. واستعرض البحث مبادئ واستراتيجيات التعلم النشط في النظرية التربوية الإسلامية والتي منها ( إيجاد الدافع للتعلم، وإشعار المتعلم بحاجته للتعلم، وتدريب المتعلم على منهج السؤال وأدبه، ومراعاة استعداد المتعلم وقابليته للتعلم، وتدريب المعلم على الاستنباط، وربط التعليم بالتربية والتهذيب). وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن معظم النظريات التربوية الحديثة بما تقدمه من مبادئ واستراتيجيات لها جذورها التربوية الأصلية في النظرية التربوية الإسلامية المستمدة من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة التي جاءت زاخرة وثرية بمبادئ واستراتيجيات التدريس القادرة على قيادة العملية التربوية التعليمية والتي خرجت جيلاً بنى حضارة علمية إسلامية سادت العالم. واقترحت الدراسة بعمل دراسة علمية تؤصل لنظريات التعليم والتعلم الحديثة وتطبيقاتها من القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن دقة تقدير معلم قدرة الأفراد وفقا لحجم العينة والنموذج المستخدم (ثلاثي، رباعي) المعلمة والمقارنة بينهما بالاستناد إلى نظرية الاستجابة للفقرة، وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعة متعددة من العينات مختلفة الأحجام (200-500-800-1100-1400) مفحوصا افتراضيا، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المقارن، وأسلوب المحاكاة لتوليد البيانات، وتحليلها والمقارنة بين النتائج المتعلقة بها، وتفسيرها، حيث تم توليد، وتحليل البيانات باستخدام برنامج (R)، والحزمة الإحصائية [Multidimensional Item Response Theory (MIRT)]، من خلال المتوسطات، والانحرافات المعيارية، واختبار تحليل التباين في اتجاهين أظهرت النتائج وجود تأثير لحجم العينة على دقة تقدير بارامتر القدرة في النموذجين (الثلاثي، والرباعي) لصالح أحجام العينة الأصغر، والنموذج الرباعي أعلى دقة من النموذج الثلاثي في تقدير قدرات الأفراد، وبناء على ذلك، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات، منها مراعاة حجم العينة ونوع النموذج اللوغاريتمي عند إجراء عملية القياس.