Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
74
result(s) for
"الوعي الفونولوجي"
Sort by:
عسر القراءة واضطراب الوعي الفونولوجي
تعد عملية القراءة على درجة عالية من التعقيد، فهي نتيجة تفاعل عمليات الإدراك السمعي والبصري، والانتباه الانتقائي والذاكرة والفهم اللغوي. ونظرا لأهيمتها الكبيرة لاقت اهتماما كبيرا من قبل الباحثين لإيجاد الأسباب التي تؤدي إلى عدم التكمن من القراءة والبحث عن الطرق والبرامج التدريبية لاكتساب. ويعد عسر القراءة من الاضطرابات الأكثر انتشارا والأخطر على مستقبل الطفل حيث أنها تمثل أكثر أنماط صعوبات التعلم الأكاديمي شيوعا وتصل إلى 80 حتى 90% من مجتمع الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.
Book
مقياس تشخيص الوعي الفونولوجي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد
يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس تشخيص الوعى الفونولوجي لدى الأطفال ذوى اضطراب التوحد، والتحقق من صدقه وثباته واستخراج معاييره، وبناء عليه قام الباحثون بإعداد المقياس ويتكون المقياس في صورته النهائية من (۱۰) محاور، تمثل مهارات الوعى الفونولوجي وهي (تقسيم الجمل إلى كلمات - تقسيم الكلمات إلى مقاطع - تقسيم الكلمات إلى أصوات عزل الفونيم (الصوت) - ضم الفونيمات - تجزئة الفونيمات - حذف الفونيم - تبديل الفونيم إضافة الفونيم السجع) لكل محور (۳) أمثلة للتطبيق، كما قام الباحثون بتطبيق ذلك المقياس على عينة قوامها (١٤٤) طفلاً وطفلة من ذوي اضطراب التوحد (٨٠ ذكرا، و ٦٤ أنثى)، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (۳ سنوات - ٦ سنوات)، بمتوسط قدره (٤,٤٠)، وانحراف معياري قدره (091.1)، وتمت معالجة البيانات إحصائياً، واستخرج معاييره.
Journal Article
فاعلية برنامج إلكتروني قائم على الألعاب التحفيزية لتنمية الوعي الفونولوجي وأثره في تحسين المهارات قبل الأكاديمية لدى أطفال الروضة من ذوي صعوبات التعلم
هدفت الدراسة إلي تعرف فاعلية برنامج الكتروني قائم علي الألعاب التحفيزية لتنمية الوعي الفونولوجي وأثره في تحسين المهارات قبل الأكاديمية لدي أطفال الروضة من ذوي صعوبات التعلم، تكونت عينة البحث من (20) طفل وطفله من أطفال الروضة وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين الأولي تجريبية وعدها (10) والثانية ضابطة وعدها (10) للعام الدراسي 2019/2020، تتراوح أعمارهم ما بين (4-6) سنوات، واستخدمت الباحثتان مقياس الوعي الفونولوجي (إعداد الباحثتان)، ومقياس المهارات قبل الأكاديمية (عادل عبدالله 2006)، مقياس المسح النيورولوجي (عبدالوهاب كامل 2007)، مقياس استنانفورد بينية الصورة الخامسة، والبرنامج التدريبي القائم علي الألعاب التحفيزية (إعداد الباحثان)، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات الوعي الفونولوجي والمهارات قبل الأكاديمية لدي أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وتبين الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات الوعي الفونولوجي والمهارات قبل الأكاديمية لدي أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، كما أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات الوعي الفونولوجي والمهارات قبل الأكاديمية لدى أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي مما يدل على استمرارية أثر البرنامج في تحسن الوعي الفونولوجي والمهارات قبل الأكاديمية.
Journal Article
فاعلية التدريب علي الوعي الفونولوجي فى تنمية الإدراك السمعي لدى الأطفال المكفوفين
هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر التدريب على الوعي الفونولوجي في تحسين الإدراك السمعي لدى الأطفال المكفوفين ، وفي سبيل تحقيق هذا الهدف تم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في اختبار الوعي الفونولوجي، واختبار الإدراك السمعي، وتم بناء برنامج لتدريب الأطفال على مهارات الوعي الفونولوجي ، وتم اختيار عينة الدراسة من مجموعة من الأطفال المكفوفين الذين تتراوح أعمارهم 8- 10 سنوات من تلاميذ معهد النور بشبين الكوم وعددهم 10 أطفال، وتم تطبيق البرنامج التدريبي عليهم كما تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم قبليا وبعديا، وقد توصلت الدراسة إلى فاعلية البرنامج التدريبي على مهارات الوعي الفونولوجي في تنمية الإدراك السمعي لدى الأطفال المكفوفين
Journal Article
تنمية الوعي الفونولوجي لدى الأطفال \ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم\ لتحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة
هدف البحث إلى إعداد برنامج تدريبي لتحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، وتكونت عينة البحث من عدد (12) طفلا من ذوي الإعاقة العقلية بمدرسة التربية الفكرية بمدينة كفر الشيخ، تتراوح نسبة ذكائهم ما بين (50-70)، وتتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (11-13) سنوات، قسمت عينة البحث إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (6) أطفال، والمجموعة الضابطة (6) أطفال، من الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وتم اختيار مجموعة استطلاعية من ذوي الإعاقة العقلية قوامها (12) طفلا وطفلة، وذلك من أجل التحقق من الخصائص السيكو مترية لأدوات الدراسة واستخدمت الباحثة في البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين، وطبقت على عينة البحث الأدوات التالية: 1- مقياس ستانفورد بينيه، الصورة الخامسة، اقتباس وإعداد (محمد طه، عبد الموجود عبد السميع، مراجعة وإشراف/ محمود أبو النيل، 2011). 2- مقياس الذاكرة العاملة الفونولوجية لدى ذوي الإعاقة العقلية \"القابلين للتعلم\". إعداد: الباحثة. 3- مقياس الحساسية الفونولوجية لدى ذوي الإعاقة العقلية \"القابلين للتعلم\". إعداد: الباحثة. 4- برنامج تدريبي قائم على الوعي الفونولوجي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية (القابلين للتعلم). إعداد: الباحثة. وأسفرت النتائج عن: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في الذاكرة العاملة الفونولوجية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في الحساسية الفونولوجية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في الذاكرة العاملة الفونولوجية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة في الحساسية الفونولوجية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في الذاكرة العاملة الفونولوجية في القياسين البعدي والتتبعي. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في الحساسية الفونولوجية في القياسين البعدي والتتبعي. مما يشير إلى فعالية البرنامج التدريبي باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة في تحسين الذاكرة العاملة الفونولوجية والحساسية الفونولوجية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية.
Journal Article
الخصائص السيكوماترية لمقياس الوعي الفونولوجي لدى ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية
استهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية، ويتكون المقياس من أربعة أبعاد، وهي: أولا: الوعي الصوتي بالأصوات، ثانيا: الوعي بالمقاطع، ثالثا: الوعي الإيقاع والسجع، رابعًا: التلاعب بالأصوات في الكلمات، ويتكون من (۷۸) موقفًا، وقد تكونت عينة البحث السيكومترية من (٣٠) من ذوي اضطراب طيف التوحد، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٦ - ۹) أعوام بمتوسط حسابي قدره (۸,۰۲) عامًا، وانحراف معياري قدره (۰,۷۳) ، وتم ذلك عن طريق استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يتوفر مؤشرات الاتساق الداخلي والصدق والثبات المقياس الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية، بما يجعله أداة صالحة للاستخدام لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها، ومن ثم توصي الباحثة بإجراء مزيد من الدراسات التي تستهدف الحد من أوجه القصور، وتحسين الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية باستخدام المقياس الحالي.
Journal Article
الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي الفونولوجي لدى التلاميذ المعاقين فكريا
هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي الفونولوجي لدى التلاميذ المعاقين فكريا، من خلال تطبيقه على عينة قوامها (٣٠) تلميذا من المعاقين فكريا تراوحت أعمارهم ما بين (٦- ٩) أعوام، بمتوسط (٧.٦٣) وانحراف معياري (١.١٣) وتراوحت نسبة الذكاء بين (٥٥- ٧٥) بمتوسط حسابي (٦٤.٧٧) وانحراف معياري (4.12). وقد اعتمدت الباحثة على استخدام بعض مؤشرات الصدق والثبات والاتساق الداخلي (مثل: صدق المحكمين، والصدق الظاهري، والصدق التلازمي، وطريقة إعادة الاختبار، والتجزئة النصفية، ومعاملات الارتباط) وأظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بدرجة مرضية من الصدق والثبات والاتساق الداخلي، وعليه فإن مقياس الوعي الفونولوجي لدى التلاميذ المعاقين فكريا يتمتع بخصائص سيكومترية مناسبة تجعله صالحا للتطبيق على التلاميذ المعاقين فكريا.
Journal Article
فاعلية برنامج قائم على بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى
هدف البحث إلى تعرف فاعلية البرنامج المقترح القائم على استخدام بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي والتي يمكن الإفادة منها في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي المناسبة لدارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى- المستوى المبتدئ A -1، ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم قائمة بمهارات الوعي الفونولوجي، أعد في ضوئها اختبار وبطاقة لملاحظة أداء الدارسين لمهارات الوعي الصوتي وقد طبق الاختبار قبليا على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية بلغ عددهم (۸) دارسين بمركز النيل التعليمي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها مستوى المبتدئ A -1، وأثبتت نتائج التطبيق القبلي تدني مستواهم في مهارات الوعي الفونولوجي؛ مما تطلب إعداد برنامج قائم على بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية مهارات الوعي الفونولوجي لديهم، واعتمد البحث الحالي المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي One group pre-test, post-test Design وتوصلت نتائج البحث إلى \"وجود\" وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات دارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الوعي الفونولوجي وبطاقة الملاحظة لصالح القياس البعدي، مما يؤكد فاعلية البرنامج المقترح القائم على استخدام بعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى في المستوى المبتدئ A -1.
Journal Article